課程思政在“計(jì)算思維與信息技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索

蔣林岑 陳銳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是將德育置于課程目標(biāo)之首，在培養(yǎng)新時(shí)代的青年時(shí)，除了專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)，更重要的是幫助其樹(shù)立其正確的人生觀、價(jià)值觀，形成德才兼?zhèn)涞娜瞬抨?duì)伍，為新時(shí)代建設(shè)做貢獻(xiàn)。在計(jì)算思維與信息技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中融入思政要素，介紹了思政教育在計(jì)算思維的融入，以及通過(guò)課程教研團(tuán)隊(duì)自主二次開(kāi)發(fā)Google開(kāi)源工具Blockly實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;計(jì)算思維;Blockly

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0006-02

步入新時(shí)代，如何培養(yǎng)好新青年、接班人成為高校教育工作中的重點(diǎn)，學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)，更要擔(dān)當(dāng)起對(duì)思想政治的教育大任，將學(xué)校課堂傳授知識(shí)的平臺(tái)進(jìn)行拓展，在傳授專業(yè)理論課的同時(shí)做好思想政治理論內(nèi)容的慢慢融入，讓學(xué)生在接受專業(yè)素養(yǎng)的提升和實(shí)踐技能過(guò)硬的同時(shí)，兼具成為一個(gè)思想路線正確、道德高尚的新時(shí)代接班人。

一、計(jì)算思維課程思政的意義

計(jì)算思維與信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目前是面向新入學(xué)的大一新生開(kāi)設(shè)，重在探索計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)的思維和方法，對(duì)基礎(chǔ)模塊如何構(gòu)成以及形成理論結(jié)論的過(guò)程研究，理解背后的邏輯原理，通過(guò)計(jì)算思維思考的視角來(lái)解決問(wèn)題以及提高處理問(wèn)題的能力。新入學(xué)大學(xué)生正值人格塑造和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，充分挖掘計(jì)算思維與信息技術(shù)課蘊(yùn)含的思想教育元素，在課堂教學(xué)傳授理論知識(shí)的同時(shí)，引入思政教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓學(xué)生透過(guò)具體知識(shí)進(jìn)行思考。同時(shí)，配合實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程素養(yǎng)、工匠精神。

二、計(jì)算思維課程育人目標(biāo)

圍繞計(jì)算思維與信息技術(shù)課程的知識(shí)與技能點(diǎn)，進(jìn)行體系分解，突出思政融入教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，將理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及敬業(yè)樂(lè)群的校訓(xùn)融入專業(yè)課程，運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，以政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格為重點(diǎn)內(nèi)容，形成本專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育教學(xué)內(nèi)容體系。計(jì)算思維與信息技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)思路如圖1所示，以三全育人為教育目標(biāo)，從德育優(yōu)先、專業(yè)傳授、教學(xué)反饋、能力提升和價(jià)值塑造五個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、課程思政教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在計(jì)算思維課程的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生具備初步的計(jì)算機(jī)工程素養(yǎng)為目標(biāo)并把思想政治教育融入課程，塑造學(xué)生的科學(xué)社會(huì)主義價(jià)值觀。通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將通過(guò)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)原理、操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其利用計(jì)算手段進(jìn)行求解的基本思維模式，掌握程序開(kāi)發(fā)思想、動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的力量，采取邊教學(xué)、邊建設(shè)、邊總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、考核方式以及在課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)與愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神等相關(guān)的知識(shí)并融入其中;以“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”為目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)考核等進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，引領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀的塑造和辯證思維能力的提升。

（一）挖掘思政元素，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)課堂是育人的主陣地，在課堂上教師要發(fā)揮育人作用，就要在課程標(biāo)準(zhǔn)和教案設(shè)計(jì)上梳理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)標(biāo)三全育人目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)挖掘思政元素，思政元素主要源于三個(gè)方面：（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;（2）當(dāng)代大學(xué)生的理想信念;（3）社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從而引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì);正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較;正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命;正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”，在課堂教學(xué)中進(jìn)行思政元素的滲透。

（二）基于Blocky自主研發(fā)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，除了在理論教學(xué)過(guò)程中將思想政治元素進(jìn)行融入，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也通過(guò)案例動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論點(diǎn)的理解。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以迅速地接受和理解程序設(shè)計(jì)思想，教學(xué)內(nèi)容較抽象無(wú)法理解等，如算法的時(shí)間復(fù)雜度、空間復(fù)雜度等。教研組老師自主研發(fā)通過(guò)二次開(kāi)發(fā)Google的開(kāi)源軟件Blockly搭建了一個(gè)可視化編輯的教學(xué)平臺(tái)，Blockly是Google公司在2012年發(fā)布的開(kāi)源Java Script代碼庫(kù)，其提供豐富的圖形塊用以實(shí)現(xiàn)可視化編程，通過(guò)實(shí)際操作拖拽讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，形成計(jì)算思維的初步意識(shí)，如圖2所示。

四、思政教學(xué)的實(shí)施過(guò)程與效果

對(duì)2020級(jí)入校新生開(kāi)展大一課程計(jì)算思維與信息技術(shù)的教學(xué)，我們將每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)融入思政元素，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，激發(fā)其為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其明確其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中的自身價(jià)值和社會(huì)定位。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，從原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)，同時(shí)，也樹(shù)立了短期的目標(biāo)，形成了正向的價(jià)值觀。大一新生7個(gè)班級(jí)240名學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)考試，取得了較好的成績(jī)，課程通過(guò)率在95%以上。

另外，在課程思政的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：（1）如何將思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行滲透，需要教師課前的充分備課和討論，從而達(dá)到育人的最佳效果;（2）思政元素的素材選取顯得尤為重要，如何滿足現(xiàn)在大學(xué)生的需求和貼近立德樹(shù)人的要求，把青年學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因此，在課程后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中還有優(yōu)化空間。

五、結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算思維與信息技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)在課程中不斷加入思政元素，在他們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行思想道德教育以及愛(ài)國(guó)教育，給他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)。計(jì)算思維是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我們后續(xù)將繼續(xù)對(duì)這門課程教學(xué)單元模塊進(jìn)行迭代優(yōu)化，形成更好的本專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育教學(xué)內(nèi)容體系。

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◎編輯 王亞青