大學生低碳消費行為影響因素研究

仰亮亮，程彩鳳

（安徽工程大學經濟與管理學院，安徽 蕪湖241000）

一、引言

“低碳經濟”被認為是推動世界經濟持續健康發展的優勢和模式之一，低碳生活和消費模式就是它的重要組成部分。在生態環境不斷惡化和資源日益枯竭的形勢下，面對國際社會的大力呼吁，及當前我國自身生存與發展的嚴峻國情，中國作為一個勇于承擔責任的世界大國，也已經明確地提出了要牢固樹立綠色低碳發展的理念。由此，如果能夠對消費行為和對于消費社會文化具有較大影響和推動作用的人群進行深入的消費社會文化的研究和引領，將能更快地促進社會消費形式的變革。作為獨特的消費群體，大學生掌握較多的社會科學文化知識，對人類和世界的命運有著更為密切的關注。其消費行為對其他群體具有一定的示范導向性，那么，影響大學生低碳消費行為的因素有哪些?如何研究各影響因素之間的相關性?如何構建大學生的綠色消費觀?這是當前促進美麗中國建設面臨的重要問題，也是本文所要解決的問題。

二、文獻綜述

低碳消費理念的提出時間較短，但低碳消費這一問題影響到個人、家庭乃至社會。因此，學術界研究低碳消費行為影響因素的成果較多。謝守紅等利用多元逐步回歸分析，探究城市居民低碳消費行為的5個主要因素，并提出對策建議。王秀村等通過實證研究，構建概念模型，探究消費者對于低碳產品的看法，提出相關營銷和政策啟示。朱臻等以杭州地區居民為調查樣本，構建模型探究居民碳排放影響因素。王建明首次提出一個城市中消費者的垃圾循環行為主要依賴于垃圾問題的感知、垃圾循環的基本知識、社會責任意識、個體消費的觀念和年齡五個維度的變量。而目前學術界對于大學生低碳消費行為影響因素的實證研究比較少，從我國現有的文獻來看，主要是集中在定量與定性兩個方面。在定量研究中，廖靈芝通過問卷調查對云南省部分高校的大學生消費情況進行了一次描述性統計分析，反映了出云南省部分大學生對于低碳消費的態度與高校低碳教育狀況。何婷婷運用描述性的統計分析從低碳消費的三個方面深刻地研究了我國部分大學生的低碳消費行為。在定性研究中，劉陽假定主觀心理意識變量和客觀人口統計變量對我國大學生的低碳消費行為有著重要的影響，并用Fisher逐步判斷的方法來檢測我國大學生的低碳消費模式。陳黎琴等運用二元邏輯回歸模型分析了直接影響我國大學生低碳消費行為的內外部因素。馬曉旭以我國高校大學生低碳消費行為的綜合理論為基礎，引入潛在的變量和一種新的觀察性變化假設，構建PA-LV結構方程模型，綜合地探討了我國高校大學生的低碳消費行為及其他可能受到影響的因素。劉祖友和石洪景通過構造結構模型聚焦我國高校大學生低碳消費行為產生的影響因素和其他維度的權重。姚爭等通過對北京大學生的日常生活中發現的生態足跡進行研究，有針對性地設計了一套關于生態足跡的消減措施，并就此問題提出了關于大學生開展低碳消費建議的建議。

梳理已有文獻發現，近年來關于我國大學生低碳消費行為影響因素的研究多將心理變量和人口統計變量作為影響大學生低碳消費行為的自變量，并分析其低碳消費行為受到哪些因素的影響。鑒于此，本文以安徽省蕪湖市高校為例，通過定量分析方法綜合分析影響大學生低碳消費行為的因素，并基于實證研究結果提出綠色消費觀的實現路徑。

三、研究設計

（一）問卷設計

對于研究低碳消費行為的變量量表，在充分參考國內外的相關學術文獻基礎上，對成熟的、被廣泛應用的經典性量表數據進行了梳理，歸納并提出與本文所研究的變量內涵最為密切相關的題目，確定了與低碳消費行為有關的影響，結合研究的主題對假設和模型中的各種變量內涵進行了定義，設計能夠通過測量來確定研究變量的檢驗和測試題目，形成了問卷初稿。

