高中語文作文教學生活化的研究與實踐

黃貴巨

摘要：寫作是語文教學的重要內容，高中階段的語文寫作在高考時的分數占比較大。寫作的訓練需要教師在教學中進行長時間的培養，寫作能力不是一朝一夕就能提升的。除了時間上的積累還需要在積累過程中不斷挖掘內在的感悟能力，對生活有所感悟，對事物有所態度，對文字有駕馭能力等等，同樣需要在鍛煉過程中，教師進行積極干預，做出及時正確的引導。將生活化引入語文的寫作教學中不僅能改變傳統教學中存在的弊端，也能幫助學生真正喜歡寫作，養成良好的語文素養。本文主要針對寫作教學過程中，如何將生活引入高中語文寫作教學中，讓學生能夠將情感連接于生活，以生活為素材提升寫作能力。

關鍵詞：高中語文;作文;生活化;研究與實踐

隨著時代不斷地向更先進的方向發展，學生的獨特個性越來越多地受到關注，新的課程改革就要求教師在進行培養時注重保護學生的個性，這樣一來傳統的方式就不再適合當前的教學要求，也不符合當代高中學生的心理需求，需要教師在寫作培養上進行教學創新，在生活與寫作之間為學生架設一道暢通的橋梁，使學生能夠理解兩者的互通性，能夠為寫作打開素材的源頭。

一、以生活為源頭，鼓勵學生體驗生活、親近生活

大部分高中階段的學生已經具備了寫作的基本能力，但在水平上高低不一，有的學生在語文的寫作上表現出非凡的文字駕馭能力，有的學生則相差甚遠，在寫作時依然需要絞盡腦汁組織文字與詞語，寫出來的文章也詞不達意。形成這種反差的原因有很多，但基本都可以通過體驗生活和親近生活得到一些提升。學生僅有素材和經驗還不夠，還得對素材有自己的想法，結合親身經歷進行真實情感的訴說與表達。

比如之前有篇新聞報道說老師要求大家以放學回家的路上為主題寫一篇小作文，一個小朋友就很發愁，因為學校就在他家的后面，離學校太近了。當然這篇報道是關于小學生的，但對于高中生來說依然受用，難道說距離太近就沒有風景了，難道說“風景”就只限于自然風光了嗎？放學過程中同學之間發生的一些溫暖片段、自己的一些心理活動都可以作為風景進行寫作，這很明顯是思維上的限制，而不是真的沒有可寫作的角度。在高中語文教學中，尤其在寫作方面，語文教師要注意擴展學生的思維，比如筆者在鼓勵學生在生活中進行創作時，就結合2017年山西省的高考作文內容，讓學生聯系自己的生活談談身邊人事物的關鍵詞，以此作為寫作方向進行展開，如此鍛煉可以使學生在寫作時不至于無話可說。

二、發展寫作優勢，引導學生思考生活、分析生活

在寫作教學進行到一定階段之后，教師需要注重發展學生各自的寫作優勢，讓寫作能力較好的學生保持優勢，進行日常的寫作訓練即可。對于寫作實力一般的學生需要著重發展其分析和思考能力，在想法上能夠做到更加流暢地表達自己的觀點。需要對生活有所觀察，多與他人進行觀點上的交流。

比如在家可以與長輩一起觀看新聞聯播或者其他的實時播報，與長輩進行交流，了解別人在這一事件上的看法，同時也分享自己的觀點。在學習課文時也可以引導學生發表自己的觀點，來鍛煉學生對生活進行思考。比如《阿房宮賦》這篇文章，介紹了秦始皇所居住的阿房宮的興建與毀滅的過程，對于這一古建筑的興建和毀滅人們看法不一，筆者讓學生發表自己的觀點，并對自己的觀點進行闡述，這樣在教學的過程中，既加深了學生對于文章的理解，結合生活進行了思考分析，根據自己所選的觀點，發展自身的寫作優勢。

三、命題脫離應試模式，注重貼近生活

過往的教學實踐中，筆者多注重提升學生的應試寫作能力，將學生在寫作上的目標與高考方向進行靠近，如此一來就忽略了發展學生的寫作興趣。因此在改變寫作教學的過程中，筆者更注重將命題方向與生活相關聯，脫離高考對寫作鍛煉的限制。而且高考的作文命題也越來越貼近生活，基本與時政和老百姓的生活相關聯，因此教師在作文題目的選材上也要更加注重生活化。

例如在奧運會上我國運動健兒所取得的佳績，在殘奧會上那些觸動人心的比賽瞬間，都可以作為寫作素材進行積累。也可以觀看愛國題材的電影電視劇，比如最近熱播的《掃黑風暴》和之前的熱播劇《人民的名義》《我和我的祖國》，在了解我國飲食文化上可以觀看《舌尖上的中國》，學生可以自由發揮，進行觀后感的寫作，這樣學生不會有過重的寫作壓力。

四、調動學生寫作欲望，激發寫作興趣

寫作本身就是學生內心觀念或情感的表達，因此在培養過程中，要將寫作的主動權交還給學生，不能讓學生對寫作產生恐懼心理。比如注意引導學生養成寫日記、寫周記、寫觀后感的習慣，這樣可以讓學生想寫什么寫什么，讓學生在寫作空間獲得自由。在閱讀時注重引導學生體會句式表達和比喻的運用等等，讓學生感受到文章的美，才能有接下來創造美的動力，學生才能接受語文的寫作部分。

參考文獻：

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