把握漢字之美?滲透文化意趣

于曉輝

摘要：在小學階段中，學生在學習語文知識時，都是培養學生的表達能力和接受能力。尤其是對于漢字學習來說，學生在學習的過程中也具有一定的困難。因此，就要求小學語文教師充分結合教學內容以及自身的教學經驗，創新教學方法，深入研究識字教學策略。激發學生的學習興趣，提高學生的聽說讀寫能力，有效提高小學語文識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學

大部分的小學語文教師認為，在實際的教學過程中，識字教學只是輔助教學內容。因此在實際的教學過程中，只是一筆帶過，通過布置家庭作業的方式來幫助學生進行識字學習。但是這種教學方法就會導致學生的學習效率較低，沒有充分認識到識字的重要性。無法有效提高學生的語文素養，對學生之后的學習會產生較大的不良影響。

一、小學語文識字教學的問題

（一）學生缺少學習興趣

經過大量的實踐研究調查，就可以發現在目前的小學語文識字教學過程中，學生不愿意主動發言，缺少學習積極性，無法長時間集中自己的注意力。在課下也不愿意進行認真復習，無法鞏固他們在課堂上學習的知識。除此之外，在傳統語文教學過程中，這種強制性的學習也會導致學生出現叛逆心理，不愿意學習語文知識，師生之間缺少良好的溝通和交流，小學語文識字教學課堂效果沉悶，無法順利開展語文教學工作。再加上教師在課后中會讓學生通過抄寫的方式加深記憶，長此以往就會導致學生失去學習漢字的興趣，產生厭煩心理。

（二）教學形式枯燥

隨著我國不斷深入的新課改和素質教育，傳統教學方法已經不適應當今的小學語文教學環境。如果小學語文教師在實際的教學過程中，只是按照課本內容讓學生進行記憶。學生只能進行短時間記憶，時間一長就很難分辨和記住漢字。不僅如此，這種單一枯燥的教學模式也會導致教師無法順利開展語文教學活動，教學效果較低。因此小學語文教師更加應該注重在實際的教學過程中創新教學方法，開展高效識字教學。

二、高效開展小學語文識字教學效率的方法

（一）豐富課堂教學內容

小學語文教師在實際的教學過程中更加注重幫助學生掌握基礎知識和技能，通過課堂教學的方式幫助學生積累語文知識，為學生之后學習語文打下堅實的基礎。在小學語文教學中識字教學是重要的組成部分，因此小學語文教師就要幫助學生提高識字效率，才能夠讓學生更好地進行語文學習。學生通過課堂教學的方式，就可以接受更多的語文知識。只有小學語文教師豐富課堂教學形式，給學生營造一個良好的課堂教學氛圍，才能有效激發學生的識字興趣，更好地進行識字學習。通過有限的課堂教學時間，幫助學生學習到更多的漢字知識。

例如：小學語文教師在帶領學生學習《一去二三里》這一節課的內容時，小學語文教師就可以通過古詩中的畫面引導學生進行識字，充分運用多媒體教學設備，通過圖片和視頻的方式，更加直觀地向學生展示古詩中所描繪的內容。有效加深學生的印象，幫助學生更好地進行識字教學。除此之外，小學語文教師還可以運用多媒體教學設備給學生播放古詩朗誦，讓學生一起進行朗讀，確保學生的全面發展。

（二）鼓勵學生進行課外閱讀

在小學階段，中學生的課外讀物都是一些繪本和小故事，具有較強的故事性和畫面感。可以有效激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量。因此小學語文教師在實際的識字教學過程中，就可以鼓勵學生多多進行課外閱讀，有效激發學生的識字意識和思維能力，通過這種方式幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，拓展識字領域。

例如：小學語文教師可以給學生推薦一些《安徒生童話》《小王子》等等一些兒童故事讀物，還可以讓學生在課堂上進行分享，然后將自己的問題和想法充分地表達出來。小學階段的學生本身就具有較強的表演欲望，因此通過這種方式就可以幫助學生更好地進行閱讀。更加關注閱讀，然后認真準備自己要給其他人分享的內容。

在這個過程中也可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，開始獨立閱讀。潛移默化中開始識字學習，養成良好的閱讀習慣，獨立解決問題，培養學生的思維能力。

（三）充分結合實際生活

語文知識來源于生活，也能運用到生活。因此，小學語文教師在實際的教學過程中就應該開展生活化教學，通過緊密結合生活中的實際情況，開展高效識字教學。給學生營造一個良好的課堂教學氛圍，幫助學生進行積極有效的識字學習。這就要求小學語文教師要精心進行課前準備，引導學生學會觀察生活，通過自身的情感體驗，發現來源于生活中的漢字，幫助學生更好的理解和記憶漢字增加漢字積累。除此之外，還要引導學生在實際生活中運用漢字，這樣不僅可以提高學生的識字意識，同時還可以培養學生的語言表達能力和組織能力，促進學生全面發展。

三、結語

總而言之，小學語文教師想要順利開展識字教學，提高教學效率，就要創新教學方法，開展趣味性課堂。充分結合學生的興趣愛好以及個性化發展特點，選擇合適的教學方法，提高自身的專業技能，開展課堂識字教學活動。只有這樣，才能幫助學生積累漢字儲備量，為學生之后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董丹.淺談小學語文識字教學策略[J].佳木斯職業學院學報，2015（9）：235-236.

[2]鐘詣軼.淺談小學語文識字教學中的有效教學策略[J].新課程（小學），2017（5）：25.