同時為提升問卷的信效度，對問卷題項內容進行完善。通過SPSS軟件對該次問卷的數據分別進行了信度分析與有效性的分析，可以看出樣本中數據的Cronbach's Alpha系數為0.951，表明其有效性和準確率非常好，同時對該次問卷的總KMO平均值為0.939，說明該次問卷的有效性和準確率非常高，球性檢驗的

p

平均值為0.000。同時進行效度分析后，問卷的總KMO值為0.939，說明問卷的效度非常高，球性檢驗的

p

值為0.000。說明問卷的題目結構和有效度設計合理。

表1為相關變量的問題設置。

變量 問題設置低碳消費行為不經常使用一次性產品不購買包裝過度的產品循環使用產品在購物時優先選擇低碳產品出門會攜帶購物袋個體價值觀接受別人安利的產品用貨幣形式進行碳補償遵循崇尚節約、合理消費的原則環境關注程度支持主動關注環境問題知道“低碳商品”和“高碳商品”知道資源是有限的群體規范如果身邊的人都購買低碳產品，我會不自覺購買根據群體行為來調整自己的購買行為關注媒體宣傳的低碳產品政策宣傳力度自覺加入低碳宣傳教育活動愿意在低碳日自覺踐行低碳環保行動關注政府支持的低碳產品

續表

變量 問題設置產品本身我會回收利用環保型產品了解很多低碳產品知識愿意在日常生活中多使用低碳產品

（二）樣本選擇

問卷調研以安徽省蕪湖市各高校學生為調查對象，共發放了調查問卷309份，剔除其中一次答題后回復明顯錯誤的情況下，收回有效問卷300份，有效率約為97.1%。表2為樣本描述性統計分析結果。

表2 樣本描述性統計分析結果

信息項 指標 人數 比例%性別 男 131 43.67女169 56.33學歷本科 206 68.67碩士 77 25.66博士 17 5.67月消費500～1000元 40 13.33 1001～2000元 174 58.00 2001～5000元 69 23.00 5001元及以上 17 5.67

（三）信度檢驗

信度就是對一個量表的真實性和可信度進行統計檢驗。通常使用Cronbach'sα系數來檢驗量表的信度。當Cronbach'sα系數在0.70～0.80，表明其信度好。表3為量表的可靠性統計結果。

表3 量表的可靠性統計

變量 Cronbach’sα 項數低碳消費行為 0.848 5個體價值觀 0.719 3環境關注程度 0.729 3政策宣傳力度 0.899 3群體規范 0.850 3產品本身 0.822 3問卷總信度 0.951 20

表3顯示，各維度的信度均非常好，可以進一步做效度檢驗。

（四）效度分析

本問卷采用因子分析來檢驗量表的效度。量表的KMO和巴特利特檢驗結果如表4所示。

表4 KMO和巴特利特檢驗

變量 KMO 近似卡方 顯著性低碳消費行為 0.856 578.967 0.000個體價值觀 0.656 185.041 0.000當前環境關注程度 0.600 222.106 0.000群體規范 0.728 386.071 0.000政策宣傳程度 0.740 561.874 0.000產品本身 0.716 323.087 0.000

由表4可知，各變量的KMO值都分布在0.6至0.9之間，說明問卷的效度非常高，可以進一步做實證分析。

（五）相關分析

將因變量（低碳消費行為）中的數據均值化，即令低碳消費行為為

Y

，將自變量中個體價值觀中的問題數據均值化，令個體價值觀為

X

，當前環境關注程度設為

X

，群體規范設為

X

，政策宣傳力度設為

X

，產品本身設為

X

。變量間的相關分析如表5所示。

表5 變量間的相關分析

X1 X2 X3 X4 X5 Y r 0.723** 0.652** 0.672** 0.669** 0.714**p 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

