微課在高中化學實驗教學中的應用

田旭東

摘要：信息技術的不斷發展，給人們的生活和學習帶來了巨大的變化。在高中化學實驗教學中，傳統的教育模式已不能滿足教育發展和學生學習的需要。我國正逐步將多媒體微課教育應用于教育領域，新穎的教學模式和豐富的教學內容受到師生的歡迎。本文在高中化學實驗教學的基礎上，闡述了微課的應用原理，分析微課對高中化學實驗教學的意義，探究微課在高中化學實驗教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;高中化學;實驗教學;應用

高中是學生人生的轉折點，盡管緊張，但生活是充實的。在高中化學教學中，不僅要注重學生對化學知識的學習和理解，更要注重對學生化學實驗能力和思維能力的培養。信息技術作為一種新型教學手段的開發與應用，在高中化學實驗教學中，為化學教學注入了新鮮的血液。如何運用微觀教育，提高高中化學實驗教學效果，已成為高中化學教師共同探討的問題。

1.微課的應用原理

微課具有強大的應用價值，很適合在高中化學實驗教學中使用。通過微課，學生可以學習化學實驗、操作，提高學生的實際操作能力，發展了學生的思維。那么學習化學知識，要使微課運用的有效，必須遵循下列應用原則。

1.1主次性

微課是一種新的教育模式，旨在支持課堂教學，提高課堂教學質量和效率。為此，教師應根據化學實驗教學的需要，根據主次性，對微課進行研究，有效實施微課，以滿足化學實驗教學的需要。

1.2主體性

高中生是教育的主體，學生的學習狀況直接關系到學習效果和教育效果。為此，教師必須根據學生的實際情況，按照主體性的原則，設計制作微視頻，使學生更容易接受微視頻，在微型計算機的幫助下，學生能夠更好地吸收知識點，以提高學習效率。

1.3開放性

微課符合新課改的要求，教師在幫助學生學習知識點的同時，培養自己的學習能力。為此，教師遵循開放性原則，以化學實驗指導及相關材料內容為基礎，制作微課，內容包括重要知識點、難度說明、開放式提問、課堂思維與想象等。通過在高中化學實驗教學中加強學習，促進學生自主學習能力的培養。

2.微課在高中化學實驗中應用的價值所在

2.1使演示化學實驗更直觀

隨著新課改的深入，高中化學實驗教育的全面發展勢在必行，它既可以系統地學習和理解化學，又可以培養學生的思維能力、自主學習能力、實踐能力等等。在這一階段的高中化學實驗教學實踐中，教師是為了組織學生進行化學實驗的操作，但學生們卻能了解其本質、化學現象等，并掌握其他知識。但由于一些化學實驗的危險性和不確定性，使得學生無法組織學生進行實驗操作，只有在口頭實驗中，學生不能正確理解知識點。為了使當前化學實驗過程直觀呈現，可以借助微課來進行化學實驗，從而能夠更好地理解和學習化學知識。運用微視頻技術，對化學實驗過程進行提示，可以激發學生的情感，激發學生的注意力，激發學生的學習興趣，激發學生的主體性，使學生主動參與到知識的學習中來[1]。

2.2促進化學知識的視覺化和具體化

高中化學知識點包含了微觀世界的概念，學生在理解宏觀概念時并沒有形成相關的聯系，因此常常存在學習障礙。此外，化學實驗很難觀察到化學過程中的微觀變化，對化學知識的認識還不夠系統、深刻、準確。為解決這一教育問題，提高學生學習效果，在化學實驗教學中應用微課是非常適宜的。可根據化學實驗教學的需要，制作出面向對象的微型視頻，使學生進行化學實驗操作，借助于微型錄像機，在學習化學微觀變化的同時，學習化學知識，提高質量和效率。

