核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學探究

賈粉榮

摘要：本文從當前核心素養(yǎng)教育視角下對初中生物實驗的教學內涵的整體角度考慮出發(fā)，結合近年筆者的初中教學工作實踐，對于當前核心素養(yǎng)教育視角下初中生物實驗教學的具體策略實施做出了一些深入探究。

關鍵詞：教師核心教學素養(yǎng);初中生物實驗教學

前言

教師探究實踐教學新課標明確指出，教師在給學生進行實驗教學的探究過程中就應該充分認識到初中學生的社會主體作用地位。但是由于受到我國傳統(tǒng)實驗教育教學觀念的嚴重影響，一些初中學校教師在前期進行生物實驗教學的學習過程中依舊只是采取“填鴨式”的教學模式，讓很多學生自身的生物實踐學習能力和自主創(chuàng)新能力很難在生物實驗室的學習中真正得到提高發(fā)展。這種實驗教學模式很難完全滿足廣大學生初中生物核心知識素養(yǎng)的更高要求，教師應該從學生核心知識素養(yǎng)的建設角度深刻出發(fā)，促進廣大學生自身生物實踐學習能力的不斷提升，通過各類實驗活動引導廣大學生認真進行實驗學習，促進廣大學生初中生物核心知識素養(yǎng)全面性的提升。

1核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗的內涵

1.1提升學生探究能力，促進創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

新課標將初中學生的生物探究創(chuàng)新能力和科學創(chuàng)新實踐精神都已經列為了培養(yǎng)初中學生核心科學素養(yǎng)的重要組成部分之一，在教師進行初中生物理論實驗教學的整個過程中，教師不僅僅應該向初中學生提供進行生物理論基礎學習的知識灌輸，而是需要立足于促使初中學生自身的全面健康成長的角度，讓初中學生自己能夠在生物實驗課程學習的整個過程中不斷提升自身的科學探究創(chuàng)新能力。初中生物科學實驗探究是提高初中學生獨自實驗探究科學能力能夠有效提升的一個重要途徑，教師不僅應該為初中學生獨自學習創(chuàng)設營造出良好的實驗探究學習環(huán)境，讓初中學生在舒適的環(huán)境下能夠積極地參與進行生物實驗科學探究，教師應該充分地發(fā)揮自身的教育引導帶動作用，讓初中學生通過電腦記錄自身收集實驗探究數據，通過分析實驗現(xiàn)象等方式進行實驗對照，根據生物試驗的結果來制作新的方案設計，并且應該鼓勵初中學生不斷創(chuàng)新實驗探究方案，讓每個學生最終能夠做到學有所用，逐漸根據自身已經掌握的實驗知識基礎來不斷完善新的實驗探究方案，滿足自身的實驗探究熱情。

1.2培養(yǎng)廣大學生生命科學素養(yǎng)，增強他們生命保護意識的不斷完善

初中教育階段學習是促進學生自身思想人格素質發(fā)展，精神道德品質完善的重要形成階段。教師在深入進行中學生物實驗教學的研究過程中，不僅僅應該以加強學生自身實驗理論知識的有效掌握和實踐學習為唯一教學目標，更重要應該努力促進全體學生自身綜合能力素質的全面同步提升。學生的主觀科學素養(yǎng)就是指一個學生在形成認知客觀世界的整個過程中必須保持的態(tài)度及情感。科學素養(yǎng)不僅僅是教育推動廣大學生積極探索保護自然，追求真理的重要精神動力，還是培養(yǎng)學生自己能夠在保護自然面前始終保持誠心敬畏，發(fā)自內心共同愛護好大自然，保護自然的重要道德情感觀和價值觀。另一方面，初中學生由于自身科學性格還沒有逐漸完善，教師應該通過各種生物科學實驗逐漸引導初中學生不斷完善自身科學品格，增強初中學生的自然生命保護意識，讓初中學生逐漸能夠真正的通過各種生物科學實驗對生命世界保持一種應有的愛和尊重，這樣不僅僅能夠在生物實驗教學過程中有效促進中學生的生物知識面的擴展和對知識加深理解，還同樣能夠幫助讓初中學生逐漸養(yǎng)成良好的科學思想觀和價值觀念。