由上表可知

X

，

X

，

X

，

X

，

X

的

p

=0.000＜0.01，即

X

，

X

，

X

，

X

，

X

與

Y

具有顯著性差異，即自變量的因素（個體價值觀、當前環境關注程度、群體規范、政策宣傳力度、產品本身）與低碳消費行為存在顯著性差異，有明顯的相關關系。同時通過對變量之間的皮爾遜相關性的觀察，發現相關系數

r

=0.723，

r

=0.652，

r

=0.672，

r

=0.669，

r

=0.714，均在0和1之間，表明

X

，

X

，

X

，

X

，

X

與

Y

存在正相關關系，即自變量的因素（個體價值觀、當前環境關注程度、群體規范、政策宣傳力度、產品本身）與低碳消費行為存在正相關關系，且在這些自變量中，個體價值觀與低碳消費行為之間的相關性最大。

四、大學生綠色消費觀構建路徑

利用SPSS24.0軟件根據實證結果構建相關分析，調查結果得出，個體價值觀、當前環境關注程度、群體規范、政策宣傳力度、產品本身都對大學生低碳消費行為存在顯著影響。基于以上實證結果，提出如下對策建議。

（一）國家加強政策引導，倡導綠色消費

1.建立健全政策，保障綠色消費

培養綠色消費觀，營建科學消費氛圍，需要完善法律法規。綠色消費是一種新型的消費模式，主要是通過市場來發揮綠色資源配置的功能，一項正確的綠色消費政策才能夠充分發揮綠色消費行為的正向導向和帶動作用，因此，首先要明確制定出正確積極的消費政策，大力扶持綠色消費的形成和發展，其次應該改變經濟增長方式，降低綠色產品的生產成本，提高環保水平，使得人們能夠在綠色消費的同時實現踐行綠色消費觀。

2.大力開展綠色教育，增強綠色消費意識

借助多種媒體廣泛地開展宣傳和教育，引導社會公眾樹立更新的消費理念，積極發揮網絡輿情引領作用，通過加大對綠色生態創建力度，進一步提高消費者的綠色消費意識，廣泛地宣傳和發展綠色消費，積極構建節約型社會。針對不同人群開展具有針對性的綠色消費宣傳和教育，把綠色消費的相關知識和內容融入公民的道德教育之中，增加消費者對綠色消費的信心。

（二）學校加強文化建設，構建科學消費觀

1.培養大學生良好的消費觀需與校園文化建設相結合

學校需充分認識到，大學生對健康消費和科學消費行為的看法是校風的重要部分之一，應設計出綠色文化校園方面的綠色消費活動講座，充分發揮大學生組織或協會的作用，積極開展綠色消費研討會，在校園內營造良好的綠色環境，正確指導大學生進行健康消費。

2.充分利用校園網絡作用，加大教育力度

校園網絡是一個集教學和管理于一身的互聯網系統，高校可通過校園網絡進行開通大學生服務網站，進行綠色低碳方面知識的普及，提供關于消費方面的知識，提高大學生的消費鑒別能力，幫助大學生重構正確的個體價值觀，進行網上理財教育，培養他們的儲蓄意識，科學地引導他們理性消費。

（三）企業改良營銷策略，提升綠色生產水平

企業應以和諧發展為出發點，牢固樹立綠色營銷的理念，積極落實綠色市場營銷戰略，加強對于綠色市場和產品的研究與開發，積極地加強研究與創新，對于綠色市場的產品制定合理的價格，積極向廣大消費者宣傳和介紹綠色市場和產品，提高消費者的購買滿意度。

（四）家庭積極加強控制，促進綠色教育

家庭教育是我國大學生綠色消費觀建設的一個重要環節，家長們都應該積極接受教育，端正自己和孩子的核心價值觀，培養自己和孩子們逐漸養成良好的消費習慣，形成健康的購物和消費心態，提高自己的消費品位，促進經濟社會文明、合理、綠色的生活和消費。

（五）大學生提高個人素質，踐行綠色消費觀

當代的大學生既是受教育人員，又是綠色消費觀的實施者。在進行消費的過程中，大學生們應該具備一定的知識，提高自身的環保意識和憂患意識，自覺地抵抗從眾的心理和享樂主義，做到理性、科學、健康、綠色的消費，形成一種綠色消費模式。積極開展有關低碳消費的宣傳教育活動，引導更多其他人群參與踐行綠色消費。