2.3促進化學實驗的最佳效果

目前，高中化學實驗班學生因不遵守實驗紀律，按老師指導的節奏進行操作和思考，使得實際實驗所花的時間越來越少，有的學生不懂化學知識。要改變這一狀況，使化學實驗效果最大化，應在化學實驗教學中有效應用微課，按照實驗指導內容制作微動畫，在課開始時可觀看微課的動畫，以引起學生的注意，激發學生的學習興趣，便于學生理解。化學物質測試基于這一點，教師可以提出一系列問題，讓學生一邊做實驗操作，一邊思考問題，最后讓學生回答問題，學習知識。

3.高中化學實驗教學的微課具體應用

3.1課堂介紹中的微課應用

“好的開始是成功的一半。”化學實驗指導下的良好教學指導能有效地集中學生的注意力，激發學生對化學實驗的興趣和熱情[2]。所以，通過可謂開展教學，教師可以吸引學生的注意力。第一，根據課堂說明內容，讓學生預覽和理解微視頻。在微課設計過程中，教師要運用各種相關實驗設備、實驗藥物及各種儀器、藥物，整合實驗操作步驟及過程中應注意的事項;第二，教師可以利用錄像帶激發學生的學習興趣，將與實驗相關的錄像作為課堂教學的開始;第三，通過網上選題、面對面實驗等實驗記錄，在課堂說明時，教師向學生提問，引導學生積極思考，闡述不能解決的問題的概要。

比如，在學習“氨”實驗的過程中，教師可以利用微課，向學生介紹在實驗中引入高錳酸鉀粉末、鉻酸銨粉末、甘油等，通過提出問題，能夠有效激發學生的學習興趣。然后利用已有的資料，設計“火山爆發”實驗，引起學生注意。最后，高中化學教師要讓學生思考這一化學知識的原理，使學生對這一化學知識的記憶更深刻。

3.2教學過程的微課應用

課堂是學生學習知識和提高學習能力的重要載體。以前高中化學實驗課，以教師為主，演示化學實驗，學生只能在下面進行觀看，這種實驗教學模式，既費時又不重復性，一個學生在短時間內提出問題，是難以掌握知識要點的。在高中化學實驗教學中，教師可結合微課錄像及傳統演示實驗，讓學生對實驗步驟及注意事項進行直觀確認，利用視頻循環，讓學生從視頻中綜合實驗過程和注意事項，培養學生在視頻中觀察和分析能力。

第一，在實驗指導中，教師會直觀地向學生展示實驗所需要的藥物和儀器，強化學生的實驗程序和實驗過程。第二，老師使用微視頻來播放實驗視頻，并在重要部分加上暫停時間來集中于說明，教師通過反復觀看實驗錄像、提問，以小組形式進行調查，指導學生提高實驗教學效率。

3.3課后鞏固中的微課應用

在高中化學實驗教學中，課后整合與練習也是非常重要的。學生可以通過課后整合，進行查漏補缺，強化所學知識。與此同時，老師統一了課后，就能了解學生的具體情況，找出學習中的問題，當發現缺少一個知識點，就及時調整教育計劃。此時，教師指導學生將微視頻下載到學生的手機或電腦中，利用這些零碎的時間，根據學生的學習需要，對學生進行個性化的學習。由于這種學習，不但能進一步整合已學到的知識，還能根據自己的需求自主掌握學習進度情況和難度，提高學習效率。除此之外，教師也可以鼓勵學生自行設置實驗微型錄像，以鍛煉學生的創新思維，加強學生的理解與運用，提高學生的學習效率[3]。

結語

綜上所述，微課應用于高中化學實驗教學，為高中化學實驗教學提供了新鮮的血液，對學習化學、培養學生的化學興趣都有一定的促進作用。身為高中化學教師，必須充分認識微課教學的特點和重要性，遵循微課教學的基本原則，在高中化學實驗教學中全面應用微課教學，充分發揮微課的最大優勢，提高學生的學習效率，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉生平.微課在高中化學教學中的巧妙應用[J].學周刊，2021（25）：147-148.

[2]熊祎.微課在高中化學教學中的實踐應用[J].投資與合作，2021（06）：196-198.

[3]龔夢琪.微課在高中化學實驗教學中的應用[J].文理導航（中旬），2021（06）：73+89.