多媒體視域下高中物理教學現狀及優化策略分析

蘭波

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體技術已經廣泛應用于教育領域，且收獲的教育效果較為良好。多媒體技術在教育領域中的不斷完善，給高中物理教學同樣帶來了極大的促進作用。在高中物理教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，運用多媒體社會來豐富教學內容，創新教學方式，提高教學質量。切實將多媒體技術在教育領域中的價值發揮到最大化，這對于高中物理的實際教學情況來說是極為有利的。因此，本文基于多媒體視域下來對高中物理教學的現狀進行分析，并提出切實有效的優化策略。

關鍵詞：多媒體;高中物理;教學策略

我們知道，物理學科在高中教育階段是一門重要科目，它對于學生的思維能力與實踐能力是存在一定要求的，但是由于目前我國高中物理的現有教學基礎較為薄弱，因此往往對物理教學效果起到了一定的限制作用。而物理學科的實驗教學也無法得到優化升級，物理學科中的實驗過程中是其重要的教學組成部分，因此導致物理教學的整體質量得不到切實的提升。但是隨著多媒體技術不斷的升級發展，現如今高中物理教學已經能夠運用多媒體技術來進行創新化教學，將物理知識更加直觀全面的展示到學生面前，切實提升了高中物理教學質量。

一、直接展現物理實驗過程

在高中物理教學的過程中，往往會涉及相應的實驗操作。而物理實驗對高中生的能力是具有一定的要求的，不僅需要具備相應的理論基礎，還需要擁有一個敏銳的思維與較強的動手能力。但是目前有部分高中生自身的實驗能力存在一定不足，而且由于實驗的次數較少使得經驗也是較少的。在這個基礎上，很多學生往往在實驗過程中出現一些例如缺少某個實驗環節，實驗步驟顛倒等情況，這對于最終的實驗結果來說是存在一定影響性的。而通過多媒體技術，教師就能夠在實驗之前為學生們播放模擬實驗畫面，讓學生在這種演示下掌握爭取實驗操作步驟，在遇到不理解的實驗步驟時，還可以通過回放、慢動作播放等方式加強學生的理解性。

例如在教學《探究小車速度對時間變化規律》實驗時，此項實驗要求學生能夠利用好計時工具，但是由于距離上一次使用計時工具已經很長時間，因此學生很容易遺忘該怎樣使用了。針對這種情況，教師就可以事先通過互聯網收集下載一些關于計時裝置使用的教學視頻，并導入多媒體課件之中。在這個基礎上，讓學生能夠再一次熟悉計時裝置的用法，以此來保障整個物理實驗的進行效率與進行質量。

二、將抽象物理知識具象化

我們知道，“實踐才能出真知”，在這個基礎上，高中物理教學過程中就需要學生能夠通過不斷的實踐來對物理知識進行掌握與了解，最終得出相應的理論依據。在物理實驗教學的過程中，學生也同樣需要具備相應的思維分析能力與實踐操作能力，這樣才能高效率的完整物理實驗。因此，物理教師應該從高中生的思維能力入手，通過多媒體技術來將抽象的物理知識變得具象化，以此來讓高中生能夠提升自身的物理知識掌握能力。

例如在教學《電磁感應》這一課時，高中物理教學可以在上課期間提出相應的問題供學生們進行分析討論，并在這個過程中通過多媒體技術來加深學生對物理知識的認知與理解，讓高中生在這種教學模式下提升自身的分析探索能力。教師可以基于教學內容來提出相應的問題.例如：“我們通過什么手段才能利用磁場來得到電流？”然后教師就可以對接下來要進行教學的實驗步驟進行講解，分析各個實驗細節，通過這種方式來提升學生對物理實驗的了解程度。

三、引導學生對實驗深入分析

物理教學的主要目的就是要讓高中生高效掌握相應的物理知識，具備一定的物理實驗能力，最終能夠將理論與實踐相結合得到研究結果。但若想真正達到上述標準，高中生首先就需要養成一個良好的學習習慣，具備一定的實驗能力，通過這種方法來提升自身的物理學習能力。在這個基礎上，在教學時高中物理教師應該針對學生的分析能力進行重點培養，可以通過多媒體設備來對實驗過程中進行解析，讓學生高效率的分析實踐過程，了解實驗內容，通過這種方式來幫助學生更好地進行物理學習。

例如在教學《平拋運動》這一實驗環節時，教師可以引導學生開展平拋運動實驗，在實驗過程中平拋運動是較快的，因此學生只能有一個大概的了解，而通過多媒體技術就能夠將整個實驗過程中進行放慢處理，讓學生直觀地看到平拋運軌跡，通過這種方式來幫助學生對物理實驗更加深入的進行分析。

四、結語

綜上所述，在多媒體視域下開展高中物理教學是能夠提升教學效率的。現如今信息技術的高速發展使得教育領域也出現了一定的積極改變，在高中物理教學的過程中，物理教師應該積極利用多媒體技術來開展物理教學，將物理知識導入到多媒體設備之中，這樣一來就能將教學模式進行充分的升級優化，建立一個優質的高中物理教學環境，通過這種教育手段來達到物理科目的教學標準，切實提升高中物理教學效率，這對于學生未來的物理知識學習來說是極具現實意義的。

參考文獻：

[1]閔勇敢.基于多媒體環境的高中物理實驗教學實踐探索[J].高考，2021（23）：79-80.