淺析普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

李思偉

摘 要：為了促進(jìn)新時代歷史教育的發(fā)展變革，教育部于2020 年5 月底公布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，課標(biāo)的修訂以全國教育大會的召開為背景，全面貫徹黨的教育方針，修訂后的課標(biāo)新增“勞育”目標(biāo)，不僅體現(xiàn)對英雄人物與氣概的崇尚，還彰顯對中國政治道路與“群眾史觀”的關(guān)注。內(nèi)容的修訂以現(xiàn)實為依據(jù)，以時代發(fā)展為導(dǎo)向，力圖構(gòu)建新時代下的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂內(nèi)容 修訂原因

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》作為高中歷史課程改革的綱領(lǐng)性文件，集中體現(xiàn)了國家意志，對指導(dǎo)高中課程改革具有明確的方向性與權(quán)威的指導(dǎo)性。距原有的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布僅四載有余，此次修訂涉及哪些方面？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？本文試從新課標(biāo)的修訂內(nèi)容與修訂原因進(jìn)行分析，以推動中學(xué)歷史教師對新課標(biāo)的關(guān)注與思考。

一、從“四育”上升為“五育”，關(guān)注勞動的作用

《2017 年版高中課標(biāo)》第一章“課程性質(zhì)與基本理念”對課程基本理念的表述為“……成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。修改后的《2020 年修訂版高中課標(biāo)》表述為“……成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。課程目標(biāo)從貫徹二十余年的“四育并舉”發(fā)展到如今的“五育并行”，看似微不足道的一字之差卻賦予了“人的全面而自由發(fā)展”理論新的內(nèi)涵。

2019 年7 月，我國頒布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出了義務(wù)教育課程改革的方案， 為提高義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量提供了改革方向的指引。其中最引人關(guān)注的莫過于將“勞育”納入素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突破性地形成“五育并舉”的目標(biāo)格局，并明確深化教育改革的要求?！兑庖姟分赋?，要在義務(wù)教育階段逐步加強(qiáng)勞動教育，勞動課時應(yīng)在綜合課程比例中達(dá)到一半以上。2020 年3 月，我國再次頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，更凸顯對于育人目標(biāo)中“勞育”目標(biāo)的關(guān)注與重視。文件指出：大中小學(xué)著力弘揚勞動精神至關(guān)重要，通過學(xué)校教育幫助學(xué)生認(rèn)識勞動的本質(zhì)，體會勞動的價值，形成尊崇勞動的精神風(fēng)貌?！?020 年修訂版高中課標(biāo)》遵從了我國教育改革指導(dǎo)文件的要求，順應(yīng)了新時代的發(fā)展需要，并在此指導(dǎo)下形成了“五育并行”的育人理念，對指導(dǎo)高中歷史教學(xué)意義重大。

“五育并行”目標(biāo)是培養(yǎng)新時代全面發(fā)展個體的內(nèi)在要求，也是世界各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的廣泛共識。長期以來， 我國課程的育人目標(biāo)更關(guān)注“四育”，與西方發(fā)達(dá)國家相比，勞

動教育在我國課程培養(yǎng)目標(biāo)中的重視程度不足，甚至存在一定程度的缺失，致使當(dāng)下漠視勞動成果的現(xiàn)象屢見不鮮，浪費糧食便是其中之典型。國家糧食和物資儲備局發(fā)布的《中國糧食供求及“十四五”時期趨勢預(yù)測》指出：我國每年浪費的糧食折合約1000億斤，足以滿足3.5億人口一年所需，這一趨勢呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，且青少年是浪費糧食的主要群體?，F(xiàn)如今，一些青少年的勞動積極性與勞動水平下降，致使其不想勞動、不會勞動。不可否認(rèn)，學(xué)校教育將勞動教育淡化、弱化是造成此類現(xiàn)象的重要原因之一。從“四育并舉”到“五育并行”“，勞動教育”從無到有、由少到多，將勞動教育納入素質(zhì)教育育人目標(biāo)既是國家教育改革的要求，又是現(xiàn)實社會迫在眉睫的需要。在高中歷史課程融入“勞動教育”，樹立、轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動觀，促使其逐步養(yǎng)成珍視勞動、珍惜勞動成果的良好習(xí)慣，對促進(jìn)新時代學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

