淺淡幼兒舞蹈啟蒙教學

張涵　龐曉瑜

摘要：幼兒是祖國的花朵，未來的希望，也是舞蹈事業發展的希望所在。

幼兒舞蹈的啟蒙教育是基礎性的前期教育，因而，啟蒙引導的程度如何，將影響藝術幼苗的茁壯成長和幼兒舞蹈事業未來的提高與發展。因此，幼兒舞蹈的啟蒙教育十重要。教育的成敗，關鍵在于教學的成敗。那么，應如何做好幼兒舞蹈的啟蒙教學呢？就此，結合幼兒舞蹈教學實踐談幾點看法和見解。

關鍵詞：幼兒;舞蹈;啟蒙教學

一、注意培養幼兒愛美愛舞之心

法國的心理學家瓦龍把3到6歲的幼兒時期統稱為“主觀或個性時期”，這個時期的幼兒已有豐富的想象力，他們喜歡看到原來一無所有的地方突然出現某種東西，喜歡以強烈的色彩和瞬間顯現的狀物來刺激自己的感官，更喜歡摹仿自己在某時某地所看到的景物。他們心靈純美，求知欲強，好奇好問好動，興趣廣。但是，也單純、也幼稚、自控能力差，注意力不易集中。男孩和女孩在感知力、辨別力、摹仿力、創造力和肌肉伸縮力方面有著諸多的不同，即使是同樣性別的孩子，由于個性差異，亦會出現不同的外部形象與性格特征。

因此，幼兒舞蹈啟蒙教學，首先要了解和掌握幼兒的這些心理特點，循序漸，逐步引導，在幼兒的舞蹈活動中，要通過幼兒喜愛的自然美，如：初升的太陽，夜晚的星月，河里的小魚小蝦，大海的浪花風帆，藍天的飛鴿等，開啟幼兒的美感，并通過舞蹈活動培養幼兒的舞蹈欣賞力，使幼兒了解舞蹈之美，從而引發幼兒的愛舞之心，對舞蹈產生興趣。

二、注重培養幼兒的學舞興趣

幼兒，思維活躍，求知欲高，可塑性強，但恒心不足，因此，在幼兒舞蹈啟蒙教學中，要放大求知欲、增強可塑性，避恒心不足之短。利用幼兒的心理特點配以心理疏導，培養幼兒濃厚興趣。

（一）首先要讓幼兒喜歡你——舞蹈老師

要想讓幼兒喜歡上老師，老師必須要愛幼兒，要有一顆童心，善于傾聽幼兒的心聲，和他們交朋友，用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作，喚起他們的興奮感，把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來。

（二）其次，要用童趣激活舞蹈

活潑好動，容易見異思遷，注意力很難集中，因此，在舞蹈教學中要把握幼兒的這一反應針對性調整，激活幼兒對舞蹈的興趣。如：在教學中，我設計了一個“看誰學得象”的舞蹈活動，提出系列的問題，讓幼兒們開動腦筋，并用形體動作回答：風兒吹來的時候，柳枝是怎樣飄動的？花草是怎樣搖擺的？河面是怎樣泛波的？風箏是怎樣飛舞的？幼兒個個爭先表演作答。我不斷抓住機會，在他們動作的基礎上再夸張變形為舞蹈組合動作，再讓他們摹仿，使他們在輕松愉快的童趣游戲中不知不覺地接受了舞蹈，并立刻對舞蹈產生了濃厚的興趣。

（三）要用舞趣激發幼兒的表現欲

舞蹈是一項極富表現力的造型藝術，沒有表現力的舞蹈，則不是舞蹈。3至6歲的幼兒，有著潛在榮譽感和表現欲。因而，通過幼兒對舞蹈的興趣，激發幼兒的表現欲，提高幼兒的舞蹈表現力，是舞蹈啟蒙教學不可或缺的重要環節。

（四）要把表現欲轉換成責任感

當幼兒對舞蹈產生了興趣，有了很強的表現欲時，要引導他們從感性基礎上升到理性認識，把表現欲轉換為責任感。讓他們懂得：要跳好舞，就必須練好基本功;要有吃苦精神，想象解放叔叔那樣不怕苦、不怕累、勇敢堅強。

三、注重開展科學的舞蹈訓練

幼兒的舞蹈，啟蒙教學既是教學實踐的問題，同時又是藝術的一個分支學科的研究課題，所以，諸如在教學的方法上，要根據幼兒 的生理與心理特點，運用適合于他們的教材，更好把握好尺度，進行科學的訓練，防止用對成人訓練的“老一套” 去要求孩子，以至造成幼兒過重的心理負擔和肌肉骨骼的畸形發展。

先練后講，先學后導，在嘗試中學，這是以“滲透式”為主要特征的學試教學法。以往的教學是“先講后學”，“先講后練”的“填鴨式”“滿堂灌”，這種教學方法我試過效果不好。首先幼兒根本不會有耐心聽你講動作，即使你講得口干舌燥，帶著他們數拍子，分解動作，他們仍是“一頭霧水”搞不清，反倒把原來的靈氣給“解”沒了。我根據幼兒多動好學、摹仿力強的特點，采用“跟我一起跳”的方法：在音樂中做動作，孩子們邊看邊學跟著跳，等興致高了動作也有模有樣了，再回頭來一-邊講，分解動作，一邊糾正。這樣不僅學習動作速度快，而且有利于調動孩子的積極性和提高整體的動作水平。

有趣的教學方法加有趣的教學內容加有趣的學習風格，再者在舞蹈啟蒙教育的最終目的不是創造節目，不是達標考級、比賽獲獎，而是培育新苗，創造美好的心靈。幼兒健康成長乃是我們真正的成功、最好的作品！這便是我們開展幼兒舞蹈啟蒙教學的根本所在。同時，也只有以這樣的指啟蒙教學，舞蹈才不再是令初學幼兒們生畏怯步，而成為他們向往、迷戀的、溫馨可愛、五彩繽紛的芳草地。只要我們以真誠的微笑和翩翩的舞姿去引導幼兒，一定能把幼兒們引入舞蹈的百花園。

在舞蹈的學習過程中，啟蒙階段也尤為重要，父母們一定要有好的心態，才能助小朋友在成長道路上越走越精彩哦！

參考文獻：

[1]景磊.舞蹈律動在嬰幼兒早期教育中的價值與作用[J].戲劇之家，2021（23）：133-134.

[2]景磊.關于幼兒舞蹈教學中游戲精神的缺失與重建[J].尚舞，2021（12）：95-96.