法學(xué)專業(yè)課程中思政元素的融入策略分析

申娜

摘 要：在國(guó)家強(qiáng)調(diào)提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治水平的背景下，高校加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育，將相應(yīng)的思政元素融入相關(guān)的法學(xué)專業(yè)課程不僅有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還有利于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。目前，部分高校法學(xué)教育課程中存在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏思政元素、法學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的思政理念、法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合程度較低等問題。需要積極探索解決這些問題的方法，提高思政元素在法學(xué)專業(yè)課程中的融入水平，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)課程 思政元素 融入策略

法學(xué)教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的法律職業(yè)工作者，思政教育是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高校在開展法學(xué)教育時(shí)不應(yīng)該只注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)。習(xí)近平同志曾在多個(gè)場(chǎng)合提出全面推進(jìn)依法治國(guó)需要大量“德法兼修”的高素質(zhì)人才，在法學(xué)專業(yè)課程教育中融入思政元素是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措，有助于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)思政教育的重視程度，扭轉(zhuǎn)部分法學(xué)教育中重智輕德的現(xiàn)象。

一、法學(xué)專業(yè)課程中思政元素融入的意義

（一）提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

新時(shí)代，高校積極響應(yīng)國(guó)家提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的要求，在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)思政課程建設(shè)，法學(xué)專業(yè)作為高校教育系統(tǒng)的重要組成部分，是高校進(jìn)行思政教育的重要領(lǐng)域。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，部分高校在培養(yǎng)法學(xué)生時(shí)，往往只注重提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，忽略思想政治水平的提升，對(duì)于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常不利的，長(zhǎng)久以往，這種教育方式會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代法學(xué)專業(yè)學(xué)生忽略對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。在法學(xué)專業(yè)課程中融入思政元素，采用靈活多樣的教學(xué)方法， 適時(shí)開展行之有效的思想政治教育，可以幫助學(xué)生知曉思政知識(shí)與法學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提高思想政治修養(yǎng)，有助于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地融入社會(huì)。

（二）有利于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)

在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，思想政治知識(shí)是思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他專業(yè)學(xué)生較少深入學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，即使學(xué)生每周都有思政課程，但學(xué)生不注重思政課程學(xué)習(xí)的情況依然存在，導(dǎo)致這些思政課程形式化，不利于提高大學(xué)生整體的思想政治素養(yǎng)。當(dāng)前，高校在法學(xué)專業(yè)課程中融入思政元素，編寫相應(yīng)的“馬工程”教材，有利于教師認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)的重要作用，自覺提高思政修養(yǎng)，并積極在課堂教育過程中融入思政元素，通過與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，深化其對(duì)思政知識(shí)的理解，有利于改善部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的漠視態(tài)度，自覺學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提高思想政治修養(yǎng)。這在很大程度上有利于高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、法學(xué)專業(yè)課程中思政元素融入存在的問題

（一）法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏思政元素

部分高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏思政元素造成法學(xué)專業(yè)課程與思政元素融合度低，培養(yǎng)方案的制訂與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練職業(yè)技能的人才，部分高校在制訂相應(yīng)的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，側(cè)重提升學(xué)生的專業(yè)水平而忽略提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。一些高校在傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教育中只注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及對(duì)法律條文的理解能力，部分教師在授課過程中只講解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)思政內(nèi)容涉及較少，造成了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思政素養(yǎng)較低的問題。[1]這種教育方式在過去可以滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，但是在新時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國(guó)民素質(zhì)的普遍提升，社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求：他們不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，能夠應(yīng)對(duì)工作中的任何問題，還要擁有對(duì)時(shí)政信息的敏感度，高校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中缺乏思政元素的融入，不利于從根本上提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)時(shí)政信息的關(guān)注度，對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生積極融入社會(huì)發(fā)展不利。

（二）法學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的思政理念

法學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的思政理念是造成法學(xué)專業(yè)課程與思政元素融合程度較低的原因之一。當(dāng)代高校的法學(xué)專業(yè)教師多是在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中成長(zhǎng)起來(lái)的，一些高校在招聘法學(xué)專業(yè)教師的過程中只注重考核教師的專業(yè)素養(yǎng)，不注重思政素養(yǎng)的考核，使教師很難認(rèn)識(shí)到課程思政的重要作用。專業(yè)教師對(duì)思政教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位， 認(rèn)為在課堂上講好專業(yè)課知識(shí)就夠了，缺乏將思政元素與專業(yè)課教育相結(jié)合的理念，不能正確認(rèn)識(shí)價(jià)值引領(lǐng)和傳授專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，難以找出法學(xué)專業(yè)課程教育與思政教育之間的交叉點(diǎn)。

（三）法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合程度較低

法學(xué)專業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成完整的教育體系，且法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育學(xué)科，不僅需要在理論教學(xué)上融入思政元素，還需要在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，增加了法學(xué)專業(yè)課程與思政元素融合發(fā)展的難度。法學(xué)教育注重提高學(xué)生的法律素養(yǎng)及對(duì)相關(guān)法規(guī)法條的熟悉程度，思政教育主要幫助學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高信息識(shí)別能力以及是非判斷能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。此外，現(xiàn)階段高校尚未準(zhǔn)確尋找出思政教育與法學(xué)專業(yè)教育之間的融合點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)二者的“無(wú)縫銜接”，而且部分高校思政教育改革意識(shí)不強(qiáng)，課程思政教育資源沒有充分挖掘，造成法學(xué)專業(yè)課程與思政元素融合度低。

