“三創”背景下高職大學生陶瓷創客空間的運營研究

卜欲婧

齊齊哈爾高等師范專科學校 黑龍江 齊齊哈爾 161003

一、高職大學生陶瓷創客空間應具備完善的管理規范

當代高職大學生幾乎都是90后和00后，他們在性格上具有更加自我也更加崇尚自由的特點，那么在創新、創業、創優的“三創”背景下，要想保證高職大學生陶瓷創客空間能夠實現高效穩定的運轉，其就必須具備更為完善的管理規范，從而對入駐到陶瓷創客空間的每一個團隊和每一名創客都進行有效約束，在陶瓷創客空間日常運行的過程中，其需要承擔的一個主要責任便是幫助陶瓷創客團隊形成較強的工作素養和良好的工作習慣。因此，高職大學生陶瓷創客空間的運營團隊應在充分掌握陶瓷創客團隊實際情況的基礎上制定出多樣化的規范制度，如公共設備使用制度、經費使用制度、安全管理制度和每日值日制度等，同時在網絡技術快速發展的背景下，所制定的各種制度還應與現代化的網絡技術有效融合，從而保證制度的執行情況。

針對陶瓷創客空間的運營方面制定有效的網絡運營規范。舉例來說：統一管理網絡平臺的公眾賬號，制定平臺視頻信息和平面信息的更新頻次和質量規范。安排負責人實時監控各個方面的運轉情況，當出現問題時及時更新并調整，保證網絡對外運行的良性循環。陶瓷創客空間運營過程中的一項重要內容便是科學管理各類智能化信息手段和陶瓷設備，對設備和材料應進行適度管理，避免浪費。而如果太過嚴格，器材又無法發揮出應有作用，因此，高職院校陶瓷創客空間可以設計并開發一款資產管理的手機APP軟件，在軟件中可以全程追蹤各類資產的申請、審核、使用和歸還等內容，需要報表時可直接連接打印機進行打印，大大提升了設備和材料的使用效率[1]。

二、應注重培養更加高素質的創客團隊

在“三創”背景下，為更好地培養出技能型的實踐復合型人才，我國大部分高職院校都是非常有意愿構建和完善創客空間，但受限于經費和場地等因素，陶瓷創客空間所具備的資源以及場地面積都是十分有限的，這就要求了創客空間的運營團隊應適當提高所有入駐到創客空間的人員和團隊的專業能力，當然所設置的入駐門檻不應太過死板，應具有一定的彈性空間。舉例來說，針對高職大學生的陶瓷創客空間來說，將其入駐門檻設置為本校級及校級以上的“三創”項目，對有意向進入到陶瓷創客空間的團隊應進行嚴格專業審查。首先，應考察創客人員的專業素養和創新能力，每一個創客團隊成員都應具備一定的綜合能力，應體現出學科的交叉性，只有團隊成員做到各司其職并分工合作，這樣“三創”項目才能夠順利完成；其次，對創客項目的創新性和先進性應進行科學評估，在保證創客項目的實際質量符合“三創”要求后才能夠讓其入駐；最后，對創客團隊成員的能力、素質、個性、想法都要進行深入了解，對項目的整個進度規劃也要準確把握，避免出現項目中途終止或是虎頭蛇尾的問題。應統一注冊面試通過的創客空間入駐團隊，并對其進行陶瓷創客空間運行管理制度的專業培訓，之后再簽訂入駐創客空間的具體協議文件[2]。

