新課改下歷史紀錄片在初中歷史教學中的應用研究

王紅

摘要：伴隨多媒體的不斷普及，影視資源在教學中的優勢逐步發揮出來。以往都是利用文字的形式記錄歷史，但是單純利用文字去感知歷史，歷史學習難免會變得枯燥、乏味，如果可以在歷史課堂教學中融入一些影視資源，那么原本枯燥乏味的歷史課堂就會充滿活力。在新課改背景下，人們主張利用多樣化的教學方式豐富歷史課堂，以吸引學生們的注意力，并且將其對歷史學科的學習興趣激發出來。

關鍵詞：新課改;歷史紀錄片;初中歷史教學

歷史紀錄片等教學資源是在科學技術大力發展之下衍生出來的，目前已在課堂教學中得到了廣泛應用，作為傳播文化的重要載體之一，它憑借自身與課堂高度的契合性，得到了廣大教師與學生的一致認可與接受，成為現代化歷史課堂中一項不可不得的教學工具。為此，筆者嘗試根據自身教學經驗，談一談如何在初中歷史教學中應用歷史紀錄片。

一、歷史紀錄片的應用原則

（一）教學目的性

在初中歷史教學中應用歷史紀錄片，具有一定可行性。但所選影視資料必須與教材內容相符合，同時必須依據教學目標開展教學。以歷史紀錄片輔助教學時，必須以教學任務為主要目標，充分發揮其趣味性特征，為歷史課堂的教育性而服務，科學運用這些影視資料來完善教學流程，這樣才能顯著提升教學效果。

（二）科學準確性

在初中歷史教學中應用歷史紀錄片，可以對課堂起到很好的輔助性作用，但要注意必須對影視資料的內容進行科學、準確的判斷，必須秉承歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點，并且與現實情況相聯系，實事求是的對歷史資料進行搜集，經過考證和分析以后再將其引入到課堂之中，這樣才能發揮出其應有效果。

（三）具體針對性

影視資料的篩選應該以初中生年齡、心理特點為依據，同時綜合考量其實際情況。另外，從目前學校的教學環境、教師對影視資料的掌握情況來看，應該注意量力而行，如果所選紀錄片不符合教學目標，就算資源再好也不發揮不出其效果。所以，所有工作都要把教學服務放在首要位置，歷史紀錄片的選擇要為歷史教學而服務，這樣通過歷史教學引導學生形成正確的歷史觀與人生觀，真正達到以史育人的教學目標。

二、新課改下歷史紀錄片的應用

（一）通過導入激發探究興趣

導入環節可以為教學活動的開展奠定基礎，高效課堂與精心的教學設計是分不開的，所以教師必須對備課、導入工作引起重視，確保學生在課堂上可以將知識點吃透，更加高效的開展課堂活動。文字材料導入、歌曲導入、影視資料導入等都是歷史課堂上比較常見的導入形式。如果教師可以掌握學生學情的基礎上合理選擇影視資料，這樣往往可以達到很好的教學效果，縮短學生與歷史內容的距離，激發其對歷史學習的興趣，為其學習歷史知識增加動力。所以，在應用歷史紀錄片導入時，當其通過觀看影片對歷史背景有了一定了解之后，就可以拋出問題帶領學生對所學內容進行深入的探究，為后續教學活動的開展提供便利。

（二）強化重點開展探究活動

初中歷史教學中，教師應該有所側重地指明教學內容中的重點與關鍵之處，在設計過程中即明確重難點，再利用相應資源幫助其吃透歷史知識點，從而擺脫以往死記硬背的學習方式，深入理解歷史內容。通過大量教學經驗可以看出，初中階段的歷史知識多數都比較抽象，比方說某一歷史事件發生的原因、背景與影響等，需要學生細致梳理后，利用多樣化的教學方式開展課堂教學，這樣才能方便學生的理解與記憶。通過利用歷史紀錄片，學生對歷史重難點內容的了解會更加直觀，并且在此基礎上開展更多的教學活動，以幫助學生更好地掌握歷史知識。例如，在《收復新疆和甲午風云》教學中，筆者將央視制作的紀錄片《甲午》融入課堂中，展現了甲午中日戰勝的經過，不僅將課文的畫面展示了出來，同時還對相關內容進行了細致剖析，收獲了高效的歷史課堂。

（三）利用影視培養情感態度

教育的目的在于引導學生學會做人，歷史學科的人文性比較強，其中蘊含著大量的情感資源，為構筑學生的正確價值觀提供了重要手段。影視資料在表現情感過程中是一種很好的現代化方式，可幫助學生激發出其內心對真善美、假丑惡的愛與恨。

三、結語

綜上，在初中歷史課堂上應用歷史紀錄片，應該注意符合新課改背景下的相關要求，有效激發出學生歷史學習興趣的同時，促進教學效率的提升?？傊踔袣v史教師應該深入挖掘歷史紀錄片資源，并將其優勢與功能發揮出來，這樣才能更好地提升學生們對歷史學習的積極性，才能激發出其對歷史學科的學習興趣，從而為教學效率、教學質量的提高提供保障。

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