以課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂為契機(jī)，努力構(gòu)建體現(xiàn)時代精神的歷史課程理念，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在“立德樹人”中的突出功用與地位，增強(qiáng)歷史學(xué)科在高中課程中的“話語權(quán)”。在“勞育”目標(biāo)的指導(dǎo)下，教育行政部門應(yīng)全面完善勞動教育體系，在學(xué)校中開展形式多樣的勞動教育課程，鼓勵創(chuàng)新勞動教育的方式，多途徑樹立學(xué)生正確的勞動觀，幫助學(xué)生掌握勞動的技能技巧，提高勞動水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、崇尚英雄氣概，傳承民族精神

《2020 年修改版高中課標(biāo)》第二章“學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)”關(guān)于課程目標(biāo)的表述為“……了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，了解中國各個時期的英雄人物，傳承民族氣節(jié)，崇尚民族英雄氣概，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義……”，修訂后的課程目標(biāo)新增了“英雄人物”與“民族氣節(jié)”等若干表述，其中有豐富的現(xiàn)實背景。

2014 年2 月我國首次設(shè)立國家公祭日，以紀(jì)念因重大災(zāi)難不幸罹難的同胞和英雄人物，表示深切的哀悼與崇高的敬意。習(xí)近平同志曾在不同場合多次表達(dá)出對英雄人物的崇敬和對民族氣節(jié)的推崇。習(xí)近平同志多次表示：國家的發(fā)展

前途離不開先鋒人物，國家發(fā)展的希望更與英雄人物息息相關(guān)。中國特色社會主義偉大事業(yè)的成就離不開無數(shù)默默無聞的英雄群體與英雄個人，正是他們在平凡崗位上日復(fù)一日的付出才換來如今的國泰民安，提倡全黨、全社會以英雄人物的英勇事跡與精神品質(zhì)為引領(lǐng)，營造學(xué)習(xí)英雄人物的良好社會氛圍。此外，習(xí)近平同志還在多個場合表達(dá)對歷史虛無主義、民族虛無主義的批駁，勉勵青年一代懷揣對歷史的崇尚之情提高個人修養(yǎng)，培育民族氣節(jié)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2018年4月，全國人大常委會全票通過《中華人民共和國英雄烈士保護(hù)法》，以法律的形式維護(hù)英雄烈士的名譽(yù)，堅定立場，英雄烈士不容褻瀆，彰顯國家對英雄烈士名譽(yù)維護(hù)的底線與決心。

高中是學(xué)生思想道德發(fā)展與價值觀形成的重要階段， 也是人生“扣好扣子”的關(guān)鍵時期，需要正確的思想道德和價值引領(lǐng)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂緊貼時代發(fā)展的脈搏，以指導(dǎo)性綱要的形式明確課程改革的時代基調(diào)，對高中學(xué)生思想道德的培育與發(fā)展至關(guān)重要。課程標(biāo)準(zhǔn)堅定不移地表明捍衛(wèi)英雄人物的價值導(dǎo)向，同歷史虛無主義進(jìn)行堅決徹底的斗爭。在此指導(dǎo)下的高中歷史教材編寫，勢必以更大的篇幅敘述英雄人物的個人事跡，更突出英雄人物的歷史地位，肯定英雄人物的歷史作用，弘揚謳歌英雄人物的精神品格。中學(xué)歷史教師應(yīng)緊跟課標(biāo)發(fā)展的動向，緊扣修訂的變化并據(jù)此開展教學(xué)，加強(qiáng)高中生的愛國主義與民族主義教育，對建設(shè)尊崇英烈、揚善抑惡的和諧社會意義重大。

三、理解中國政治道路發(fā)展的獨特性

《2020 年修改版高中課標(biāo)》第四章“選擇性必修課程”關(guān)于學(xué)習(xí)政治體制目標(biāo)的表述為“了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程，以及共和制在中國建立的曲折過程，理解中國政治道路發(fā)展的獨特性”。

