出發，去鄉間去田野

老亮

《秋天在哪里》一文的作者建議父母帶孩子去鄉間田野感受秋天，這樣才能寫出生動真實的秋天。本文作者就記敘了小時候在老師帶領下秋游的故事，那次秋游讓他感受到了真實的大自然，激發了他的寫作興趣。我們聽聽他的故事吧。

朋友告訴我，他兒子特別害怕寫作文，每次寫作文總要抓耳撓腮，口咬筆桿，冥思苦想磨蹭半天，最后東拉西扯湊滿數字草草了事。朋友問我：怎樣才能教孩子寫好作文？有什么方法嗎？

我想了很久，跟他講述了我上小學時的三個故事。這三個故事，都跟我的語文王老師有關。

1

第一件事，王老師打通了我的“任督二脈”。

那是一節作文課，王老師念了我的作文。聽到開頭，我就趕緊把頭低了下去，心里既興奮又緊張，小心臟撲通撲通跳個不停。我偷偷瞥了一眼窗外，秋日陽光照在操場上，一片燦爛。

王老師念完我的作文，開始總結：“在同學們的作文中，還有好幾篇寫得也很好，但我為什么不念那幾篇，只念這篇呢？因為它真實。寫作文，最重要的就是真實。這位同學，就真實地表達了在游龍洞時的所見、所聞、所想。”那天，王老師的表揚大大鼓勵了我。就像一個閥門被輕輕擰開，我對寫作的興趣被激發出來。此后，每次寫作文，我都認真對待，并且越寫越好。

講完這段故事，我想告訴朋友，教孩子寫作文的一個好方法就是，讓孩子寫真實的感受，不管寫得怎么樣，先表揚他吧。一聲贊美，就可能激發起孩子的寫作興趣，這就好比打通他的“任督二脈”。

2

第二件小事，王老師激發了我閱讀的興趣。

某天，王老師手里捧著高高一摞書宣布：“我們學校有圖書室了，這些書就是從圖書室借來的，想看的同學趕緊來拿。”話音剛落，孩子們便一窩蜂地涌上講臺，各自領到一本書。我領到的這本書，封面上印著《中國神話故事》，厚厚的，二百多頁。

我如饑似渴地閱讀，不到一周，便把這本書通讀一遍。反復讀了幾遍后，我看到同桌有一本書，是關于孔子周游列國的故事。我向同桌借，他不答應；我用手中的書和他換，他還是不答應。我只好趁著同桌不在的空當，偷偷抽出這本書閱讀，后來還是被同桌發現了。上語文課時，同桌向王老師告狀。

王老師看了看我，又看了看同桌，頓了一會兒，他說：“借來的這些書，同學之間一定要傳著閱讀。”于是，我光明正大地讀完了同桌的那本書。

我陸陸續續又讀了好些書，我知道了，課本之外還有另一片廣闊的天空。我閱讀的興趣就這樣被點燃了。自那時起，村中就出現了一個小人兒，跟在牛屁股后面，手里捧著一本書，忘我地讀著。

講完這段故事，我想告訴朋友，要想教孩子寫好作文，那就趕緊鼓勵孩子多閱讀吧。書讀得多了，下筆自然有如神助。

3

第三件小事，我體驗到了寫作的樂趣。

一天，王老師宣布，今天的語文課不在教室里上，我們去郊外，來一次秋游。全班小孩歡呼雀躍。

在山溝里，我們用心觀察了長滿枯草的崖壁；在山坡上，我們把鼻子湊上去，聞了聞花朵的馨香；在草地上，我們嚼了茅草的根須，嘗到了一種淡淡的甜味；在松林里，我們合抱著松樹使勁搖晃，看著松果像冰雹一樣掉落；在山頂上，我們看著遠處村莊里裊裊升起的炊煙，那時候，我們才真真切切地體會到“炊煙裊裊”這個成語的含義。

有了這樣的切身體驗，寫作文就有話可說了。看過了松樹，我不由感嘆：“有的樹拼命往上長，它的風姿，不在于給人帶來香甜的果實，而在于那高聳入云的樹干，就像一個人壓不倒的脊梁。”

作文本發了下來，我看見這句話被王老師畫了一個大大的紅圈，旁邊寫了三個字：寫得好。

那次秋游留下的記憶，是一份彌足珍貴的禮物，我一直保存至今。

講完這個故事，我告訴朋友，要想教會孩子寫好作文，趕緊給他接觸自然、體驗生活的機會。不懂得體驗生活，孩子又如何懂得用心去觀察，如何有機會用心去發散思緒呢？其實，孩子是語言的天才，他們感情充沛、想象力豐富，只要多看多聽多想多寫，我相信孩子們都能寫出好作文。