英語非母語國家的碩士研究生英文科技論文寫作能力培養研究

王剛，朱寅歌，董梅，李為騰，賀鵬，孫尚渠，王長盛，于俊紅

摘? 要：為了更好地認識英語非母語國家工科碩士研究生英文科技論文寫作現狀，提高英文科技論文寫作能力，文章通過網絡調查問卷的方法，對我國12所高校在讀碩士研究生的英文水平、英文文獻閱讀情況、英文科技論文撰寫現狀進行了調研。在此基礎上，從學校層面提出了因材施教、以讀促寫、學以致用的英文科技論文寫作能力培養的建議，從碩士研究生個人層面提出了文獻篩選、文獻閱讀方法以及歸納總結方面的建議。文章對工科碩士研究生英文論文寫作的提升有一定的借鑒作用。

關鍵詞：英語非母語國家;工科碩士研究生;英文科技論文寫作

中圖分類號：G643? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）30-0086-04

Abstract： In order to understand and improve the current status of scientific writing in English from postgraduate students in non-native English-speaking countries， we utilize online questionnaire as data source to study the English skill level of master students from 12 universities in China. We investigate the status of reading English reference and writing English scientific papers. Based on these results， at the university level， we suggest teaching students in accordance with their ability， using reading to promote writing， and applying practical skills to efficiently improve writing ability. At the students' individual level， we propose research literature screening， literature reading methods， and recommendations for timely summary. We hope this work can provide some guidance for the improvement of English writing skills for engineering graduate students in our country.

Keywords： non-native English-speaking countries; engineering master students; scientific writing in English

隨著高等教育的迅猛發展，我國高校每年招收研究生人數不斷增長，1978年研究生招生為10708人，2018年達到806103人，40年間我國高校研究生招生數量增加了大約74倍[1]。對于將來以科學研究作為自己職業生涯的研究生群體而言，撰寫科技論文是一個必不可少的環節，而英文科技論文作為世界各國進行學術溝通交流的橋梁和紐帶，其重要性不言而喻。

作為英語非母語國家，英語作為一門外語的環境下，國內高校的部分工科碩士研究生的寫作水平良莠不齊，即使有優質的創新點，部分碩士研究生往往也會因為英文寫作基本功不足，給英文期刊論文發表帶來很多附加困難，輕則需要反復修改多次，重則完全無法準確表達創新思維。因此，認清像我國這樣的英語非母語國家工科碩士研究生寫作現狀，進一步提出有針對性的建議，對于我國碩士研究生科研能力的提高以及科研成果的順利發表等，都起著不可忽視的作用。

本文通過網絡調查問卷的方法，對國內12所高校140余名在讀碩士研究生的英文科技論文寫作現狀進行深入調研，并依據調研情況提出高校工科碩士研究生英文的科研寫作能力培養的建議，以期為提高英語非母語國家的工科碩士研究生的英文科技論文寫作能力提供幫助。

一、英文寫作現狀問卷設計

（一）英文水平

在我國，英語教學從小學一直貫穿到大學，各類升學考試中都設置了以筆試為主的英語水平測試，并且我國部分高校也將英語水平作為了研究生畢業的條件之一，但是研究生的英文寫作水平仍然良莠不齊。大學生英語四六級考試是用于衡量我國高校大學生英語水平的重要考試，經過多年的變革，基本能全方位考察學生綜合英語水平，因此本次調研將全國大學生英語四六級考試成績，作為劃分我國研究生英語水平的標準。

（二）英文文獻閱讀情況

英文文獻閱讀是研究生英文科技論文寫作必備的基本技能，相關統計表明，在我國的高校中英文書刊的利用率最高不超過30%，有的甚至低于5%[2]，大約50%以上的大學生沒有借閱過外文期刊[3]，而沒有借閱過英文學術著作的大學生比例更高。因此，本文將平均每周英文文獻閱讀數量作為調查問卷的一項，以便掌握目前我國高校研究生對于英文文獻閱讀數量的基本情況。

（三）英文科技論文寫作

從英文寫作角度看，通過對歷年大學英語四級考試中寫作部分成績的統計，發現寫作已成為大學生英語學習過程中的一個阻礙[4]。一部分學生平時只重視閱讀理解和背誦單詞，卻忽視對寫作部分的訓練。因此，本調查問卷設置了5項針對學生英文寫作方面的現狀進行調研，并且對英文寫作課程的實用性以及必要性進行了調研。同時，為了更清楚地了解學生對于英文科技論文寫作面臨的困擾，本調查問卷設置了非定向問答題，以保證調查問卷的完整性。

