農(nóng)村初中學(xué)生生涯教育發(fā)展策略探究

白玉

摘要：為了更好地普及生涯教育，探討適合學(xué)生生涯發(fā)展的活動(dòng)與途徑，文中以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特色及當(dāng)前研究背景，從實(shí)際調(diào)查分析中探討了適合農(nóng)村初中階段學(xué)生開展生涯教育發(fā)展的基本策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：生涯教育;生涯規(guī)劃;策略

面對國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后就讀普通高中或職業(yè)高中也趨于對半分流，為了幫助初中學(xué)生在畢業(yè)前能更好地了解自我、明確生涯目標(biāo)、初步認(rèn)識職業(yè)與未來發(fā)展方向，學(xué)校實(shí)施生涯教育，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯覺察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，值得研究和探討。

一、研究背景

目前我國一些地區(qū)的普通高、中學(xué)校也開始實(shí)施生涯教育發(fā)展指導(dǎo)工作，整體上受國內(nèi)應(yīng)試教育的影響，普通初高中學(xué)校的學(xué)生生涯教育的研究仍處于初級階段，較多的局限于指導(dǎo)升學(xué)、認(rèn)知職業(yè)和生涯規(guī)劃等方面，相對于基礎(chǔ)教育初中階段的學(xué)生開展生涯教育的研究很少，適合于農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生生涯發(fā)展教育的探討更少。

為了研究適合農(nóng)村初中學(xué)生生涯教育活動(dòng)，2020年3月起，云臺中學(xué)成立了生涯教育課題組，共同探討解決農(nóng)村初中學(xué)生生涯教育教學(xué)的有效方法。經(jīng)過深入研究，課題成員們制定了提供生涯教學(xué)課題、體驗(yàn)性生涯實(shí)踐活動(dòng)等多種形式的生涯教學(xué)策略，以普及人生教育的基本內(nèi)容與意義，訓(xùn)練學(xué)生自我覺察和自主選擇能力、生涯規(guī)劃與發(fā)展決策能力等，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、調(diào)查分析

近一年，課題組收集到1000余份問卷和訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)，通過整理分析，得到了初中生對生涯教育現(xiàn)狀認(rèn)識普遍存在以下問題：

1.未來的目標(biāo)、規(guī)劃含糊，不明確、不清晰;各階段生涯規(guī)劃的步驟、計(jì)劃可操作性不強(qiáng)。

2.未來自己的生涯規(guī)劃與興趣愛好、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀和自我效能感等融合不夠，對自己產(chǎn)生激勵(lì)作用滲透較少。

3.擬定短期、中期、長期生涯規(guī)劃時(shí)考慮較單一、涉及生涯發(fā)展的整個(gè)歷程不夠深入。

4.未來目標(biāo)或措施的設(shè)計(jì)與原有的狀態(tài)進(jìn)行對比，能否覺察自己，提升挖掘自己價(jià)值的能力有待滲透。

5.擬定生涯規(guī)劃后需進(jìn)一步結(jié)合自己的特質(zhì)、社會(huì)環(huán)境及其他因素，依循環(huán)境的變化做出調(diào)整、選擇科學(xué)可行的途徑上規(guī)劃有限。

通過調(diào)查分析，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些進(jìn)步，對自我的盲目跟風(fēng)、迷失茫然等問題有了初步的認(rèn)識。在調(diào)查中，受環(huán)境因素的影響，課題組將調(diào)查的范圍和時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，數(shù)據(jù)還有待完善，后期將進(jìn)一步跟蹤反饋，檢驗(yàn)成果。

三、發(fā)展策略

（一）建立檔案，有針對性開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

通過社會(huì)、家庭、學(xué)校合力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，必要時(shí)招募家長、教師、班主任等做好生涯規(guī)劃和指導(dǎo)的志愿者，針對性地開展學(xué)生生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)知自己，清楚喜歡做的事、可以做的事、適宜做的事、最為看重的事等;二是要求學(xué)校指導(dǎo)每位學(xué)生都明確初中階段的目標(biāo)，建立自身的生涯計(jì)劃和成長檔案，將日常的學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則及時(shí)地評價(jià)反饋，客觀、動(dòng)態(tài)、全面地記錄下每位學(xué)生的成長軌跡;三是引導(dǎo)學(xué)生樹立未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解與職業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識，探索選擇的職業(yè)是否適合自己;四是指導(dǎo)學(xué)生評估階段性目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成情況，找出自身的問題與差距，及時(shí)對下一步目標(biāo)進(jìn)行修正。

（二）開設(shè)生涯教育專題課程。

針對生涯規(guī)劃的精神內(nèi)涵以及初中生的發(fā)展特征，學(xué)校設(shè)立了生涯教育專題課程，以幫助學(xué)生探索自我、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方式、形成職業(yè)生涯規(guī)劃理想等，建立了適合學(xué)校、學(xué)生特色的生涯教育課堂。此課程主要面向初中階段的學(xué)生，著重普及生涯規(guī)劃理念，開展生涯認(rèn)知、生涯體驗(yàn)（初步）和生涯決策（初步），強(qiáng)調(diào)教師互動(dòng)與學(xué)校互助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我決策和自我評估修正。

（三）開展生涯綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施生涯教育的基地。通過活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識職業(yè)的特性，關(guān)注社會(huì)問題，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識。實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生在認(rèn)知社會(huì)和生活實(shí)踐體驗(yàn)方面的能力，能根據(jù)自身優(yōu)勢探索適合社會(huì)生存方式，尤其是在改善農(nóng)村學(xué)校特色教育上，幫助學(xué)生自我覺察、發(fā)掘自我價(jià)值，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（四）開展主題班會(huì)活動(dòng)。

以生涯指導(dǎo)為方向，選擇班級實(shí)際（成績狀況、學(xué)生思想狀況等）為班會(huì)主題，開展《我的未來我作主》《放飛我的職業(yè)理想》《挑戰(zhàn)自己的極限》等主題活動(dòng)，在班級氛圍的烘托感染下，讓學(xué)生認(rèn)識自己的夢想，敢于挑戰(zhàn)，敢于拼搏，結(jié)合自身實(shí)際，合理規(guī)劃自己的未來人生，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

（五）參加社團(tuán)活動(dòng)。

開展與專業(yè)相關(guān)的各類社團(tuán)，如合唱隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、科技發(fā)明社、文學(xué)創(chuàng)作社等，有利于學(xué)生提升自我規(guī)劃、自我發(fā)展的能力。這樣的社團(tuán)組織主要是為了讓學(xué)生在交流實(shí)踐中得到鍛煉而逐漸形成的，有利于幫助學(xué)生在獲得團(tuán)隊(duì)組織鍛煉的同時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以解決和改進(jìn)，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識，提升其就業(yè)的能力。

在農(nóng)村初中學(xué)生的教育教學(xué)中，通過學(xué)校、家庭與社會(huì)合力作為，實(shí)施生涯教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，樹立正確的價(jià)值觀，為實(shí)施新課程和深入開展素質(zhì)教育提供有力保障。

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