這些事，家長不能減

郭學萍

（作者系江蘇省語文特級教師，南京市鼓樓區第二實驗小學教師。）

有人以為，“雙減”后學生負擔減輕，家長也可以“躺平”了；還有人以為，學校課后延時服務，孩子的家庭作業都在學校完成了，家長就可以對孩子不聞不問，從此心安理得地做一個甩手掌柜。如果這樣理解，那就真的錯了。

“雙減”之下，這些事家長不能減：

示范

在這里，需要大家厘清一個概念：沒有書面家庭作業≠沒有家庭作業。老師們通常會布置一些口頭作業，比如，讀讀課文，看看課外書，背背古詩文。這些都是很彈性的學習任務，靠的是學生的自律和自覺。

但是對于小學生來說，很難有天然的自律性和自覺性，這就需要家長的長期督促和以身示范，日久天長，孩子良好的自主學習習慣才有可能形成。

共讀

統編教材從一年級開始，特別強調“和大人一起讀”。這里的和“大人一起讀”可以理解為：在學校，師生共讀；在家里，親子共讀。

親子共讀不僅是一種閱讀方式，也是家長和孩子的相處方式。在親子共讀中，家長和孩子會就同一本書展開思考、討論，分享彼此心得體會，不僅培養孩子的閱讀習慣，還能夠增進親子感情，促進父母和孩子之間的相互理解，構建和諧有愛的家庭氛圍。

指導

家務勞動也是一個大課堂，有許多值得孩子去體驗、去學習的內容，讓孩子進行一些家務勞動，對孩子的成長大有裨益。“雙減”之后，孩子們有更多時間可以參與各類實踐活動，其中，家務勞動這一塊，需要學校老師的引導，更需要家長的具體示范與指導。

我的學生每日“作業清單”中，都有固定一項家務勞動：分餐、洗碗、疊被子、抹桌子、收衣服、整理書桌、澆花、喂貓……事無大小，讓學生養成主動參與家務勞動的習慣。

陪伴

孩子有充足的親情陪伴，才會有最大的安全感。這種陪伴，并不只是陪伴孩子完成書面作業、上各類培訓班。如果把陪伴的外延窄化成盯著寫作業，那就太狹隘了。

“雙減”后，屬于孩子自由支配的時間多了，家長可以利用節假日多陪陪孩子：陪他們鍛煉，陪他們勞動，陪他們逛書店，陪他們逛博物館……這是多么美好的事情。

關心

家長不僅要關心孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康。以前，家長每天接到放學歸家的孩子，第一句話可能是“作業做完了嗎”。“雙減”之后，我希望家長們接到孩子，第一句話可以是：“今天有什么開心的事？”家長要做孩子最知心的朋友、成長伙伴。

建議和孩子共讀《傅雷家書》，你會被書中的家國情懷、父子之愛深深打動。

“雙減”，減的是孩子過重的學業負擔，但老師的擔子更重了，家長的責任更大了。培養國之棟梁，并不是每一股單線力量可以完成，必須形成家校共育的良好氛圍，全社會一起努力，才有可能達成預期的“雙減”目標。

讓我們一同陪孩子慢慢成長。