二、調查問卷結果

本次調研共計發放145份問卷，其中收回有效問卷143份，有效率為98.6%，含建筑與土木工程、巖土工程、機械工程等工科14個專業共計87份，其他學科含會計學、土地資源管理、水產等14個專業共計56份。此次調研采取匿名的形式，并告知受訪對象如實填寫，保障了調研結果的普遍性和客觀性，受訪碩士研究生所在學校包含我國國內“雙一流”高校及省內的重點高校共計12所，對本文提出研究生英文科技論文寫作能力培養形式與方法有指導意義。

（一）自身英文水平

圖1中從我國大學英語四六級的角度對碩士研究生英文水平的統計結果來看，大部分的碩士研究生英語水平集中在四級與六級兩項，并且工科研究生以英語四級為主，其他學科以英語六級為主，工科研究生英語水平遠不及其他學科。英語水平達到六級的比例中，其他學科研究生約是工科的兩倍。英語水平達到六級以上的比例，其他學科研究生約是工科的很多倍。

（二）英文文獻閱讀情況

圖2為此次調研的碩士研究生英文文獻閱讀情況分布圖。但是從樣本總體143份調查問卷中“平均每周閱讀英文文獻”這項的結果來看，選擇“不需要不看”相對較多，多數碩士研究生對于英文文獻還是本著“實用主義”思想，主動閱讀意識不強。有32.2%的研究生能達到平均每周閱讀1篇英文文獻，只有約21.7%的少部分學生周閱讀量能夠達到2篇或者3篇以上。在平均每周閱讀1篇英文文獻的這項比例中，我國工科碩士研究生比例約是其他學科研究生的兩倍，但是在平均每周閱讀3篇以上英文文獻的這項比例中，其他學科碩士研究生比例遠大于工科碩士研究生，約為三倍。單從數量角度可以看出，我國工科碩士研究生閱讀英文文獻相較于其他學科較少。

（三）英文科技論文寫作情況

圖3為樣本總體中我國碩士研究生英文寫作情況分布圖。由圖可知，超過半數的碩士研究生曾上過有關英文寫作的課程，但是超過60%的碩士研究生表示英文寫作課程對英語科技論文寫作實用性不強，一些陳舊的教學模式不利于碩士研究生掌握撰寫和發表英語科技論文的基本技能;從英文寫作頻率上看，“不考試不寫”占比最高為69.23%;從困擾碩士研究生英文寫作方面來看，其中“詞匯”一項相對較多，其次是“語法”;從非定向問答題的詞頻結果來看（圖4），頻率最高的是專業詞匯和語法，還有較多的學生提到了地道的英文表達方式是造成困擾的重要方面，有少量的學生認為自己對于英文科技論文寫作主動性不足并且缺乏專業英語輔導。從此項可以看出，教學模式、應試思維、地道表達是削弱英文科技論文寫作動力的三個主要方面。

從我國碩士研究生英文寫作習慣角度來看（圖4），存在漢譯英這種寫作習慣的工科研究生比例是其他學科研究生的兩倍，這種方式違背了英文寫作的本意;工科研究生中只有約三分之一的人數表示可以“直接寫英文論文”;其他學科研究生能夠直接進行英文論文寫作的比例為57.14%，這個比例遠超于工科研究生。從備考英文寫作的方式角度，兩類學科的研究生能直接書寫的占比并不多，大多數學生會選擇背誦模板句型進行組合書寫，但是工科研究生中有43.68%的學生選擇了背誦通篇模板的應試方式。

三、英語非母語國家的碩士研究生英文科技論文寫作能力培養形式與方法

（一）學校教學層面

英文科技論文寫作是研究生英語能力的一個集中體現，與本科生的培養目標不同，研究生教育作為我國高等教育的最高層次，發表高水平英文科技論文是研究生教育的基本素質，對其能否在國際高水平期刊發表論文產生重要的影響。工科院校應重視學生英語學術論文寫作能力的培養，將其列入碩士研究生培養計劃的重要環節。為了提高英文的寫作水平，提出以下建議：

1. 提高教學專業化，因材施教

科技論文寫作雖然以科技知識為內容，但表現形式卻是文科研究的范疇，要求任課教師既熟悉專業知識，又具有寫作學、邏輯學、方法論等方面的綜合知識與能力，因此這對于科技寫作課的授課老師提出了更高的要求。教學中，需要借助一定教學理論和方法反復強調中英兩種語言的差異性，喚起學習者對目的語的認識，盡量減少母語的負遷移，弱化母語中的強勢模因，減少寫作過程中來自母語的阻礙。

