高校資助育人工作視域下的誠信教育探析

李元梓

摘要：高校資助育人體系已趨于成熟，資助政策體系從制度上保障了每一名家庭經(jīng)濟困難學生順利入學，減輕學生在校期間經(jīng)濟負擔。然而，在受助大學生中依然存在著誠信缺失的不良現(xiàn)象，給學生本人、學校、家庭和社會都帶來嚴重的負面影響。本文結(jié)合工作實際，闡述了高校資助育人工作中誠信教育的必要性，列舉了失信現(xiàn)象并簡要分析原因，進而從學生自身、家庭、學校和社會等方面探討誠信教育的實施路徑，以期全面深化道德浸潤，發(fā)揮好高校資助育人功能。

關(guān)鍵詞：高校資助;誠信;育人

近年來，以習近平總書記為核心的黨中央提出了“精準扶貧，精準脫貧”的總體要求和目標，我國本專科困難生資助政策和體系日趨完善，資助在脫貧攻堅中發(fā)揮著越來越重要的作用，資助貧困生也是新形勢下加強大學生思想政治教育的有效途徑之一。作為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中“十大”育人體系之一的資助育人，是愛與服務(wù)工作理念的重要體現(xiàn)。然而，當前在高校的資助實踐中普遍存在不同程度地將資助和育人對立化的認知和做法，缺乏對受助學生的價值取向、誠實守信、道德品質(zhì)等方面的“精神”培養(yǎng)與資助，缺少全員育人、全過程育人和全方位育人的意識。

教育為本，德育為先，“立德樹人”作為高校教育的根本任務(wù)，立什么德、樹什么人是高校實踐發(fā)展性資助育人工作應(yīng)思考并始終圍繞開展的。學生的道德人格需要在成長過程中錘煉和打磨，在如今多元文化的劇烈沖擊下，部分受助學生存在功利意識重、追求個人經(jīng)濟利益，而輕視基本道德意識，甚至面臨道德和金錢的選擇題時往往會選擇后者，此類道德淪喪的案例屢見不鮮，多數(shù)涉及到失信行為，對社會、學校和個人造成了極其負面的影響。

資助活動過程滲透的最突出的精神扶志因素就是誠信品行的生成，誠信是一個道德范疇，是每個大學生應(yīng)該具備的基本道德素質(zhì)，言而無信，不知其可也，強化誠信教育具有非常重要的意義。因此，高校一定要發(fā)揮好大學生誠信教育價值引領(lǐng)作用，尤其是利用好資助活動中豐富的道德教育資源，采取行之有效的措施，有針對性地為家庭經(jīng)濟困難學生開展資助育人道德品德全程化教育管理，培育受助學生形成誠信樂觀的道德情操和健全的人格。

有調(diào)查顯示自身因素是導致誠信、道德問題的主要因素，家庭因素緊隨其后，其次是學校因素和社會因素，圍繞以上因素，高校資助育人誠信教育可做如下探索：

一、全面加強學生誠信意識

目前資助工作中的德育，尤其是誠信教育形式過于單一，主要通過傳統(tǒng)的班會進行說教，效果并不明顯。為創(chuàng)新資助育人途徑，豐富德育的形式，全面加強學生的誠信意識，學校應(yīng)積極探索順應(yīng)學生發(fā)展的有效途徑，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政新高地，線上線下同時開展育人工作。

1.線上加強引導

當今社會處于以年輕人為主體的網(wǎng)絡(luò)信息時代，大學生手機使用頻率高，且樂于接受新鮮事物，受網(wǎng)絡(luò)世界影響極大，因此，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)育人。

（1）學校資助管理部門可以聯(lián)合其他相關(guān)部門搭建困難生網(wǎng)絡(luò)平臺，將困難生庫里的所有家庭經(jīng)濟困難學生添加為平臺用戶，定期將資助政策、誠信案例、道德先進之星等信息以文字、圖片、音頻、視頻等豐富多樣的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，適當注重娛樂性和流行性，符合年輕群體的個性化需求，受助學生通過闖關(guān)等做任務(wù)卡的方式瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)平臺內(nèi)容，增強德育意識的同時，獲取積分兌換學習用品，平臺積分亦可轉(zhuǎn)化為第二課堂成績。隨著信息的閱讀、點贊和轉(zhuǎn)發(fā)，傳播范圍和影響力也隨之擴大。

（2）輔導員老師日常與學生線上互動較多，在與貧困生接觸的過程中，要擅于將德育工作融入到解決學生實際問題的過程中，幫助學生樹立誠信美德。通過微信群、QQ群、網(wǎng)絡(luò)公眾號等平臺積極向?qū)W生推送近期熱點新聞，特別是和誠信相關(guān)的內(nèi)容，啟發(fā)同學們發(fā)表自己的看法觀點，掌握大學生的思想與價值觀動向，參與其中以正確的道德觀念加以引導。還要關(guān)注困難生的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，出現(xiàn)任何違背道德、特別是失信的苗頭時，都應(yīng)該及時談心談話了解情況并予以正面教育。

2.線下多途徑發(fā)力

（1）通過暑期困難生家訪，引導家長要把包含誠信教育在內(nèi)的道德觀培育置于家庭教育中的重要位置，注重自我修養(yǎng)的同時言傳身教，傳承以“誠信”為主要元素的美德家文化，引導孩子樹立正確的金錢觀和消費觀，努力把孩子培養(yǎng)成為誠實守信的大學生。

