CBI理念為指導的英語教學對藝術生英語語言水平影響的研究概述

摘要：隨著我國英語教育的蓬勃發展，中學生英語水平日益提高，因而，在大學階段，普通英語教學已不能滿足其需求，CBI理念為指導的英語教學更適應當今大學英語改革及社會發展。本研究將英語與藝術專業相結合，成員組包括某校一線英語教師和影視學院的專業課教師，以期在師資深度交流合作的基礎上實現跨學科聯合，促進學科特色發展。研究發現，CBI理念為指導的英語教學使學生在專業知識學習的過程中提高英語語言水平，有利于學生的個性化培養。

關鍵詞：CBI理念;大學英語教學

一、研究目的

CBI理念為指導的主題教學模式，主要是指以學科內容為依托的英語教學。本次研究的目的在于，將“英語+專業”落到實處，通過教學實驗實施適合某校藝術類學生發展的英語教學，促進大學英語課程建設。其次，本研究要求教師不僅英語水平過硬，還要對專業學科知識有一定的掌握，因此促進教師合作及專業發展。通過實踐教學，提升教師素質，在提高教學水平的同時積極進行反思，實現教師與學生的最優化交流。最后，教育的本質是育人。以某校藝術類學生的專業內容為依托，幫助學生提高英語實際運用能力，交際能力和知識運用能力。重視全體發展的同時關注個體差異。總之，通過精選適合的教學內容，探索多元化的教學方法，開發豐富的教學資源，CBI主題教學模式旨在因材施教和個性化的教學，進而落實課程建設的新思路，提升大學英語教學質量和學生的綜合語言運用能力。

二、研究過程概述

以發展學生的綜合素養為核心，本研究在CBI理念指導下進行英語教學實施，以期發現其對某校藝術生（播音主持1601-1602班）英語學習水平的影響。研究者在實踐教學之前，閱讀了大量中英文書籍文獻，并加以分析與總結，在此基礎上產生了新思路，并運用到下一步的教學實踐中。

教學內容：為了有效控制變量，研究對象采用相似的學生群體，并且使用相同的教材，

完成《新通用大學英語綜合教程3》中5個單元的授課內容。該教材每個單元緊扣一個主題，進行聽說讀寫譯等語言技能的綜合訓練，其內容安排適合 CBI 主題模式教學的進行。如深受影視學院學生喜愛的“Movies and Entertainment（電影與娛樂）”、設計學院學生鐘情的“Adevertising and Consumers（廣告與消費者）”以及環境學院學生深感興趣的“Enjoying the Arts（享受藝術）”等等。為了避免相互影響，兩組由兩位老師執教，在教學內容、練習量、教學時間等方面都基本相同。

評估方法：本研究對基于CBI的主題式大學英語教學模式進行差異性實驗研究，定量討論其有效性。通過參考國內外的有關研究的評估設計，本研究使用的《英語學習興趣和技能問卷》根據某校的學生特色設計而成。《英語水平測試卷》涉及課堂教學中所教授的知識點的理解及除口語之外的聽力、閱讀、完形填空、翻譯、寫作等測試項目，依照《某校藝術本科生英語課程期末試卷》執行。通過實驗前后的綜合評估，以發現CBI理念下的英語教學對學習者英語水平產生的影響。

三、研究意義及不足之處

首先，針對某校藝術生英語基礎薄弱，但思維活躍、個性突出的特點，本研究實施以學生為中心，教師為指導的藝術主題式教學，使學生在掌握學科知識的同時提高語言應用能力。在一定程度上改變藝術生的英語學習狀況，使學生認識到學習英語、學好英語的重要性，認識到提高英語水平對提升藝術專業素質的長遠意義。其次，針對我國目前既精通英語又懂專業知識的師資缺乏這一問題，本項目成員組將英語與專業學科緊密結合，以實現師資深度合作，共同發展;最后，本研究以藝術生為中心，通過“英語+專業”的有機結合，培養復合型藝術人才，對轉型期的英語課程體系建設有重要參考價值，并對英語教師的專業發展提供指導。

當然，研究過程中也面臨著一些困難并存在不足之處。首先，除了研究者自身研究經驗不足及對教學研究未深的個人因素之外，如何對CBI主題教學模式進行有效的統一的標準化的測試，是相對較難把握的。其次，本次實驗研究僅為實驗班和對照班的為期一學期的十二個教學周，周期較短，樣本較少。同時，對于學生而言，如何用英語將專業話題表達出來并參與討論、保持互動的能力還需在教學過程中加以培養。而對于教師而言，教師不僅要教英語，還要注重培養學生良好的學習態度與開拓的思維方式。教學生學會學習，學會思考，也是我們需要進一步探索的。

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作者簡介：許輝（1980-），女，武漢設計工程學院副教授，碩士，主要研究方向：英語語言學，語言教育。