淺談初中科學教學中學生的創新能力培養

周忠好

摘要：素質教育相對于傳統應試教育，更注重創新思維的培養。發展學生的批判精神和實踐操作能力，是素質教育的核心內容，有利于創新能力的培養。打破傳統，向權威挑戰，是素質教育的本質和創新能力的要求。創新教育內容豐富，說服力也較強，所以在初中科學課上，通過解讀日常生活中常見的現象，就能引起學生的注意，使科學教育更具直觀性和實驗性。然而，從實際教學環境來看，許多中學課程還是采用了傳統的教育方法，導致孩子們喪失學習科學的興趣，把創造性思維束縛在搖籃中。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，創新教育是當前教育改革發展的重要內容，培養學生的創新意識和創新能力也是當前教育工作的當務之急。課堂教育是培養學生創造性思維的關鍵，要營造輕松和諧的學習環境，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，發散思維，多動手實踐，以此提升學生的創新能力。

關鍵詞：初中;科學;教學;創新

前言

社會與教育的發展對新課程改革提出了新的要求，在教育過程中培養學生的創新意識和創新能力。隨著新課程改革的深入，科學的選題傾向發生了很大變化，主要的變化之一就是開放問題的出現。中學理科教師如何培養學生的創新意識，提高學生的創新能力？一般說來，在中學科學教育中，要培養學生的創新意識和創新能力，主要是鼓勵初中學生學習新知識，從科學的角度發現問題，掌握問題的方法，以科學的方法來探討解決問題。相對地，教師進行創新教育，實施正確的教育方法，既可以促使學生樹立創新意識，培養創新能力。

一、科學創新過程中存在的問題

（一）應試傳統教育影響

由于中國國情的限制，教師在科學教育過程中容易受到應試教育的制約。也就是說，科學往往會受到升學壓力的影響。而科學課程的特殊性在于，學習科學課程時，要注重的是學生發散思維，培養創新意識和創新能力。

（二）缺乏發現問題和解決問題的能力

目前，教師在中學科學教育過程中，過分強調理論知識的講解，忽視從現象中發現問題，采取科學的方法解決問題的能力。教師在科學教育中無法鼓勵學生結合理論和實際生活來培養學生的創新能力。

（三）基礎設施不完善

受資金和實際條件的限制，許多學校的基礎設施并不完善。因此，許多學校不能向學生提供相應的實驗器材和設備，培養學生的創新能力也受到現實條件的制約。

二、如何有效提升學生創新能力

（一）提高對教育創新的認識

要創造教育意識，教師必須要認識到每一個學生都具有不同的創造性。因此，指導學生要用恰當的方法培養學生的創新意識，讓學生的思維發散，這就要求教師不要一味地向學生灌輸理論知識，將抽象的概念具體化。[1]在初中，科學教師必須掌握創新教育策略。一是要轉變觀念，與學生建立新型的教師關系;比如，鼓勵學生建立平等、自由、和諧的新型師生關系，提高學生的參與熱情。此外，教師要教導學生科學的學習方法。在新型教師關系中，教師的角色在于幫助學生掌握科學的學習方法，讓學生獨立思考，培養創新思維能力，使學生在科學學習中逐步提高創新能力。

（二）良好的教學環境

由于受到應試教育的影響，一些教師過分強調理論知識的講解，課堂氣氛也比較嚴肅，學生思維束縛，在課堂上也就不敢隨便提問題。因此，初中科學教師為學生創新意識的培養要注重創造輕松和諧的環境。另外，科學教師善于接受合理建議，鼓勵他們發揮主觀能動性，幫助他們把理性的、創新的計劃變為現實。

（三）鼓勵學生提出問題，解決問題

從學生與老師的關系來看，教師的作用是幫助學生掌握科學的學習方法，因此，在初中科學教育中，教師引導學生自主思考，讓學生不斷發現問題，在實際操作中解決問題非常重要。舉例來說，在做燃燒磷實驗時，銅上的紅磷和水下的白磷如何燃燒？大多數學生可以快速地回答銅片中的紅磷的實驗方法，但水中的白磷該如何實驗？很多學生并不清楚，因此，在此過程中，教師可以引導學生積極探討，自主操作，讓學生自己通過實驗來驗證。[2]亞里士多德說：“思考始于驚奇和問題。”這一方法要求學生采取自主、合作、探究的學習模式。激發學生的主動性好奇心，是培養學生創新探究能力的突破口。學習里面總是有困難和錯誤。唯有思索，驗證，方能找到出路。[3]中學科學教育也是如此。發展創新思維的關鍵不在于偉人的成就和過去的成就，而在于要對新知識、新事物保持懷疑。唯有勇于突破傳統的束縛，提出疑問，驗證疑問，才能在這有限的空間之外，尋找更廣闊的天空，看到更多的不同世界。

（四）改善科學創造條件

要提升創新教育意識，營造和諧課堂氛圍，培養學生的創新能力。在科學教學過程中，學生需要不斷地進行現場操作，通過實驗驗證教材中的理論。這些都需要學校完善科學基礎設施，購置相應的實驗設備，讓學生從實驗中發現問題，通過實際操作來解決問題。在初中科學教學過程中，理論知識與實驗相結合，極大地提高了學生的創新意識和創新能力。校方是培養學生創新能力的基本條件。[4]另外，中學科學教師應創造一種和諧、自由、和諧的課堂環境。通過實驗操作等方式引導學生進行實踐，驗證理論問題，才能逐步培養學生的創新能力。

三、結語

愛好是最好的老師。如果沒有學習興趣，如何培養創造性思維？科學往往來源于日常生活，老師要讓課本脫離實際。通過引導，讓學生去發現生活中的科學問題，讓他們思考，用最后所學的知識解決實際的困難。創新能力的培養，必須打破過去應試教育的束縛，讓教師重新認識自己在教育中的地位，要在當前實施的素質教育強調學生的主體地位，增強學生自主學習能力的培養。唯有如此，學生才能在學習過程中發現自己的不足，形成自己的觀點，才能最終達到學生創新思維的綜合提升。

參考文獻：

[1]孫世葉.淺析中學物理教學中學生創新思維能力的培養[J].科教文匯：下旬刊

[2]朱軍美.初中科學教學中如何培養學生的創新能力[J].新課程研究.2010

[3]曹海娟.內外兼修培養學生的科學創造力[J].科教文匯，2008（3）

[4]程戀真.淺談課堂是培養學生創新能力的主陣地[J].漳州職業技術學院學報