新時代大學生理想信念教育機制創(chuàng)新研究

王鑫 尹賀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生理想信念教育是高校學生培養(yǎng)的重要目標，如何通過行之有效的體系引導學生堅定理想信念，是大學生理想信念教育機制創(chuàng)新的主要探索方向。以現(xiàn)階段大學生成長過程中主要存在的問題為導向，從客觀原因、主觀原因兩個方向分析目前高校學生理想信念教育存在的不足，探索引導大學生理想教育的主要措施，形成常態(tài)化理想信念教育機制，以期探索出更行之有效的、提升學生就業(yè)能力的高校學生管理方式，引導大學生在認知與實踐中堅定理想信念方向，堅守道德底線，樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)大學生不斷融入實現(xiàn)偉大中國夢的征程中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理想信念;教育機制;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0034-02

青年大學生朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新，是我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的新鮮血液，是實現(xiàn)“中國夢”的重要力量。大學生理想信念教育工作是我國高校大學生教育的重要組成部分。以習近平新思政觀為指導，完善新時代大學生理想信念教育機制有助于高校教育工作質(zhì)量的提升。從黨的十九大報告到中共中央、國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，再到習近平總書記在紀念五四運動100周年大會的講話，都對我國青年大學生提出了明確的要求。習近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，強調(diào)要以立德樹人為根本，一體化構(gòu)建成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全方位育人格局[1];在國家高度重視高校思想政治教育工作的今天，這一系列重要講話為我們探索大學生理想信念教育體系研究提供了理論依據(jù)，為日后的大學生理想信念教育工作指明了方向。

一、新時代大學生理想信念教育機制創(chuàng)新的意義

高校作為大學生樹立理想信念的主陣地，以創(chuàng)新的理想信念教育機制為抓手，引導大學生在認知與實踐中堅定理想信念方向，堅守道德底線，樹立正確的人生觀和價值觀，更能激發(fā)大學生不斷融入實現(xiàn)偉大中國夢的征程中。

以習近平新思政觀為指導，加強大學生理想信念教育建設(shè)有利于改善當下思想現(xiàn)狀，有利于彌補當下思想政治教育工作的不足，有利于完善大學生理想信念教育體系。開展新時代大學生理想信念教育機制創(chuàng)新研究，有利于深化大學生理想信念教育機制創(chuàng)新，促進高校思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展，提高大學生理想信念教育的科學化水平[2];有利于完善大學生理想信念教育機制創(chuàng)新研究，在一定程度上對大學生理想信念教育理論進行創(chuàng)新;有利于彌補大學生理想信念教育理論的空缺和不足，構(gòu)建符合新時代大學生理想信念教育機制的創(chuàng)新體系。

二、新時代大學生理想信念教育創(chuàng)新存在的主要堵點

（一）部分學生理想信念薄弱

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會安全穩(wěn)定，當代大學生成長在舒適、安全的環(huán)境下，部分學生出現(xiàn)了心理承受能力差、責任心不強、怕挫折等缺乏“精神之鈣”的癥狀。這些癥狀嚴重影響了大學生的健康成長。作為社會主義建設(shè)與發(fā)展生力軍的大學生，補“鈣”迫在眉睫。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息混雜

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學生接收信息的途徑與方式更加多元化，而繁雜的信息源存在極多風險。如一些西方思潮、非主流思想甚至錯誤思想的惡意炒作，使單純的大學生難辨真假。而這些非主流思想的雜音，如歷史虛無主義、反馬克思主義言論，使大學生理想信念產(chǎn)生偏差，對大學生理想信念產(chǎn)生了極為惡劣的影響[3]。

（三）學生思想多元化

長期以來，培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴張，專職輔導員比例相對不足，管理難度加大，而且學生年齡、生源結(jié)構(gòu)的不同，也是導致其產(chǎn)生思想差異的主要原因之一。此外，大學專業(yè)的多樣性會使不同專業(yè)學生學習、生活和研究活動相對分散，不同專業(yè)本身特性也會導致學生成長產(chǎn)生一定的差異。多種因素導致大學生思想政治狀況產(chǎn)生多元化的特點，使得大學生理想信念教育工作成為學生日常教育工作亟須完善的重要研究方向。