2核心教學素養(yǎng)下初中生物實驗教學創(chuàng)新課的教學策略

2.1創(chuàng)設實驗情境，引起學生興趣

在我國傳統(tǒng)實驗教學的發(fā)展過程中，生物實驗教學往往僅僅是指由教師直接進行生物實驗知識講解和實例演示，學生通過閱讀教師事先告知的生物實驗教學要點直接進行生物實驗，這種教學活動形式很大程度上嚴重限制了中學生自身自主創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。因此，教師學校應該積極主動結合實驗以及學生的個體特點等來進行相應科學實驗場景情境的互動創(chuàng)設。

2.2提高學生的實驗技能水平

在開始進行生物實驗前，生物實驗教師一定要先詳細教會在校學生如何正確選擇使用各種生物實驗品和儀器，并詳細講述各項生物實驗的操作流程和實驗注意事項，讓在校學生親手做一些簡單的生物實驗，使在校學生以后可以及時了解和學到更多的有關生物實驗知識，加強初中學生的動手能力，豐富他們的實驗經驗。全面提高在校學生的生物實驗教學技能培養(yǎng)水平。

2.3培養(yǎng)學生的分析能力

生物實驗教學課不單單只是實踐操作，在生物實驗教學中也確實需要指導學生對此進行深入思考和綜合探討分析，并據此想出具體解決辦法，從而才能得出最終的生物實驗成果結論。在開展實驗問題探討教學過程中，教師一定要積極鼓勵廣大學生從不同的思維角度認真思考問題，不斷探索提出理論問題、探索處理問題，敢于大膽提出自己的觀點質疑，鍛煉廣大學生勇于解決實際生活問題的思維能力。

2.4合理安排教學時間

在實驗前教師要先將這些理論知識內容進行一個回顧，例如，實驗儀器的正確操作方法，具體的實驗操作步驟，實驗進行過程中我們應該要注意的一些問題，等等，掌握這些理論知識后再繼續(xù)進行實驗就使實驗教學變得容易一些，實驗教學的的效率也會有所提高。開展學校實驗時，爭取做到讓每一個在校學生都能主動參與到學校實驗中去起來，深入分析研究學校實驗的主要教學內容，建立健全科學的學校實驗教學管理模式，發(fā)揮現(xiàn)代化學校網絡實驗教學信息平臺的技術優(yōu)勢，完成學校實驗教學行動計劃。

3完善實驗教學，引導學生發(fā)展

由于初中生自身的科學認知思維視野的限制，教師在互動教學的整個過程中可以同時應用多種互動教學技術手段進行小組相應的互動教學，通過開展小組集體合作互動學習可以鍛煉初中學生的小組合作實踐能力，讓每個學生分別進行不同分組，合作共同完成一個實驗，然后為每個實驗小組下達任務作為目標，最后通過模擬多媒體教學將學生的相關實驗研究成果展現(xiàn)出來，讓全體學生對此進行深入討論。這種實驗教學模式不僅充分鍛煉了實驗合作者的學習活動能力，還全面性地促進了我校學生的實驗綜合能力發(fā)展，讓更多學生以實驗數據為基礎，進行各種相應的綜合實驗科學探究。

4完善教學手段

初中各個階段教學涉及的基礎生物教學實驗都相對簡單，很多的生物實驗過程操作都比較容易，學生也很容易接受，教師應積極探索完善生物教學技術方法，提高廣大學生的基礎生物實驗素養(yǎng)，拓寬廣大學生的生物知識面和視野，鼓勵廣大學生充分利用初中業(yè)余時間積極進行生物實踐，以便能收獲更多的基礎生物實驗知識。

5結語

為有效保證初中生物實驗教學工作的順利進行和生物實驗教學科研成績的穩(wěn)步提高，教師學校要通過科學合理組織生物實驗教學，合理安排實驗教學內容，全面提高全體學生在初中生物實驗教學中的各項理論學習實踐能力。

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