三、法學(xué)專業(yè)課程中思政元素的融入策略

（一）將思政元素融入法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

針對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏思政元素的問題，高校應(yīng)該從積極開展“課程思政”全新教育模式、制訂新的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案等方面，提高思政元素與法學(xué)專業(yè)課程的融合程度，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待思政教育。

積極開展“課程思政”全新教育模式

“課程思政”是在普遍提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治水平的現(xiàn)實(shí)需要背景下出現(xiàn)的一種新興的教育模式。所謂的“課程思政”是指積極探索思政教育與專業(yè)課教育的融合路徑， 尋找思政課程與專業(yè)課之間的交叉點(diǎn)，幫助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中提高思想政治水平。高校在法學(xué)教育中采用“課程思政”育人模式有助于減少法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的排斥心理，在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。[2]

制訂新的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案對(duì)于高校教育來(lái)說具有重要的指導(dǎo)作用，過去的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)現(xiàn)階段的法學(xué)教育，為了響應(yīng)國(guó)家提倡強(qiáng)化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育， 加強(qiáng)政治敏銳性的號(hào)召，高校應(yīng)該積極修改或者重新制訂本校的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將思政元素融入其中，提高法學(xué)專業(yè)教師及學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度，促進(jìn)思政元素與法學(xué)專業(yè)課程的融合。

（二）更新法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政理念

教師是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要來(lái)源，是學(xué)生接受教育的領(lǐng)路人，習(xí)近平同志指出：“傳道者自己先要明道、信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育。”在促進(jìn)思政元素融入法學(xué)專業(yè)課程教育的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“領(lǐng)路人“”傳道者”的重要作用，更新思政理念。要更新法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政理念就要加強(qiáng)高校法學(xué)專業(yè)教師與思政專業(yè)教師之間的交流溝通，強(qiáng)化對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)。[3]

加強(qiáng)高校法學(xué)教師與思政教師之間的交流

現(xiàn)階段我國(guó)高校中有一些法學(xué)專業(yè)教師在受教育階段較少接受專業(yè)的思政教育，所以難以在日常授課過程中深化思政元素與法學(xué)專業(yè)課程的融合，思政教師擁有豐富的思政專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師與思政教師之間的交流溝通， 有助于雙方在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中共同進(jìn)步，更新法學(xué)專業(yè)教師的思政理念。

加強(qiáng)對(duì)高校法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)

高校可以通過定期組織學(xué)習(xí)交流會(huì)及舉辦校內(nèi)講座等形式加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)。法學(xué)專業(yè)教師擁有較高的知識(shí)水平及理解能力，高校加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)有助于在較短時(shí)間內(nèi)提高思政修養(yǎng)，自覺在日常授課過程中將思政元素融入法學(xué)專業(yè)教育中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)提高思政修養(yǎng)，有助于改善部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)思政教育的輕視態(tài)度，提高對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合程度

在國(guó)家倡導(dǎo)提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治修養(yǎng)的大背景下，高校應(yīng)該積極提高法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合程度，尋找法學(xué)專業(yè)課程與思政課程之間的融合點(diǎn)，創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)授課方法，強(qiáng)化法學(xué)教育價(jià)值引領(lǐng)。

尋找法學(xué)專業(yè)課程與思政課程之間的融合點(diǎn)

法學(xué)專業(yè)教育與思政專業(yè)教育之間存在一定的差別， 但不意味著二者是完全獨(dú)立的兩門課程。首先，法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)注重在日常教育活動(dòng)中探索法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合途徑。法學(xué)專業(yè)教師擁有深厚的法律基礎(chǔ)知識(shí)， 可以通過分析法律案例、法院判決等方式，尋找法學(xué)教育與思政元素之間的融合點(diǎn)。其次，高校可以通過舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)等形式探索法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合路徑。高校積極舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)法律界專業(yè)人士及思政教育專業(yè)人士參與，共同探索法學(xué)專業(yè)課程與思政元素融合發(fā)展的路徑。[4]

創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)授課方法，強(qiáng)化法學(xué)教育價(jià)值引領(lǐng)

新時(shí)代，為了提高法學(xué)專業(yè)與思政元素的融合程度，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，積極促進(jìn)思政元素與法學(xué)專業(yè)課程的融合，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合。首先，教師應(yīng)當(dāng)采用課堂教育、師生討論、網(wǎng)上互動(dòng)等形式將思政元素融入課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，探索積極有效的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍及課堂氛圍，通過這種方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，促進(jìn)思政元素與法學(xué)專業(yè)課程的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

在法學(xué)專業(yè)課程中融入思政元素是新時(shí)代下施行“課程思政”教育的必然之舉。目前，部分高校依然不斷探索在全校推行“課程思政”教育的有效辦法，在促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育與思政元素融合過程中存在一些問題。基于此，高校可以通過將思政元素融入法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政理念，提高法學(xué)專業(yè)課程與思政元素的融合程度等方式，促進(jìn)思政元素與法學(xué)專業(yè)課程的融合，推動(dòng)“課程思政”教育有效施行。

參考文獻(xiàn)：

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