法學專業課程中思政元素的融入策略分析

申娜

摘 要：在國家強調提高當代大學生思想政治水平的背景下，高校加強對法學專業學生的思政教育，將相應的思政元素融入相關的法學專業課程不僅有利于提高法學專業學生的思想政治素養，還有利于高校實現立德樹人的目標。目前，部分高校法學教育課程中存在法學專業人才培養方案中缺乏思政元素、法學專業的教師隊伍缺乏相應的思政理念、法學專業課程與思政元素的融合程度較低等問題。需要積極探索解決這些問題的方法，提高思政元素在法學專業課程中的融入水平，提高法學專業學生的思想政治素質。

關鍵詞：法學專業課程 思政元素 融入策略

法學教育的目標是將學生培養為高素質的法律職業工作者，思政教育是強調培養學生的意識形態，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高校在開展法學教育時不應該只注重提高學生的專業素養，還要加強對學生的思政教育，提高法學專業學生的思政素養。習近平同志曾在多個場合提出全面推進依法治國需要大量“德法兼修”的高素質人才，在法學專業課程教育中融入思政元素是順應時代發展的舉措，有助于提高法學專業學生對相關思政教育的重視程度，扭轉部分法學教育中重智輕德的現象。

一、法學專業課程中思政元素融入的意義

（一）提高法學專業學生的思想政治素養

新時代，高校積極響應國家提高大學生思想政治素養的要求，在全校范圍內加強思政課程建設，法學專業作為高校教育系統的重要組成部分，是高校進行思政教育的重要領域。在我國傳統教育中，部分高校在培養法學生時，往往只注重提高專業知識素養，忽略思想政治水平的提升，對于促進法學專業學生健康成長是非常不利的，長久以往，這種教育方式會導致當代法學專業學生忽略對思想政治知識的學習。在法學專業課程中融入思政元素，采用靈活多樣的教學方法， 適時開展行之有效的思想政治教育，可以幫助學生知曉思政知識與法學專業之間的關聯，主動學習思政知識，提高思想政治修養，有助于促進法學專業學生更好地融入社會。

（二）有利于高校實現立德樹人的目標

在我國傳統教育中，思想政治知識是思政專業學生學習的內容，其他專業學生較少深入學習思想政治內容，即使學生每周都有思政課程，但學生不注重思政課程學習的情況依然存在，導致這些思政課程形式化，不利于提高大學生整體的思想政治素養。當前，高校在法學專業課程中融入思政元素，編寫相應的“馬工程”教材，有利于教師認識到思政知識的重要作用，自覺提高思政修養，并積極在課堂教育過程中融入思政元素，通過與學生進行知識交流，深化其對思政知識的理解，有利于改善部分法學專業學生對思想政治知識的漠視態度，自覺學習思政知識，提高思想政治修養。這在很大程度上有利于高校立德樹人目標的實現。

二、法學專業課程中思政元素融入存在的問題

（一）法學專業人才培養方案中缺乏思政元素

部分高校法學專業人才培養方案中缺乏思政元素造成法學專業課程與思政元素融合度低，培養方案的制訂與培養目標息息相關，高校法學專業的培養目標是培養具有扎實專業基礎理論和熟練職業技能的人才，部分高校在制訂相應的法學專業人才培養方案時，側重提升學生的專業水平而忽略提升學生的思想政治素養。一些高校在傳統法學專業教育中只注重提高學生的基礎知識水平及對法律條文的理解能力，部分教師在授課過程中只講解相應的專業知識，對思政內容涉及較少，造成了法學專業學生思政素養較低的問題。[1]這種教育方式在過去可以滿足社會對法學專業學生的要求，但是在新時代，隨著我國經濟的發展及國民素質的普遍提升，社會對法學專業學生提出了更高的要求：他們不僅要具有扎實的專業課基礎，能夠應對工作中的任何問題，還要擁有對時政信息的敏感度，高校在法學專業人才培養方案制訂中缺乏思政元素的融入，不利于從根本上提高法學專業學生對時政信息的關注度，對于法學專業學生積極融入社會發展不利。

（二）法學專業的教師隊伍缺乏相應的思政理念

法學專業的教師隊伍缺乏相應的思政理念是造成法學專業課程與思政元素融合程度較低的原因之一。當代高校的法學專業教師多是在我國傳統教育模式中成長起來的，一些高校在招聘法學專業教師的過程中只注重考核教師的專業素養，不注重思政素養的考核，使教師很難認識到課程思政的重要作用。專業教師對思政教育重要性的認識不到位， 認為在課堂上講好專業課知識就夠了，缺乏將思政元素與專業課教育相結合的理念，不能正確認識價值引領和傳授專業知識的關系，難以找出法學專業課程教育與思政教育之間的交叉點。

（三）法學專業課程與思政元素的融合程度較低

法學專業教育經過多年發展已經形成完整的教育體系，且法學專業是一門實踐性很強的教育學科，不僅需要在理論教學上融入思政元素，還需要在實踐教學中強化對學生的價值引領，增加了法學專業課程與思政元素融合發展的難度。法學教育注重提高學生的法律素養及對相關法規法條的熟悉程度，思政教育主要幫助學生提高思想政治素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高信息識別能力以及是非判斷能力，更好地適應社會發展。此外，現階段高校尚未準確尋找出思政教育與法學專業教育之間的融合點，難以實現二者的“無縫銜接”，而且部分高校思政教育改革意識不強，課程思政教育資源沒有充分挖掘，造成法學專業課程與思政元素融合度低。

