課程思政視域下地下工程災害與防護課程線上線下混合式教學模式研究

徐麗娜，牛雷，錢永梅，田偉

摘? 要：土木工程專業是培養具備實踐能力、創新精神和職業素養的工程師的搖籃，土木工程專業畢業生需具有扎實的理論基礎和較高的社會責任感才能夠更好地服務和滿足地方市場需求和經濟社會發展。因此，必須尋求新的人才培養模式，提高學生對專業的認知、使學生樹立正確的人生觀、價值觀，以保證實現現階段人才培養的目標。如何將“思政”融入“專業課程”建設中，是一個值得深思的課題。文章從國家政策、理論理解和課程實施方法對課程思政的現狀進行研究，在此基礎上，從線上線下混合式教學框架體系、教學資源創建、平臺建設、考核評價等方面闡述了地下工程災害與防護課程線上線下混合式教學模式的構建過程，并對學生學習情況進行分析，結果表明通過線上線下混合式教學模式，將思政元素融入線上教學活動中，具有良好的教學效果。

關鍵詞：課程思政;地下工程災害與防護;線上線下;混合式教學模式

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）30-0193-04

Abstract： Civil engineering is the cradle for training engineers with practical ability， innovative spirit and professional quality. Graduates of civil engineering must have a solid theoretical foundation and a high sense of social responsibility to be able to better serve and meet the needs of the local market. Economic growth. Therefore， it is necessary to seek a new talent training model， improve students' cognition of the profession， and enable students to establish a correct outlook on life and values， so as to ensure the realization of the goal of talent training at this stage. How to integrate "ideological and political" into the construction of "professional courses" is a subject worthy of deep consideration. This article studies the status quo of "curriculum ideology" from national policies， theoretical understanding and curriculum implementation methods. On this basis， it elaborates the construction process of the online and offline hybrid teaching model of "Underground Engineering Disaster and Protection" from the online and offline hybrid teaching framework system， the creation of teaching resources， platform construction， and assessment and evaluation， and analyzes the students' learning situation. The results show that through the online and offline hybrid teaching model， the ideological and political elements are integrated into the online teaching activities， and it has good teaching effect.

Keywords： the ideological and political education in all courses; underground engineering disaster and protection; online and offline; mixed teaching mode

高校作為人才培養的主陣地，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一[1-2]。土木工程專業是培養未來工程師的搖籃。作為土木工程師不僅要具有扎實的專業基礎和實踐能力，還要具備正確的人生觀、價值觀，具有超強的社會責任感、民族使命感以及大局意識[3-4]。因此，有必要將思想政治工作貫穿于專業體系之中，融匯到各門課程中，在傳授課程知識的基礎上引導學生，將傳授專業知識和技能與培養學生內在德性和素養有機結合起來，努力為國家培養專業過硬、品德高尚的新時代優秀工程師[5-7]。

地下工程災害與防護課程是土木工程專業地下方向、城市地下空間專業學生在本科階段所學習的專業課程，課程以災害事故的防治為本，倡導“安全第一，預防為主，防治結合，綜合治理”的方針，實際工程中經常會遇到各類災害事故，而各種災害事故產生的原因是由于勘察不詳、設計不當、施工質量差、管理不善等因素造成的，作為工程師、項目管理人員不僅要具備扎實的專業技能，還需具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的職業操守、高尚的道德情操和社會責任感、使命感。因此，我們迫切需要在地下工程災害與防護課程中融入德育元素，在各類教學活動中體現“思政”的功能，進而實現知識內化與品德提升的和諧統一，真正實現價值觀塑造、能力培養和知識傳授的實質性結合。

一、研究現狀評述

根據中國知網文獻數據統計，2017年之前，文獻研究主要集中在“思政課程”的研究，而“專業課程思政”的研究很少，尚未形成規模。從2017年開始，在各類專業課程中融入思想政治元素，協同育人的課程思政模式的研究逐漸增多，到2019年各類專業課程思政的研究大幅度增加，已超過2000篇，截止到2020年4月，僅4個月的時間研究文章已經突破700篇。通過分析已有資料發現，目前課程思政研究范圍主要包括以下幾個方面。

（一）國家政策方面

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[8]”從2004 年中央發布的16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，到2014年中央發布的59號文件《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，以及2016年中央發布的31號文件《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和2017年教育部黨組發布的62號文件《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》都闡明了課程教學在高校思想政治教育中的重要地位，指出要深入挖掘各類學科、各門課程所蘊含的思想政治教育資源和充分發揮所承載的思想政治教育功能。

（二）理論解析方面

李鴻義提出的“三性”（規范性、滲透性、咨詢性）教育模式以及思想政治教育學界所提出的“環境滲透法”都是對“隱性思想政治教育”理念的生動詮釋[9]。習近平總書記非常重視隱性思想政治教育，曾精辟地提出了“空氣”之喻、“鹽”之喻。有學者提出課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎上，引導學生將所學的知識轉化為內在德性，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法[10-11]。高德毅[12]提出從“思政課程”轉向“課程思政”，從戰略高度構建思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相容通，實現從“思政課程”向“課程思政”的創造性轉化。陸道坤[13]提出“以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發、課程實施、課程評價等有機結合起來?！北容^清晰地敘述了目前課程思政的建設思路和方略。