（2）學校要積極引導大學生的道德價值理念，大力推動貧困學生參加校內(nèi)外各類實踐活動、文體活動以及紅色革命活動等，在實踐活動中引導、提升、固化誠信意識，構(gòu)建和完善人格。通過三下鄉(xiāng)調(diào)研、大學生支教團等方式主動接觸社會、貢獻社會，在實踐活動中為社會奉獻出自己的力量與智慧，同時更好地錘煉道德品質(zhì)。利用傳統(tǒng)文化節(jié)日、國家紀念日等特殊節(jié)日氛圍，對學生進行傳統(tǒng)道德文化的熏陶。

（3）針對貸款的學生，學校可聘請相關(guān)專家做誠信與法制講座，向?qū)W生說明違約對個人信用度的影響及日后在借貸過程中的種種不便，并通過網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄等形式宣傳相關(guān)信息，增強學生的誠信意識和道德觀念。

（4）樹立榜樣，加大宣傳，弘揚誠信教育。通過經(jīng)常性地開展優(yōu)秀集體和個人的先進事跡分享會等活動，為廣大家庭經(jīng)濟困難學生樹立誠信模范和道德榜樣，弘揚真善美。

通過以上線上和線下相結(jié)合的方式引導學生進行自我教育和自我管理，不斷加強自身道德修養(yǎng)，向善向上，在日常生活中踐行誠信美德。

二、全方位完善資助工作機制

學校資助部門在進行貧困生認定、獎助學金和助學貸款的評定和發(fā)放環(huán)節(jié)中，可引入誠信檔案，督促學生講誠信，并對失信的學生予以懲處。

1.貧困生認定環(huán)節(jié)

精準認定家庭經(jīng)濟困難學生是資助育人工作的基礎(chǔ)和重要前提。教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于做好家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》（教財[2018]16號）要求：“各學校要加強學生的誠信教育，要求學生或監(jiān)護人如實提供家庭經(jīng)濟情況，并及時告知家庭經(jīng)濟變化情況。”同時還取消了以往認定工作中要求民政部門或村（居）委會對學生家庭情況調(diào)查的簽章確認，更加注重學生本人的承諾，這充分表明了誠信對于資助工作的重要性。

通常，認定工作與新生報到入學同步進行，僅通過入學前的電話家訪難以對學生及其家庭的可支配收入等復雜情況做到準確全面客觀的評價，因此，要求學生本人必須如實提供家庭經(jīng)濟情況等信息，并以此作為困難生認定的重要依據(jù)。在這個過程中，難免有些學生為了得到“貧困生”的名號獲取資金補助而夸大甚至捏造事實，制造“假貧困”的假象。為公平公正，講求誠信認定，學校資助部門可引入誠信檔案。在入學時要求貧困生本人提供由當?shù)叵嚓P(guān)部門蓋章的貧困證明和書面家庭經(jīng)濟情況說明，經(jīng)過多方查證，進行初步認定;建立動態(tài)評價機制，一是借助大數(shù)據(jù)對學生日常就餐和消費數(shù)據(jù)等進行監(jiān)測，整合相關(guān)信息作為評判學生家庭經(jīng)濟水平的依據(jù);二是班級同學組成民主評議小組，通過日常觀察初步認定的困難生吃穿住行和消費習慣，在貧困認定系統(tǒng)中動態(tài)打分記錄;三是輔導員利用暑假期間實地走訪貧困學生家庭，更精準地度量申報貧困認定學生家庭的真實情況，根據(jù)走訪情況修改和確認貧困認定結(jié)果。

根據(jù)一系列規(guī)范的動態(tài)管理，做到“真扶貧，扶真貧”。重要的是，對于認定過程中發(fā)現(xiàn)的與一開始學生本人所交材料描述明顯不符，或者在其生源地“拉關(guān)系”偽造貧困證明等的造假行為，予以嚴肅處理并記錄誠信檔案，嚴重失信者一年內(nèi)取消困難認定的資格，嚴格檔案管理的相關(guān)制度，養(yǎng)成良好的講誠信好風尚。

2.獎助學金和助學貸款的評定和發(fā)放環(huán)節(jié)

在國家助學貸款和生源地信用助學貸款等相關(guān)文件中明確要求高校要強化學生誠信意識培養(yǎng)。為規(guī)范學生誠信態(tài)度，學生在申請獎助學金、助學貸款等資助時，引入簽訂《誠信承諾書》的環(huán)節(jié)，并將《誠信承諾書》放入誠信檔案中，通過這種契約制的簽訂，從道德標準上來約束學生的行為。同時，建立以上的動態(tài)評價機制來監(jiān)督學生的日常行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有過度消費或有悖于道德法律的行為，嚴肅處理甚至沒收資金，規(guī)范學生的誠信意識、態(tài)度和行為。還應(yīng)建立并完善包括誠信檔案在內(nèi)的學生誠信評價體系，通過相應(yīng)的監(jiān)督和考核機制，營造誠實守信的校園氛圍。

開展貧困生資助工作不能是簡單基礎(chǔ)的經(jīng)濟扶持，要避免就資助談資助，應(yīng)注重精神育人，堅持不懈地改進和完善育人方法和內(nèi)容，逐步構(gòu)建起誠信教育體系，充分發(fā)揮資助的育人功能。

參考文獻：

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