三、新時代大學生理想信念教育機制創(chuàng)新途徑

（一）構(gòu)建時間軸學習機制，以重要節(jié)日節(jié)點為背景，將理想信念教育貫穿全年課程、實踐當中

引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，對學生的成長乃至以后的人生都有舉足輕重的作用。此外，形成時間為軸、重要事件為依托的常態(tài)化學習機制，可以將理想信念教育貫穿于大學四年教育當中，能持續(xù)引導、堅定大學生理想信念，提升大學生面對非主流思想的辨識度，從源頭有效強化大學生理想信念，堅定大學生民族精神。因此，形成完善的社會主義核心價值觀課程培育體系，并將理論與實踐相結(jié)合，對高校引導學生開展理想信念教育具有非常重要的影響。

一方面可以通過符合學生成長特點的、學生喜愛的形式開展主題宣講教育活動，以此拓寬理想信念主渠道。比如，開展以紅色文化為背景的主題教育，使學生通過理論學習實踐活動，更深刻地理解和認識到紅色精神與紅色文化，進而感受中國共產(chǎn)黨在長期革命斗爭中矢志不渝的精神。另一方面完善思想政治理論課程體系建設(shè)。高校理想信念教育的一個重要途徑就是思想政治理論課，完善思想政治理論課程體系，可全方面立體地彰顯社會主義核心價值觀，也可進一步引導學生深入理解和掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與本質(zhì)[4]。以時間軸為橋梁將理想信念教育與高校思想政治理論課的理論學習、主題活動教育實踐相結(jié)合，能有效地構(gòu)建全面立體的社會主義核心價值觀教育體系，由此推動大學生理想信念的健康發(fā)展，為大學生成長全過程補充理想信念“精神之鈣”。

（二）構(gòu)建地方紅色資源學習體系，形成與地方紅色資源相結(jié)合的常態(tài)化實踐活動

在新的環(huán)境下，完善探索播種理想信念教育的形式能進一步提高高校大學生理想信念教育的有效性。首先，作為高校教師工作者，應轉(zhuǎn)變純理論教學，通過學生喜愛的方式傳播知識，進行正面引導，與學生成為朋友，形成更加和諧的師生關(guān)系，從而有效提升大學生學習的主動性。如在教育過程中，應時常歸納整理學生喜聞樂見的形式，結(jié)合具有當?shù)貧v史沉淀的紅色資源，對具有地方特色的歷史事件發(fā)生地、博物館、紀念館、名人故居與紀念建筑、陵區(qū)陵園、重大人物事件進行理想信念教育方向分類，這樣可以有充足的實踐依托，更能激發(fā)學生的學習熱情。每年按理想信念教育主題的不同開展定點浸入式理想信念教育專題實踐活動，不僅可以完善教育形式的多樣性，也能在實踐過程中優(yōu)化形式，更有效地做到常態(tài)化教育與創(chuàng)新相結(jié)合，弘揚主旋律，引導學生堅定主流思想，內(nèi)化于心，外化于行，從本質(zhì)上抵制如歷史虛無主義、反馬克思主義言論等非主流思想的雜音，形成具有地方特色的大學生理想信念教育常態(tài)化機制。

（三）構(gòu)建常態(tài)化學習機制，持續(xù)提升教師思政專業(yè)素養(yǎng)

作為高校思想政治教育工作者，打鐵還需自身硬，教師在引導學生堅定理想信念的同時，也應不斷提升、加強學習，形成理想信念教育的完整體系框架。因思政教育的專業(yè)性，需要教師不斷學習，高校可以定期為教師開展專題培訓，為其充能，學習最新的理想信念教育理論、方法，加強交流，通過不斷的定期培訓使一線教師對引導學生開展理想信念教育形成更獨到深刻的了解，從而積累、加深自身專業(yè)素養(yǎng)，進而運用到日常教學與實踐過程中。

四、結(jié)語

全面提升新時代高校大學生理想信念教育工作創(chuàng)新水平，是深入落實全國高校思政工作會議精神、推動實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要舉措，也有力地回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本文有利于推進微觀一體化育人體系的構(gòu)建，深入挖掘育人資源，提升育人質(zhì)量，有利于形成基礎(chǔ)扎實、重點突出、特色鮮明、效果顯著的育人格局，將“三全育人”和“十大育人”體系向更深層次推進，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面，推進為黨和人民培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]黃蓉生，崔健.堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)[J].國家教育行政學院學報，2017（1）.

[2]鄒華.新世紀大學生思想政治教育初探[J].湖南第一師范學報，2004（3）.

[3]李燕.大學生政治社會化的困境與對策探析[J].青年與社會，2013（8）.

[4]李國娟.社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生思想政治教育的路徑探析[J].蘭州教育學院學報，2017，33（6）.

◎編輯 張 慧