特殊教育學校教師專業發展現狀和優化對策分析

王建宏

研究指出推動特殊教育發展是為了保障教育公平。通過特殊教育的開展實現現代教育的優化發展，在堅持以人為本原則上進一步推動人道精神的弘揚，也可以推動民生保障工作與和諧社會建設的穩訂開展。本文分析當前特殊教育教師專業發展現狀，圍繞問題制定針對性的優化發展對策，重視在隊伍建設基礎上推動特殊教育的優化發展。希望可以通過多種舉措的落實推動特殊教育布局的合理性，有利于在教育培訓支持下保障特殊教育質量。

一、特殊教育學校教師專業發展現狀分析

一是從事特殊教育的教師編制問題得到一定的改善，但是各地區受到教育資源的限制，出現編制配置情況差異較大的現象。現有教師隊伍出現老齡化，教師長時間在單一環境中從事崗位工作，容易出現職業倦怠或者缺乏幸福感的問題，不利于教師的專業發展。二是缺乏優秀專業人才的支持。特殊教育需要獲得優秀人才的支持，對知識儲備和技能素質均有著較高的需求，現有教師隊伍綜合水平達不到推動特殊教育優化發展的標準。現有教師隊伍普遍出現教育層次較低和缺乏較強的職業技能的問題，未能通過構建高素質師資隊伍給特殊教育優化發展提供支持。三是培訓活動缺乏針對性支持。從事特殊教育的教師隊伍不能獲得科學的培訓支持，所開展的培訓活動不能滿足特殊教育的技能需求，不能有效解決教育中遇到的問題。

二、推動特殊教育教師專業發展的策略分析

1.合理配置教育資源，通過解決編制問題緩解特殊教育的職業倦怠問題

教師綜合素質會影響特殊教育的開展情況，但是編制問題和工資待遇會影響教師參與崗位工作的能動性，需要在教育資源整合基礎上構建更高層面的教育管理平臺與薪資待遇方案，重視給教師的專業發展提供充足的教育資金支持。各地教育部門應該對特殊教育進行多個層面的探索，在保障教育資源優化配置基礎上關注教師薪資待遇的保障，吸引更多教師參與到特殊教育工作中。同時在引導特殊教師專業發展過程中通過解決編制的方式調動其參與崗位工作和自主發展的能動性，在深入研討基礎上制訂更加科學的教育指導方案。此外，也可以通過績效考核工作的落實提高教師參與特殊教育的動力，在評估教師專業發展情況基礎上，制訂針對性的專業發展方案。例如，通過“最佳教師”或者“骨干教師”等榮譽評選活動的開展，激發教師參與自主發展的自信心，通過獎勵機制引導教師以良好的精神面貌參與特殊教育活動。

2.立足陽光教師團隊建設，推動專業發展

一是通過聘請心理教師積極對教師進行心理的講解，立足特殊教育特色和價值對教師的專業發展進行多個維度的分析。重視通過心理講座讓特殊教師可以對人類美德進行思考，重點是對、關愛他人、樂觀向上與寬恕等優秀美德進行思考，通過積極心理學的運用激發教師從事特殊教育的內在動力。這樣利于通過教育輔導工作的開展讓教師產生滿足與自豪的教育情感，在調動工作情緒基礎上發揮專業發展的綜合潛能，利于職業教師實現專業發展。二是通過多種資源的運用構筑職業教師健康成長的樂園，由工會牽頭開展多種類型的文體活動，通過多種社團活動的開展鍛煉教師隊伍的身體與心理素質。例如，通過乒乓球、合唱團與羽毛球等社團活動的開展，實施針對性的訓練指導，讓特殊教師可以在體育鍛煉中實現身體素質的有效鍛煉，也能通過多種教育活動的開展培養教師的團隊意識。

3.通過分類培訓推動特殊教師的專業發展

學校應圍繞特殊教育情況制訂科學的培訓方案，圍繞不同特殊教師提出的需求進行針對性培訓指導。圍繞青年教師提出的培訓需求，特殊學校應該制訂科學的專業發展方案與培訓規劃，通過青年教師基本素質考核工作的開展推動其專業發展。也可以通過“青藍工程”的落實，引導青年教師對特殊教育本質與發展方向進行正確的認知，立足培訓活動開展，讓青年教師具備愛崗敬業和創新發展等優秀的職業認知與崗位工作態度。基于班主任提出的培訓需求，特殊學校應通過主題論壇和晉升學習等活動開展來滿足，鼓勵教師通過自主研討與深度體驗對特殊教育進行多個層面探索，通過實踐掌握特殊學生呈現出的學習意識與教育引導需求，圍繞實際情況制訂針對性的教育培訓方案。

總之，在落實教育公平的過程中，應該關注特殊教育的發展方向，綜合多種因素制訂科學的專業發展方案與培訓計劃，讓特殊教師可以在提高綜合素質基礎上完成相關教育任務。基于特殊教育教師專業發展的現狀，本文認為應該合理配置教育資源，通過解決編制問題提高特殊教育教師的職業倦怠問題。同時，需要立足陽光教師團隊建設推動其專業發展，利于提高特殊教育活動的開展質量。此外，也應該通過分類培訓推動特殊教師的專業發展。

【參考文獻】

[1]王艷梅.新課程背景下吉林省特殊教育學校教師培訓現狀分析及對策

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題“特殊教育學校教師專業發展的內容與途徑研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZ128】