三、應配備更加專業的創客指導教師

要想保證陶瓷創客空間的穩定運營就必須具備一支更加專業的陶瓷創客指導教師團隊，這一團隊既要包含高職院校內部的指導教師，同時也應從外部聘請高素質的陶瓷專家或陶瓷企業骨干，應在遵循一定原則的基礎上配備創客指導教師。首先，指導老師自身一定要具備較強的陶瓷產品方面的設計能力，同時他們也愿意將更多的時間和精力放在創客項目的指導工作中，由于陶瓷創客指導教師這一工作的公益性質較高，在物質方面并不會給予他們太多回饋，所以，創客指導教師就一定要在心底里十分熱愛高職大學生的創新、創業項目。其次，指導教師要有寬廣的視野及靈敏的行業敏感度，這也是他們能夠對各類創客項目進行專業化指導的必備條件。在整個創客指導教師團隊中，校內教師應起到主導性作用，而校外教師則應起到輔助作用，并且彼此應將各自優勢充分發揮出來，形成資源互補，從而合力保證各個創客項目的高質量完成。校內陶瓷創客指導教師應具備豐富的科研項目實踐經驗，對各類設備工具和技術手段都能夠熟練運用，其主要負責在專業上給予各創客項目技術指導，而校外教師則應重點聘請那些行業或相關企業中的專業人員，如營銷專家、技術專家、管理專家以及法律和財務方面的專家，并應重點挖掘校友資源。

無論是校內指導教師還是校外指導教師、創客空間的運營團隊，對于他們的責任、義務、報酬以及權利都要提前明確好，同時要明確規定他們的工作內容和時間，創客指導教師可通過技術培訓、專題講座、一對一指導等多樣化的方式有針對性地指導各陶瓷創客項目的開展，而指導教師在指導工作中還應有效融合各類先進的新媒體技術，利用抖音、小紅書等發達的網絡平臺開發有特色的對外互動窗口，利用微信等通訊軟件與團隊成員建立實時互動機制，及時了解他們在項目開展過程中遇到的疑難問題，并幫助他們共同解決。通常情況下，所聘請的創客指導教師都應設置為兩年左右的時間，聘任期滿后應組織專家學者以及創客項目成員共同評估教師的工作情況，根據評估的實際結果來確定是否繼續聘任該名指導教師[3]。

四、持續的經費投入作為保障，并規劃和記錄完整每一筆支出

“三創”背景下高職大學生的陶瓷創客空間要想實現長效穩定的發展，其就必須具備持續穩定的經費投入作為保障，一般情況下，創客空間的經費可分為日常運行經費和項目專項經費兩部分，前者的主要用途為活動經費、水電費、設備維修養護費、網絡運營費以及耗材支出等創客空間日常運行的必須支出，而項目專項經費則主要用于保證創客項目的立項和有序落實，具體的發布形式可以采用開放基金的形式，運用多樣化的策略鼓勵各個創客團隊申報專項基金，而對于項目經費的使用流程和管理辦法都要給予明確并嚴格執行，無論是日常運行經費還是項目專項經費都應指派專人將每一筆支出的經費情況記錄準確。采取多樣化的途徑籌陶瓷創客團隊的運行經費，將區域內有實力的企業納入進來，鼓勵他們將資金投入到陶瓷創客空間的構建和運營工作中，而高職院校也應優先將高素質人才輸送給這些企業。

五、完善高職陶瓷創客空間的運營保障機制

為了更好地保證高職大學生陶瓷創客空間的運轉效率和項目技術水平，還必須具備完善的運營保障機制作為支撐，可從政策、經費、人員等方面給予陶瓷創客空間充分保障。首先，“三創”背景下的政策方針與陶瓷創客空間的關系是緊密相關的，有了相關政策文件的支持才能保證創客空間的穩定運行；其次，良好的網絡運營可以保證擁有持續穩定的經費收入，同樣這也是陶瓷創客人才不斷輸出好的陶瓷作品的動力；最后，還必須構建專業化的運營團隊來負責創客空間的日常管理、活動開展、經費管理、創客團隊管理與服務、指導教師管理等各項基礎性工作，這樣才能保證各類創客活動的高效、有序開展。

六、結語

從實際發展現狀來看，以陶瓷創客空間為例的我國高校各類創客空間的建設水平已經取得了較大進步，但在運營經驗和能力等因素的限制下還存在著資源大量浪費和項目同質化的問題，因此，針對不同特色專業應制定出更具針對性并且專業化的創客空間運營策略，吸引更多的高素質人才入駐創客空間，并有效提升他們的創新、創業能力。