（三）課程實施方面

很多專業比如醫學、教育學等專業開展課程思政的研究比較多，但對于理工科，特別是土木工程專業的課程思政建設和研究還相對較少。工科專業是培養未來工程師的搖籃，作為工程師不僅要具有扎實的專業基礎和實踐能力，還要具備正確的人生觀、價值觀，具有超強的社會責任感、民族使命感以及大局意識。因此，有必要深入發掘土木工程專業課程中的思想政治教育資源，將思政教育自然地融入專業課程教學中，做到顯性教育和隱性教育相統一，以實現教育教學中的“三全育人”。

在研究的過程中，課題組發現當前的課程思政的建設和研究還存在以下問題：

1. 課程思政研究多停留在理論分析的層面，在人才培養方案中未能將專業技能培養要求和思想政治培養要求細化，導致在實際教學過程中，專業課程的課程思政的育人目標不夠清晰，專業課教師沒有充分挖掘出課程所蘊含的德育價值，無法充分發揮教師在教書育人過程中的主導作用。

2. “課程”與“思政”在教學內容、教學方法上并未完全融合。目前，很多課程思政會明確地將專業課中的思想政治教育元素流露出來，或將一些思政元素生搬硬套到專業課堂中，甚至有的學校會由思政課教師幫助專業課教師梳理有關思想政治教育的內容，僅采用宣講、報告的形式將思想政治教育的內容照本宣科傳授給學生，脫離專業，脫離實際，這種做法的結果是“專業課程”和“思政”未能有實質性地結合，學生學習興趣低，教學效果并不理想。

3. 課程思政評價體系不夠健全。目前對于課程思政中的思想政治評價的方式、所占比重等都沒有成熟的方案，導致無法較好地判定學生能否充分理解專業課程思政中思想政治教育內容，無法評價課程思政是否能夠達到預期的育人效果，學生的重視程度不夠，阻礙了課程思政的實施。

二、地下工程災害與防護課程線上線下混合式教學模式構建

（一）線上線下混合式教學框架體系

線上線下混合式教學框架體系構建是課程建設的重中之重，圖1是該課程每一章節的基本框架。線下主要通過教師講授的方式對重點難點問題進行講解，線上通過網絡平臺完成課前預習、在線測試、討論、作業提交及評閱，同時將課程思政元素，包括超級工程、土木精神、抗擊疫情等通過視頻、圖片、文字等方式在平臺的“播課模塊”展現。表1是某小節的教學活動設計。

（二）教學資源創建

教學資源是線上線下混合式課程建設的基本內容，也是學生能夠接觸到的最直觀的內容。本課程的教學資源主要包括PPT課件、視頻資源（包括教學視頻、答疑等）、文獻資源、試題庫資源。

（三）平臺建設

本課程的建設是依托于清華在線教學平臺，每一章節欄目設置包括單元導學、學習資料、視頻教學、在線測試、單元討論區等環節。欄目設置直觀地呈現在網絡課程的界面上，教師可以根據實際情況、教學資源等添加或刪減欄目。

（四）考核評價

思政能力的評價不能靠單一成績來評價，在網絡平臺的支持下，加大平時成績的比重，通過設置一定教學環節，如課前預習、作業、小組討論及匯報、分析討論、專題講座、小組討論、期末考試環節等，完成教學“全過程”考核。

三、學習分析

本門課程在2019-2020年春季學期進行試運行，一共參與學習學生80余人，學生訪問平臺情況見圖3，由圖可知學生在整個教學期間會經常到平臺進行學習，學生一學期登陸平臺的總時長主要在1000-3000分鐘之內，登陸次數在30-90次之間，說明學生可以充分利用平臺來進行學習。

圖4是開課前和開課后對學生進行有關課程思政方面的問卷調查，由圖可知，在開課前有80%的學生認為在專業課上融入課程思政會比較生硬，但是本門課程通過線上線下相融合的方式，將思政元素融入線上教學活動中，而且有85%的學生認為本門課程中思政元素融合度較好。

四、結束語

課程思政的觀念日益深入人心，但從既有的探索來看，可復制、可推廣的建設方案尚未形成。有必要針對土木工程專業特點和“立德樹人”的根本目標，進行實質性融合和建設。本文以地下工程災害與防護課程為例，通過對課程思政育人價值的充分挖掘，尋求“專業課程”與“思政”之間實質性結合的方式，采用線上線下混合式教學方式提高“專業課程思政”教學實效性，實現知識內化與品德提升的和諧統一，真正實現價值觀塑造、能力培養和知識傳授的實質性結合，助推“專業課程思政”的建設向更深、更廣的維度拓展。

參考文獻：

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