2. 提高碩士研究生閱讀能力，以讀促寫

在文化進化規律中，基于達爾文進化論觀點的“模因”理論，與基因復制傳播的途徑不同，通過模仿的方式傳播[5]，是后天習得行為的主要傳播方式。在英文寫作培養中，這種模仿的對象可以是書本或其他英文資料中的段落、他人的范文、教師教授的寫作技巧等，因此我們采用以讀促寫的方式，鼓勵碩士研究生通過閱讀大量的文獻，積累各自專業領域的專業詞匯與慣用表達方式，通過模仿的方式促進寫作水平的提高，這是最直接也是最有效的方式。

3. 提高科技論文寫作課程質量，學以致用

目前，我國大部分工科碩士研究生外語教學教科書沒有細分至各個專業或各個研究方向，另外也沒有將語法分析理論運用到英語寫作課堂教學之中，致使碩士研究生們對自己研究領域里的英語科技論文的語法規范知之甚少，因此應將科技論文寫作英語列為單獨課程進行專一性教學，這樣不是取消閱讀課和聽力課，而是要將這兩種能力的培養和提高下放到課外進行。個別聽、說、讀能力跟不上者，可以讓其選修本科生的相關英語課程，從而將英語基礎能力的提高變為個人行為，而非集體行為。這樣做，不僅不會削弱聽、說、讀能力，反而會使三者得到了更大程度、更有針對性地強化。

（二）碩士研究生能力培養層面

1. 篩選文獻

專業文獻中一般專業詞匯較為固定且相對并不多，語法也比較規范，讀起來并非想象的那么難。在內容適宜的情況下，碩士研究生能夠順利進行英文文獻的閱讀。因此，作為教師，應該引導學生正確查找所需英文文獻、準確把握文章重點等，這既培養了學生的閱讀及寫作能力，又鍛煉了學生的自主學習能力。

2. 文獻閱讀方法

閱讀英文文獻時應當選擇泛讀與精讀相結合。剛開始閱讀時由于專業詞匯積累不足、文獻篇幅長的緣故，容易“遺忘”，忘記前面已讀過的內容或者再去找信息卻很難再找到。因此，在英文文獻閱讀能力尚且欠缺的時候，就盡量避免逐字逐句閱讀英文文獻，應通過摘要和結論迅速把握文章方向創新點，泛讀文章整體思路并且要及時做好標記。精讀應根據自己需要選擇相關段落或與研究方向契合的文章。

3. 及時總結整理

碩士研究生應養成獨立思考、自主學習的習慣，不能為了讀文獻而讀文獻，做到定期整理、匯總和展望。為達到英文科技論文寫作的目的，閱讀文獻時，應注意對常用句型、常用短語、專業詞匯和表達方式的歸納、總結，以便在開始寫作過程中隨時“模仿”和“借鑒”。

四、結論

為了探究英語非母語國家的碩士研究生英文科技論文寫作能力，本文以我國工科碩士研究生為例采取調查問卷的方式，首先研究了調查群體的英語水平、英文文獻閱讀情況、英文科技論文寫作基本情況，然后分析了造成該現狀的主要原因，最后從學校層面和個人層面分別提出了針對性的建議，以期為我國工科碩士研究生的英文科技論文寫作的提升提供指導。主要結論如下：

1. 對我國的工科碩士研究生的英文水平調研可知，其英文水平普遍較低，經分析得知主要是由于英文教學水平效率較低所致，因此提出了教學專業化，因材施教的具體建議。

2. 由于英語非母語，語言環境導致了我國的工科碩士研究生主動書寫英文科技論文意識較差，針對這個問題本文提出了因材施教、以讀促寫、學以致用的具體建議。

3. 從我國碩士研究生英文論文寫作概況可知，其英文科技論文的寫作方法、寫作習慣等均存在較大弊端，因此本文從個人層面在文獻篩選、文獻閱讀方法及歸納總結方面提出了具體的針對性的建議。

參考文獻：

[1]程華東，曹媛媛.研究生教育導生關系反思與構建[J].學位與研究生教育，2019（6）：13-18.

[2]趙曉漾.外文圖書使用效益與藏書建設關系淺論[J].圖書與情報，2004（1）：90-92.

[3]顧力文.高校圖書館外文文獻資源開發利用新構想[J].中國圖書館學報，2001（2）：88-90.

[4]郭小雪.基于語言模因理論的高校外語寫作教學策略[J].中國冶金教育，2018（3）：54-55.

[5]Richard Dawkins. The Selfish Gene[M]. New York： Oxford，1976：1.