高中生物課堂應如何開展主題式教學

楊波

【摘要】主題式教學是一種非常不錯的教學方式，教師如果能夠在高中生物課堂上開展這種教學方式的話對于學生的提升是非常大的，因為主題是教學最大的特點便是靈活，教師可以在講解開始之前選定一個主題，這個主題可以是隨機的，可以和知識點相結合，也可以和學生的心理相契合，這樣的話教師的選擇非常多，學生也沒辦法知道下一節課的主題是什么樣的學生也就會對此產生猜測，產生一個新奇感，這種新奇感可以在一定程度上轉化為興趣，讓學生更加認真的進行學習，同時教師在選定主題的時候需要盡可能的讓主題多變起來，因為當一個主題重復使用多次之后，學生對其的興趣就會慢慢消失，甚至對其產生一個負面情緒，教師如果能夠不斷的選擇新的主題的話，對于學生的提升是非常大的。

【關鍵詞】高中生物;主題式教學;與知識點契合;與學生興趣契合;主題多變

高中生物課程是非常契合主題式教學的，因為高中生物課程中的知識點包含的角度非常廣，可以是關乎整個地球的，也可以是關乎我們身體中的某一個細胞，如果教師能夠靈活的運用主題式教學的話，那學生的興趣就會被徹底的激發出來，因為學生或許知道下一節課要講解的知識點是什么，但他卻沒辦法確定教師會設定一個什么樣的主題，這個未知感會給予學生一定的神秘，讓學生主動的去進行探尋，在探尋成功或者失敗的時候，學生的興趣也會被徹底的激發出來。

一、主題與知識點相契合

在選定主題的時候教師可以嘗試著以知識點為主題來輔助學生理解，因為學生的主要任務便是學習，如果學生沒辦法理解知識點的話，那開展主題式教學也就沒有任何的意義，因此教師在設定主題的時候，可以嘗試著將主題與知識點相結合，就比如說我這一節課要講解與細胞相關的知識點，就可以嘗試著設定一個細胞中的細胞器為主題，讓學生通過學習這個細胞器來對細胞有一個足夠多的認知，而這樣的話學生的專注度更高，且學生能夠充分的理解這個細胞器，愛屋及烏，學生也會慢慢的了解整個細胞中的情況。

例如，我在講解“細胞核——系統的控制中心”這一課程的時候，就會嘗試著創設出一個主題，并且這個主題與我所要講解的知識點細胞和有關細胞核，就像是人的大腦操控著人的整個身體。真的這種情況我會對學生提出一個問題，我們可不可以將細胞核看成大腦或者說細胞核有沒有自主的意識去操控每一個細胞器去進行正常的工作運轉。這個問題對于學生來說太過遙遠，學生根本沒辦法理解，但我要做的就是讓學生將重點放到細胞核上，并不是將重點放到這個問題上，通過學生對這個問題的興趣，來引導學生更加認真的進行學習。

二、主題與學生興趣相契合

教師在選定主題的時候也可以嘗試著以學生的興趣為為契合點，因為學生本身是對學習沒有興趣的教師，可以找到學生的興趣，并且將學生的興趣嫁接到學習上，這對于學生來說有著非常大的吸引力，學生只要對學習有興趣，那他的專注度，學習效率都會在很大程度上得到提升，但教師想要找到一個高中生的興趣并不是一個容易的事情，且教師在選擇學生的興趣的時候，也需要將興趣與知識點相結合，讓學生能夠根據自己的興趣更高效率的進行學習，只有這樣學生的各方面的狀態才會得到提升，學生也才可以更加認真的進行學習。

例如，我在講解“物質跨膜運輸的實例”這一課程的時候，就會嘗試著根據學生的興趣來創設出一個主題，因為物質跨膜運輸的實力有著非常多，且在我國的省份邊界上大都會有著一個收費站，這個收費站會對過往的車輛進行一個檢查，看看他所運輸的貨物是否符合國家規定的標準，這這種情況和細胞膜有著非常大的相似性，我會借助這一點來激發出學生的興趣，讓學生能夠更加認真的進行學習，且這個知識點與我們的生活相關，我借助生活來激發出學生的興趣是比較輕松的。

三、多變的主題激發學生求知欲

教師在選擇主題的時候，也需要盡可能的讓主題多變起來，因為學生在長時間的面對同一個主題之后，興趣會慢慢的消失，這個主題的弊端也會慢慢的展現出來，導致學生沒辦法高效率的進行學習，就比如說傳統教學，學生也是比較喜歡學習的，但隨著時間的推移，傳統教學的不變，以及枯燥性慢慢的展現出來，學生慢慢的對傳統教學失去興趣，導致學生的學習態度非常差。因此教師需要盡可能的讓主題多變，或者說盡可能的選擇一些新的主題來輔助學生理解知識點，新的與舊的相穿插，讓所有主題都最大程度的接受學生的喜歡。

例如，我在講解“生物膜的流動鑲嵌模型”這一課程的時候，就會嘗試著通過多變的主題來給予學生一個神秘感，因為知識點的不同，我在選擇主題的時候也需要盡可能的選擇不同的主題，而且對于一個學生來說，長時間的接觸同一個主題，它會慢慢的產生一個厭煩感，這種厭煩感對于主題式教學的開展并沒有任何的幫助，我會在講解開始之前，根據這一章節知識點的不同來選擇一個全新的主題，就比如說這一章節的知識點是關于生物膜的流動鑲嵌模型，我會將其比喻為學校門口的小食攤，它會根據人流量的不同來選擇自己的位置，通過這樣一種模擬來讓學生更好的理解這一章節知識點，也讓學生有著足夠強大的求知欲。

總而言之，在高中生物課堂上開展主題式教學是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠靈活地選擇一些新的主題的話，那他可以放心大膽地開展這種教學方式，因為主題式教學只是在講解開始之前選擇一個既定的主題來輔助學生理解知識點，教師要做的就是找到一個好的主題，或者說能夠讓學生理解知識點，激發出學生興趣的主題，讓學生能夠更加認真的進行學習，也讓學生能夠更加高效的進行學習。

參考文獻：

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