“1+X證書制度”下中職學前教育人才的培養與實踐

胡虹燕

摘要："學歷證書+若干職業技能等級證書"（簡稱1+X證書）制度試點工作在2019年4月10日正式啟動，其中"1"是傳統的學歷證書，"X"則是體現職業教育特色與內涵的有關職業技能證書。我校在"1+X"證書制度的導向下，對學校的學前教育人才培養進行了深刻、全面的探究與實踐

關鍵詞：1+X證書;中職學前教育;人才培養

一、中職學前教育專業人才培養的現狀與分析

（一）教學目的單一，針對性低

當前，一些中職院校學前專業教師在教學目標設定過程中，沒有與專業發展方向相結合的新教學內容，導致學生思維僵化，不但不利于他們接觸專業最新知識，而且長期影響學生個性發展。

（二）教學模式固定不變，內容更新緩慢

當前，一些教師在幼兒教育專業課程的教學過程中仍然使用“語言灌輸”的教學方法，這樣既不利于學生的專業學習能力的提高，又容易使學生陷入學習的困境。

（三）忽視實務教學，缺乏專業技能

實踐性教學是學前教育專業教學的重點。在新時期背景下，忽視實踐教學無益于學生全面學習能力的提高，更不利于他們適應未來行業發展。一些高校雖提倡以實踐為主，但實踐活動只是校內實訓，缺乏配套設施，很難支撐實訓課的進行，更是對學生專業技能發展的阻礙。

二、篩選中職學前教育專業學生“X”職業資格

在新形勢下，幼兒教育應更多地關注培養高素質幼教人才X職業資格篩選工作，加快建立教研結合的行動模式，通過開放、多元的X職業資格篩選，引導廣大幼兒專業學生立足工作崗位，在幼兒園工作實踐中，實現對幼兒職業培訓內容的高質量轉化，不斷提升自身專業素質。

針對這一問題，各級各類幼兒園應加強與中職學前教育專業的合作，實施雙師型教師篩選機制，共同培養高質量的幼兒專業學生。通過這一過程，幼兒園能夠為中職學生提供實習機會、實踐機會。同時，也為幼兒專業學生提供了一種機遇，為幼兒專業學生提供更多的選擇機會，為幼兒專業學生提供更多的選擇機會，為幼兒提供更好的成長環境，更好地促進幼兒專業學生成長，更好地促進幼兒專業學生成長。

三、實施與“1+X”證書制度結合的學前教育人才培養的對策與手段

（一）調整修訂學校專業人才培養規格

第一，中職學校要對所有教師進行定期的培訓，同時也要鼓勵幼兒專業學生深入幼稚園實習，與外校教師進行合作交流，明確自己未來的發展方向。在此基礎上，教師還可以根據自己的實際，選擇專業的培訓課程，并根據自己的教學實際不斷調整教學內容，促進自己的身心全面發展。第二，校內教師應加強合作，積極與其他教師進行交流，并定期到優秀的教師課堂聽課。同時，學校還可以聘請權威專家對學校進行專題講座，以此來推動教師專業水平的提高。第三，應適當提高教師的選聘門檻，加快人才引進進度，如引進專業博士，逐步擴大師資隊伍，提高綜合教學能力。

（二）深化“三教”的改革

首先，深化改革教學條件。在這一階段，大多數教師都可以借助多媒體設備進行教學，實訓教學的信息化程度逐漸提高，中職學生的學習環境、氣氛也更加自由。二是擴大學習資源。信息時代，大多數中職院校開設網絡教室，學生可以使用手機、平板、計算機等設備，隨時隨地進行在線學習，大大擴展了學習渠道、學習資源。第三，教學設計能力的提高。在此階段，政府可以出臺一系列鼓勵政策，以職業技能競賽、微課堂教學競賽等形式，促使教師更加深入地探索先進的教學方法，從而大大提高他們的教學設計能力。

（三）提供高質量的職業培訓設施設備

中職學前教育專業要深入地融入現代教育技術，提供高質量的職業培訓設施設備，為教學開展提供幫助。如利用信息化教育手段優化教學活動、創設活動場景等，都需要不同層次、不同類型中職學生進行信息化教育，以提高教育質量。通過開展信息教學活動，可以有效地豐富幼兒教育專業學生對信息技術的感性認識，使幼兒教育專業學生更好地了解信息技術在學習中的輔助、支撐作用。另外，中職院校還可積極與有關企業進行深入合作，以5 G、人工智能、大數據、區域塊鏈等高速發展為依托，加快“互聯網+學前教育”“區塊鏈”建設進程，推進學前教育深度變革。

參考文獻：

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