美術治療理念下的兒童美術活動設計

宗傳玉

湖南工程職業技術學院 長沙 410151

一、美術治療

美術治療誕生于20世紀中葉，是藝術心理治療的一種，由精神分析學家南伯格創立，它主要通過繪畫、雕塑、拼貼創作等美術手段幫助當事人釋放難以言表的情緒、控制行為、解決問題，進而獲得身心整合。美術治療現已從最初的醫學、精神病學拓展到教育、心理保健等諸多領域。美術治療利用美術作為媒介手段，對存在不良情緒和心理狀況的兒童進行干預治療，具有操作簡單、降低防御等優點，尤其對于表達能力有限、有抵抗心理的兒童具有獨特優勢。兒童通過美術創作過程，能夠將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，并且在美術活動的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。

美術活動是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段，包括繪畫、手工、美術欣賞等三大內容，融合繪畫、雕塑、陶藝、剪紙、拼貼畫、動漫等多種藝術形式，深受兒童喜愛。美術活動與心理健康教育相結合，能夠提升美術治療理論內涵，拓展美術心理研究的廣度和深度，美術治療理念融入兒童美術教學中，能夠豐富美術教學的內容和形式、提升美術活動的質量。

二、兒童美術治療活動設計

1、兒童陶藝活動設計及實施

玩泥巴是兒童的天性，契合了人與自然的融合本性。陶藝活動的主要原材料為大自然中的泥土，泥土是大自然中常見的一種物質，泥巴柔軟舒適，容易造型，并且具有很強的包容性。陶藝活動即是對泥土進行揉、搓、捏、刻、雕等操作對泥土進行造型。在陶藝創作過程中，既有動腦的設計構思，又有動手的創作過程，在動腦和動手相結合的過程中，會體會到無限的樂趣，嘗試到成功的喜悅，無形中釋放了壓力，情緒得到了抒解。陶藝活動過程中，兒童不僅熟悉了材料的性能，動手過程中也鍛煉了兒童的手眼協調能力、動手能力，培養了兒童的想象力、創作力，是傳統美術活動的有益補充。

實施過程：

（1）賞——欣賞優秀兒童陶藝作品

教師通過電子展示和實物展示的方式，引導兒童欣賞各類陶藝、泥塑作品，激發兒童的好奇心和興趣，教師和兒童一起探討作品的造型、色彩、創意表現，欣賞過程中引入本次活動內容。

（2）析——分析陶藝創作過程和技巧

充分調動兒童的興趣后，教師帶領兒童一同分析作品的創作技巧和制作過程，分析材料性能和工具的操作使用，讓兒童了解陶藝作品的創作過程和創作技巧。

（3）做——動手制作陶藝作品

教師演示工具的使用、材料的性能和制作方法，讓兒童動手制作，作品創作分為主題創作和自由創作。主題創作是教師擬定好作品主題，兒童根據主題進行創作。自由創作是不設定主題，兒童根據生活經驗、個人愛好進行自由發揮，完成作品。制作過程中，教師要引導兒童大膽創作，要觀察兒童的創作行為表現、創作內容等，并進行記錄。

（4）展——作品展示

作品完成后，教師引導兒童將作品進行展示講解，可以適當拋出問題讓兒童回答，如：做的是什么內容、這是什么形狀、這是什么樣色、這個可以做什么用等等，鼓勵兒童大膽表達，充分肯定兒童的作品。

2、兒童涂鴉活動設計及實施

兒童是天生的畫家，兒童從一兩歲開始就會信筆涂鴉，通過繪畫來表達內心的感受，抒發情感，受年齡和表達能力的限制，兒童可能不擅長用語言來表達所思所想，繪畫成為兒童與外界進行溝通的一種有效手段。孩子的畫，是我們走進孩子內心的一扇窗戶。涂鴉最大的特征就是隨意性和自由性，兒童涂鴉活動，即是利用各種形式的畫筆，如彩鉛、油畫棒、蠟筆、馬克筆、水彩筆等工具，在紙、布、石頭、瓶子等材料或物品上面進行繪制，通過畫筆與畫紙的摩擦，感受線條的魅力，傳達內心的情感，釋放情緒和壓力，是容易操作實施并且深受兒童喜愛的一種美術活動。

兒童涂鴉活動，有主題涂鴉、自由涂鴉、接龍涂鴉等多種形式。主題涂鴉是預先設想好選題，大家圍繞選題進行涂鴉，添加內容。自由涂鴉是自由發揮，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，自由涂鴉極大釋放兒童天性，能充分發揮兒童的想象力和創造力。接龍涂鴉是由一名兒童先畫，后面的兒童根據前面兒童所畫內容依次進行添加，能鍛煉兒童的團隊合作能力。