三、法學專業課程中思政元素的融入策略

（一）將思政元素融入法學專業人才培養方案

針對法學專業人才培養方案中缺乏思政元素的問題，高校應該從積極開展“課程思政”全新教育模式、制訂新的法學專業人才培養方案等方面，提高思政元素與法學專業課程的融合程度，幫助法學專業學生以正確的態度對待思政教育。

積極開展“課程思政”全新教育模式

“課程思政”是在普遍提高當代大學生思想政治水平的現實需要背景下出現的一種新興的教育模式。所謂的“課程思政”是指積極探索思政教育與專業課教育的融合路徑， 尋找思政課程與專業課之間的交叉點，幫助學生在專業課學習過程中提高思想政治水平。高校在法學教育中采用“課程思政”育人模式有助于減少法學專業學生對思政知識的排斥心理，在潛移默化中提高學生的思想政治素養。[2]

制訂新的法學專業人才培養方案

人才培養方案對于高校教育來說具有重要的指導作用，過去的法學專業人才培養方案已不適應現階段的法學教育，為了響應國家提倡強化對當代大學生的思想政治教育， 加強政治敏銳性的號召，高校應該積極修改或者重新制訂本校的法學專業人才培養方案，將思政元素融入其中，提高法學專業教師及學生對思政教育的重視程度，促進思政元素與法學專業課程的融合。

（二）更新法學專業教師隊伍的思政理念

教師是學生專業知識的主要來源，是學生接受教育的領路人，習近平同志指出：“傳道者自己先要明道、信道，高校教師要堅持教育者先受教育。”在促進思政元素融入法學專業課程教育的過程中，教師應該充分發揮“領路人“”傳道者”的重要作用，更新思政理念。要更新法學專業教師隊伍的思政理念就要加強高校法學專業教師與思政專業教師之間的交流溝通，強化對法學專業教師的培訓。[3]

加強高校法學教師與思政教師之間的交流

現階段我國高校中有一些法學專業教師在受教育階段較少接受專業的思政教育，所以難以在日常授課過程中深化思政元素與法學專業課程的融合，思政教師擁有豐富的思政專業知識，強化法學專業教師與思政教師之間的交流溝通， 有助于雙方在取長補短的過程中共同進步，更新法學專業教師的思政理念。

加強對高校法學專業教師的培訓

高校可以通過定期組織學習交流會及舉辦校內講座等形式加強對法學專業教師的培訓。法學專業教師擁有較高的知識水平及理解能力，高校加強對法學專業教師的培訓有助于在較短時間內提高思政修養，自覺在日常授課過程中將思政元素融入法學專業教育中，幫助學生在學習專業課知識的同時提高思政修養，有助于改善部分法學專業學生對思政教育的輕視態度，提高對思政知識的學習興趣。

（三）提高法學專業課程與思政元素的融合程度

在國家倡導提高當代大學生思想政治修養的大背景下，高校應該積極提高法學專業課程與思政元素的融合程度，尋找法學專業課程與思政課程之間的融合點，創新法學專業授課方法，強化法學教育價值引領。

尋找法學專業課程與思政課程之間的融合點

法學專業教育與思政專業教育之間存在一定的差別， 但不意味著二者是完全獨立的兩門課程。首先，法學專業教師應注重在日常教育活動中探索法學專業課程與思政元素的融合途徑。法學專業教師擁有深厚的法律基礎知識， 可以通過分析法律案例、法院判決等方式，尋找法學教育與思政元素之間的融合點。其次，高校可以通過舉辦學術交流會等形式探索法學專業課程與思政元素的融合路徑。高校積極舉辦學術交流會，邀請法律界專業人士及思政教育專業人士參與，共同探索法學專業課程與思政元素融合發展的路徑。[4]

創新法學專業授課方法，強化法學教育價值引領

新時代，為了提高法學專業與思政元素的融合程度，教師應該創新教學方法，積極促進思政元素與法學專業課程的融合，將價值引領與知識傳授相結合。首先，教師應當采用課堂教育、師生討論、網上互動等形式將思政元素融入課堂教學方案設計，融入學生的學習目標。其次，教師在授課過程中應當充分尊重學生的主體地位，探索積極有效的教學方法，營造輕松的學習氛圍及課堂氛圍，通過這種方法促進學生主動學習思政知識，促進思政元素與法學專業課程的融合。

四、結語

在法學專業課程中融入思政元素是新時代下施行“課程思政”教育的必然之舉。目前，部分高校依然不斷探索在全校推行“課程思政”教育的有效辦法，在促進法學專業教育與思政元素融合過程中存在一些問題。基于此，高校可以通過將思政元素融入法學專業人才培養方案，強化法學專業教師隊伍的思政理念，提高法學專業課程與思政元素的融合程度等方式，促進思政元素與法學專業課程的融合，推動“課程思政”教育有效施行。

參考文獻：

[1]曾皓. 高校法學專業課教師開展“課程思政”的理論依據與能力培育[J]. 齊魯師范學院學報，2020，35（4）.

[2]剛彥. 法學課程思政研究綜述——以CNKI 期刊數據庫的相關文獻為素材[J]. 法制與社會，2020（16）.

[3]包姝妹.法學專業“課程思政”教學改革路徑探析——以《侵權責任法》課程為例[J].高教學刊，2020（16）.

[4]楊嬌嬌. 高校專業課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D]. 長沙：湖南大學，2019.