中國政治道路發(fā)展的獨特性體現(xiàn)在它是一條既遵循民主發(fā)展的特殊規(guī)律，又符合本國國情，以本國的社會制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化背景與歷史傳統(tǒng)為依據(jù)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一的政治道路。戊戌維新變法試圖效仿日本建立君主立憲制，辛亥革命后在共和制與帝制間來回更替，國民政府實行的軍事獨裁不得人心，抗戰(zhàn)勝利后對國家政權(quán)形式有過一番討論。歷史發(fā)展證明，社會主義道路最適宜中國，政治道路的選擇要充分依據(jù)中國國情，只有真正立足國情，才能選擇一條適合本國發(fā)展的政治道路。

以往高中歷史教學(xué)更關(guān)注中國政治體制的變革與發(fā)展，對中國政治道路發(fā)展的獨特性欠缺關(guān)注，更側(cè)重對中國政治道路發(fā)展史實的講授，對中國政治道路選擇的合理性和必然性缺乏深入研究和探討，易導(dǎo)致學(xué)生“知其然而不知其所以然”。修訂后的課標(biāo)新增“理解中國政治道路發(fā)展的獨特性”這一表述，為高中歷史教師指明了關(guān)注方向，對高中生提出了更高層次的要求。高中生理解了中國政治道路發(fā)展的獨特性，更能增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”與“四個認(rèn)同”，不斷加深對中國特色社會主義制度的優(yōu)越性與巨大生命力的認(rèn)識，培養(yǎng)家國情懷，以服務(wù)國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)為使命，為實現(xiàn)民族振興、國家富強(qiáng)和人民幸福不懈奮斗。

四、凸顯勞動人民對歷史的推動作用

《2020 年修改版高中課標(biāo)》第四章“選擇性必修課程”關(guān)于學(xué)習(xí)生產(chǎn)工具與勞作方式目標(biāo)的表述為“了解勞動在社會生產(chǎn)中的作用，以及歷史上勞動工具的變化和主要勞作方式的變化;認(rèn)識大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度、人工智能技術(shù)等對人類勞作方式及生活方式的影響;理解勞動人民對歷史的推動作用，以及生產(chǎn)方式的變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義”。修訂后的課標(biāo)更關(guān)注勞動人民對歷史的推動作用。

“理解勞動人民對歷史的推動作用”是馬克思主義群眾史觀的重要觀點，也是高中歷史教育需要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。黨的十九大以來，習(xí)近平同志立足當(dāng)下，發(fā)表了一系列有關(guān)人民群眾的重要論述，旗幟鮮明地肯定了“人民群眾創(chuàng)造歷史”的觀點?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教學(xué)更注重對影響歷史發(fā)展進(jìn) 程“個體”的敘述，較少關(guān)注歷史的創(chuàng)造者“群體”，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“大英雄觀”，忽視人民群眾的歷史推促作用。修訂后的課標(biāo)納入“理解勞動人民對歷史的推動作用”，歷史教師以馬克思主義群眾觀為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人民群眾觀，牢固樹立歷史使命意識。

五、結(jié)語

總體而言，此次對《2017年版高中課標(biāo)》的修訂幅度雖有限，但修訂內(nèi)容至關(guān)重要。課標(biāo)修訂以現(xiàn)實為依據(jù)，以時代發(fā)展為導(dǎo)向，積極順應(yīng)國家歷史課程改革的精神，將實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題納入其中，進(jìn)一步完善高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，部分中學(xué)歷史教師依靠經(jīng)驗主義進(jìn)行教學(xué)，無論課程標(biāo)準(zhǔn)如何變化，仍舊根據(jù)傳統(tǒng)重點內(nèi)容進(jìn)行講授。殊不知，課程標(biāo)準(zhǔn)的迭代速度日趨加快，傳統(tǒng)的重點內(nèi)容如今或許已非重點， 因此，歷史教師應(yīng)摒棄過去“舊瓶裝新酒“”換湯不換藥”的教學(xué)方式，緊跟課程改革的要求，養(yǎng)成關(guān)注課標(biāo)的習(xí)慣，具備分析課標(biāo)的能力，充分遵循與利用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)?？傊?，《2020年修訂版高中課標(biāo)》的新變化值得歷史教師進(jìn)一步思考其原委，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)歷史教學(xué)。

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