出發(fā)，去鄉(xiāng)間去田野

老亮

《秋天在哪里》一文的作者建議父母帶孩子去鄉(xiāng)間田野感受秋天，這樣才能寫出生動(dòng)真實(shí)的秋天。本文作者就記敘了小時(shí)候在老師帶領(lǐng)下秋游的故事，那次秋游讓他感受到了真實(shí)的大自然，激發(fā)了他的寫作興趣。我們聽聽他的故事吧。

朋友告訴我，他兒子特別害怕寫作文，每次寫作文總要抓耳撓腮，口咬筆桿，冥思苦想磨蹭半天，最后東拉西扯湊滿數(shù)字草草了事。朋友問我：怎樣才能教孩子寫好作文？有什么方法嗎？

我想了很久，跟他講述了我上小學(xué)時(shí)的三個(gè)故事。這三個(gè)故事，都跟我的語文王老師有關(guān)。

1

第一件事，王老師打通了我的“任督二脈”。

那是一節(jié)作文課，王老師念了我的作文。聽到開頭，我就趕緊把頭低了下去，心里既興奮又緊張，小心臟撲通撲通跳個(gè)不停。我偷偷瞥了一眼窗外，秋日陽光照在操場(chǎng)上，一片燦爛。

王老師念完我的作文，開始總結(jié)：“在同學(xué)們的作文中，還有好幾篇寫得也很好，但我為什么不念那幾篇，只念這篇呢？因?yàn)樗鎸?shí)。寫作文，最重要的就是真實(shí)。這位同學(xué)，就真實(shí)地表達(dá)了在游龍洞時(shí)的所見、所聞、所想。”那天，王老師的表揚(yáng)大大鼓勵(lì)了我。就像一個(gè)閥門被輕輕擰開，我對(duì)寫作的興趣被激發(fā)出來。此后，每次寫作文，我都認(rèn)真對(duì)待，并且越寫越好。

講完這段故事，我想告訴朋友，教孩子寫作文的一個(gè)好方法就是，讓孩子寫真實(shí)的感受，不管寫得怎么樣，先表揚(yáng)他吧。一聲贊美，就可能激發(fā)起孩子的寫作興趣，這就好比打通他的“任督二脈”。

2

第二件小事，王老師激發(fā)了我閱讀的興趣。

某天，王老師手里捧著高高一摞書宣布：“我們學(xué)校有圖書室了，這些書就是從圖書室借來的，想看的同學(xué)趕緊來拿。”話音剛落，孩子們便一窩蜂地涌上講臺(tái)，各自領(lǐng)到一本書。我領(lǐng)到的這本書，封面上印著《中國(guó)神話故事》，厚厚的，二百多頁。

我如饑似渴地閱讀，不到一周，便把這本書通讀一遍。反復(fù)讀了幾遍后，我看到同桌有一本書，是關(guān)于孔子周游列國(guó)的故事。我向同桌借，他不答應(yīng)；我用手中的書和他換，他還是不答應(yīng)。我只好趁著同桌不在的空當(dāng)，偷偷抽出這本書閱讀，后來還是被同桌發(fā)現(xiàn)了。上語文課時(shí)，同桌向王老師告狀。

王老師看了看我，又看了看同桌，頓了一會(huì)兒，他說：“借來的這些書，同學(xué)之間一定要傳著閱讀。”于是，我光明正大地讀完了同桌的那本書。

我陸陸續(xù)續(xù)又讀了好些書，我知道了，課本之外還有另一片廣闊的天空。我閱讀的興趣就這樣被點(diǎn)燃了。自那時(shí)起，村中就出現(xiàn)了一個(gè)小人兒，跟在牛屁股后面，手里捧著一本書，忘我地讀著。

講完這段故事，我想告訴朋友，要想教孩子寫好作文，那就趕緊鼓勵(lì)孩子多閱讀吧。書讀得多了，下筆自然有如神助。

3

第三件小事，我體驗(yàn)到了寫作的樂趣。

一天，王老師宣布，今天的語文課不在教室里上，我們?nèi)ソ纪猓瑏硪淮吻镉巍Ｈ嘈『g呼雀躍。

在山溝里，我們用心觀察了長(zhǎng)滿枯草的崖壁；在山坡上，我們把鼻子湊上去，聞了聞花朵的馨香；在草地上，我們嚼了茅草的根須，嘗到了一種淡淡的甜味；在松林里，我們合抱著松樹使勁搖晃，看著松果像冰雹一樣掉落；在山頂上，我們看著遠(yuǎn)處村莊里裊裊升起的炊煙，那時(shí)候，我們才真真切切地體會(huì)到“炊煙裊裊”這個(gè)成語的含義。

有了這樣的切身體驗(yàn)，寫作文就有話可說了。看過了松樹，我不由感嘆：“有的樹拼命往上長(zhǎng)，它的風(fēng)姿，不在于給人帶來香甜的果實(shí)，而在于那高聳入云的樹干，就像一個(gè)人壓不倒的脊梁。”

作文本發(fā)了下來，我看見這句話被王老師畫了一個(gè)大大的紅圈，旁邊寫了三個(gè)字：寫得好。

那次秋游留下的記憶，是一份彌足珍貴的禮物，我一直保存至今。

講完這個(gè)故事，我告訴朋友，要想教會(huì)孩子寫好作文，趕緊給他接觸自然、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。不懂得體驗(yàn)生活，孩子又如何懂得用心去觀察，如何有機(jī)會(huì)用心去發(fā)散思緒呢？其實(shí)，孩子是語言的天才，他們感情充沛、想象力豐富，只要多看多聽多想多寫，我相信孩子們都能寫出好作文。