《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學設(shè)計

明玥

一、 教學目標

1.知識與技能目標

（1）通過分析池塘中魚的生活環(huán)境，初步了解以池塘為代表的生態(tài)系統(tǒng)的基本特點;

（2）能夠熟悉生態(tài)系統(tǒng)的概念界定，了解生態(tài)系統(tǒng)的核心素材要素;

（3）能在探究池塘生態(tài)系統(tǒng)的過程中，說出運用實驗探究問題的一般步驟，具備基本的設(shè)計實驗和自主完成實驗的學習能力。

2.過程與方法目標

通過讓學生探究池塘生態(tài)系統(tǒng)的過程，學會控制變量法，提升學生實驗探究的科學素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度和價值觀目標

（1）能理解人與自然和諧發(fā)展的意義，關(guān)注與生物學相關(guān)的問題，并能提出合理見解。

（2）具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神。

二、教學重難點

教學重點：建立學生對于生態(tài)系統(tǒng)的認知，讓學生牢固掌握生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，了解滲透系統(tǒng)的基本特點。

教學難點：在制訂計劃環(huán)節(jié)能用實驗探究基本原則進行設(shè)計。

三、教學過程

1.知識導入

師：在前面的學習中，我們認識到生物和周圍的環(huán)境之間存在密切關(guān)系，我們把這種關(guān)系稱之為生態(tài)系統(tǒng)。

（多媒體呈現(xiàn)各種典型的生態(tài)系統(tǒng)，如池塘生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)等）

學生討論：分析剛才呈現(xiàn)的這些生態(tài)系統(tǒng)的特點，解讀各種生物和周圍環(huán)境之間的關(guān)系，觀察各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的基本組成。

【設(shè)計意圖：導入這部分知識內(nèi)容是為了幫助學生回憶已有知識點，讓學生認識生物體和環(huán)境之間存在特定的關(guān)系，幫助學生初步建立對于生態(tài)系統(tǒng)這個概念的認知。】

2.生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

（多媒體呈現(xiàn)池塘生態(tài)系統(tǒng)）

師：大家通過觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，看看這一生態(tài)系統(tǒng)都由哪些元素構(gòu)成，每一個元素在這個生態(tài)系統(tǒng)中起到怎樣的作用？

學生以小組為單位交互討論。

教師歸納總結(jié)學生提出的各種觀點，利用思維導圖的形式構(gòu)建池塘生態(tài)系統(tǒng)的組圖。

師：大家分析了池塘生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分，從這些組成部分中我們可以看到，有的是這個生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，有的是消費者，有的則是分解者。

教師分別給出生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者這三個概念，引導學生仔細分析解讀，讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素。

3.生態(tài)系統(tǒng)的概念

師：既然大家知道了池塘生態(tài)系統(tǒng)主要由生產(chǎn)者、消費者和分解者這三個部分構(gòu)成，那么大家來分析一下這三個部分之間有怎樣的關(guān)系。

學生以小組為單位討論，結(jié)合實例分析總結(jié)三者之間的關(guān)系。

教師總結(jié)：生物與生物之間以及生物與非生物之間都有著密切的關(guān)系，它們共同作用，形成一個嚴密的生態(tài)系統(tǒng)，這也是生態(tài)系統(tǒng)這個概念的來源。

學生自主閱讀書本中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)概念的界定，結(jié)合池塘生態(tài)系統(tǒng)的實例，理解概念的內(nèi)涵，加深對概念的認知。

【設(shè)計意圖：建立學生對生態(tài)系統(tǒng)這個概念的認知，這是這節(jié)課的教學重點，也是學生知識理解上的一個難點。在對于核心概念的教學中，教師要在方法上做合理選擇。教師應(yīng)當避免單一的說教或者是簡單地讓學生閱讀書本中的概念，而是應(yīng)當更多地借助實例或者范例，讓學生體會與感知概念的內(nèi)涵，并且?guī)椭鷮W生理解概念的來源。有了這樣的思考過程，學生才可能真正建立對于概念的認知，能夠更好地吸收這部分知識要點，這才是概念教學最終要達到的效果。】

4.認識科學的調(diào)查方法

讓學生自主閱讀課本中的調(diào)查事例，基于案例分析總結(jié)科學的調(diào)查方法，包括構(gòu)成要素、涵蓋哪些具體的環(huán)節(jié)等。

學生分小組交流討論。

教師總結(jié)：從這個案例中大家認識到，科學的調(diào)查方法首先需要明確調(diào)查目的，選定相應(yīng)的調(diào)查對象。隨后，需要設(shè)計合理的調(diào)查方案，并且做好全過程的調(diào)查記錄，完成最后的整理分類，得出相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果。

【設(shè)計意圖：讓學生自主閱讀課本中的調(diào)查實例，這可以讓學生直觀認識一個完整的調(diào)查過程，并且了解其中的每一個環(huán)節(jié)和步驟。在此基礎(chǔ)上，教師再組織大家做歸納總結(jié)，學生的思維會更為清晰，也能夠更快地掌握科學調(diào)查的一般方法，這些方法可以在學生今后的獨立調(diào)查中用到，是鍛煉學生科學素養(yǎng)的重要過程。】

5.課后作業(yè)

讓學生自主選定一個小型生態(tài)系統(tǒng)，然后以小組為單位，獨立制訂對生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查方案，然后完成整個調(diào)查過程。教師為學生做好小組的劃分，輔助小組成員完成具體的分工，讓學生能夠以合理的方式制訂調(diào)查方案。有了具體的調(diào)查計劃后，學生根據(jù)制訂的計劃在課下完成整個調(diào)查過程，實現(xiàn)對研究對象的分析，進一步加深對生態(tài)系統(tǒng)的認識。

【設(shè)計意圖：讓學生自主選定一個生態(tài)系統(tǒng)，并且結(jié)合剛剛學到的調(diào)查方法完成對生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查研究，這個學習活動具備一定的開放性和綜合性，是對學生綜合學科能力的鍛煉。教師要多給學生設(shè)計這樣的實踐活動，這不僅可以讓學生將學到的知識加以應(yīng)用，也能很好地建構(gòu)學生的綜合學科能力，能夠讓學生在學習的過程中獲得更多成長。】

四、教學總結(jié)與反思

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》一課的核心內(nèi)容是讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)，不僅要建立基本的概念，還要熟悉生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，夯實學生的理論根基。同時，要讓學生了解基本的科學調(diào)查方法，將學到的知識加以應(yīng)用，自主完成對于小型生態(tài)系統(tǒng)的科學調(diào)查，以這樣的模式達到學以致用的效果，并且建立學生的綜合認知，讓學生在課堂學習中可以更好地吸收理論知識，感受這些知識在生活和自然環(huán)境中的普遍存在。