實施過程：

（1）引——引入活動內容

游戲與涂鴉活動相整合，能夠促使兒童在自然、輕松的活動氛圍中提高對涂鴉活動的興趣。借助游戲將涂鴉活動引入，能夠活躍氣氛、提高兒童的參與積極性。例如，涂鴉前可以做“你追我趕”的涂鴉小游戲，兩人一組，一人一種顏色的畫筆，一個在前一個在后，在紙上隨意涂鴉劃線，直到后面的追上前面的，伴隨著涂鴉游戲引入本次活動內容。

（2）繪——兒童涂鴉畫繪制

教師提前準備好涂鴉工具供兒童使用，如馬克筆、水彩筆、油畫棒、蠟筆等等，演示各種筆的繪制效果，兒童體會不同類型的筆的特征、繪制效果，然后根據要求利用手中的工具進行主題涂鴉或者自由涂鴉，體驗涂鴉的繪畫過程，完成作品創作，教師要觀察兒童的繪畫行為、繪畫內容和繪制次序并進行記錄。

（3）展——作品展示

繪制完成后，教師要引導兒童進行作品展示和內容介紹，以鍛煉兒童的表達能力和自信心，要充分肯定兒童的作品，并及時給予肯定和鼓勵。

3、兒童拼貼畫活動設計及實施

拼貼畫是非常適合兒童參與的一種美術活動，采用樹葉、花瓣、紙張、毛線、蛋殼等多種材料在紙、布、瓶子等物品上面進行拼圖、組合，拼貼畫的創作、制作過程可以充分調動兒童的學習積極性、創造性，通過粘貼培養兒童的動手能力，體會不同材料制作的精妙之處，體驗到創作過程中的樂趣和成功后的自豪。兒童創作拼貼畫的材料，可以從廢舊材料中獲取，如：秋天的落葉、凋落的花瓣、廢舊的毛線、空飲料瓶、瓶蓋、廢棄紐扣等等，不僅使廢物得到有效利用，也傳遞了“綠色、節約”的生活理念。拼貼畫有自由拼貼、主題拼貼、添加拼貼等多種形式。自由拼貼即沒有主題限制，在已有材料的基礎上發揮想象自由創作，主題拼貼需要圍繞相關主題進行創作，而添加拼貼則需要在已有幾何圖形或簡單造型的基礎上進行添加后完成一幅畫。兒童在拼貼畫創作過程中能夠找到快樂、創造快樂，真實地表達自己的認識和情感，心靈獲得自由地釋放。

實施過程：

（1）賞——欣賞優秀粘貼畫作品

教師引導兒童欣賞各種形式的拼貼畫，提高兒童視覺素養，擴展兒童視野，引起兒童興趣，激發兒童的想象力和創意表達能力。

（2）析——分析制作技巧

分析各種粘貼畫應用的材料、表現的內容、表達的主題，分析各種類型粘貼畫的制作技巧和制作工具。

（3）做——作品創作

兒童根據已有材料充分發揮想象進行創作，鼓勵兒童大膽選用不同的材料進行嘗試。樹葉、毛線、種子是常用的粘貼畫材料，樹葉的種類很多，有銀杏葉、楓樹葉、楊樹葉等各種植物的葉子，可以選擇不同形狀的樹葉貼出金魚、小鳥、老鼠等各種造型。毛線粘貼畫可以將毛線粘貼成各種動物、植物的形狀，也可以用來做人物的頭發、裙擺等。種子粘貼畫可以將黃豆、黑豆、紅豆、綠豆等不同種子進行拼貼組合，粘貼出房子、船只、雨傘等各種造型。通過不同材料的綜合運用，不僅鍛煉了兒童的創意表達能力，同時認識了各種材料的特征、形狀、用途、色彩，在創作過程中也學習到了一定的科普知識，教師在活動過程中，要觀察兒童的情緒變化，鼓勵兒童進行大膽嘗試和積極探索。

（4）展——作品展示

作品創作完成后，教師引導兒童展示作品并互相欣賞，引導兒童進行作品介紹，要充分給予兒童認可和鼓勵。

三、結語

美術活動是兒童表達思想感情的一種方式，是兒童內心的真實寫照，美術創作過程和作品內容是兒童心理、人格、情緒等方面的表征，折射了兒童心理活動的方方面面，美術活動實施過程中，兒童情緒能夠得到充分的釋放。兒童具有創造符號的能力，在實施美術活動時，要引導兒童觀察和思考，激發兒童的興趣和創作的熱情，教師和家長不要過分干預兒童美術創作內容，避免重技巧、重結果、輕過程，在美術活動實施過程中，教師要觀察兒童的行為表現、創作內容、創作次序，及時掌握兒童情緒狀況和心理需求，必要時給予一定的幫助，充分發揮美術活動的治療作用，以美術活動為手段，促進兒童心理健康發展。