工程認證背景下水電專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡宇祥，殷飛，李娜

摘? 要：為適應社會對應用型技能人才的需求，高校專業(yè)建設應該從工程教育專業(yè)認證為出發(fā)點，培養(yǎng)能夠與國際工程教育互認的高級技能人才。文章以“工程教育專業(yè)認證”工作為契機，分析了水利水電工程專業(yè)特點，從培養(yǎng)目標、建設要求、課程體系三方面闡述了專業(yè)建設情況，并從人才培養(yǎng)理事會建立、實踐能力培養(yǎng)、頂崗實習、“雙師型”教師隊伍建設四個方面對專業(yè)特色進行了初步論述，為其他地方高校在工程教育背景下開展特色內涵建設提供參考。

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證;水利水電工程專業(yè);培養(yǎng)方案

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）30-0168-04

Abstract： In order to meet the needs of society for application-oriented skilled talents， taking "engineering education professional certification" as an opportunity， water conservancy and Hydropower Engineering Major of Jilin University of agricultural science and technology has constructed a talent training program from three aspects of training objectives， construction requirements and curriculum system， which provides reference for local colleges and universities to carry out characteristic connotation construction under the background of engineering education.

Keywords： engineering education professional certification; water conservancy and Hydropower Engineering; training program

工程教育專業(yè)認證是2006年由教育部組織開展的以加入《華盛頓協(xié)議》為宗旨的工程教育專業(yè)認證試點工作。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質量保證，實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。

水利水電工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，在經濟全球化背景下，為了提高教育教學質量，研究工程教育專業(yè)認證標準內涵，制定鮮明特色的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有十分重要的意義。吉林農業(yè)科技學院立足吉林省區(qū)域水利水電工程建設發(fā)展的需要，基于自己的學科特色與專業(yè)特點，結合本校水利水電工程專業(yè)的定位，將培養(yǎng)目標制定為旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。具備良好品德修養(yǎng)、三農情懷、較強社會責任感，具備較好的自然科學、人文社會科學基礎知識，掌握水利水電工程的設計、建設、運營、管理的基本理論和基本知識，具備較強的計算機和外語應用能力，具有較強的實踐技能、創(chuàng)新能力以及終生學習的能力，能夠勝任農業(yè)水利、水電及土木建筑等領域的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等工作的應用型高素質人才。

一、確立人才培養(yǎng)目標

基于工程教育專業(yè)認證的人才培養(yǎng)方案是通過逆向設計方法構建培養(yǎng)目標。吉林農業(yè)科技學院是吉林省省屬全日制普通高校，學校人才培養(yǎng)要符合國家政策走向、滿足區(qū)域經濟發(fā)展要求、符合行業(yè)發(fā)展趨勢[2]。

（一）致力應用型人才培養(yǎng)

充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)理事會在應用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的修訂、課堂教學，特別是學生實習和就業(yè)中提供了堅強保障。保證每個專業(yè)均有穩(wěn)定的實踐基地，保證每名學生畢業(yè)實習能夠進入對口企業(yè)進行專業(yè)實踐，配齊配全實習指導教師與企業(yè)導師，保證實踐環(huán)節(jié)的效率和質量，突出了學生應用型實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的良好對接，形成校企資源共享、開放、雙贏的實踐育人格局。

（二）水利行業(yè)發(fā)展趨勢

黨的十九大報告把“堅持人與自然和諧共生”納入新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，把水利擺在九大基礎設施網(wǎng)絡建設之首。今后將著力加強水利基礎設施網(wǎng)絡建設、強化水生態(tài)文明建設、深入落實最嚴格水資源管理制度、深入推進中小河流治理，繼續(xù)提升水資源利用效率，加強水生態(tài)保護，協(xié)調好水利工程建設與生態(tài)保護之間的關系[3]。按照中央關于全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農業(yè)農村現(xiàn)代化的總體部署，全方位提升農村水利支撐保障能力。圍繞農業(yè)高質高效，以糧食主產區(qū)為重點，篩選一批大中型灌區(qū)實施續(xù)建配套與現(xiàn)代化改造，持續(xù)推進灌區(qū)泵站標準化、現(xiàn)代化管理。

（三）吉林省區(qū)域水利工程建設特點

吉林省是我國第二大商品糧生產基地，作為產糧大省在國家增糧戰(zhàn)略中具有重要“戰(zhàn)略”地位。省內以渠道、水閘、泵站等農田水利工程為主，但在高寒地區(qū)，水利工程普遍面臨凍脹現(xiàn)象，造成輸水損失，甚至引發(fā)土地鹽堿化，容易在運行中引發(fā)安全事故。近年來，吉林省開始規(guī)劃高標準農田建設，修繕農田水利設施，開展中小河流治理。因此，吉林省內水利基礎工程建設需要大量的專業(yè)人才。

（四）學校的發(fā)展定位與特色

吉林農業(yè)科技學院是以省內農業(yè)經濟發(fā)展為依托，培養(yǎng)應用型人才的農業(yè)院校。吉林省有137個大中型灌區(qū)，現(xiàn)代化灌區(qū)對水利工程節(jié)水改造、水利基礎設施管理均有較高要求。結合我校實際，根據(jù)農、工、理、文不同學科專業(yè)特點，實施分類培養(yǎng)。持續(xù)強化農業(yè)特色，保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學校整體發(fā)展方向保持一致。

（五）行業(yè)專家深度參與

學校水利水電工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方案制定之初，就開展了廣泛調研，充分征集了用人單位、行業(yè)專家、畢業(yè)生等各方意見，深化產教融合協(xié)同育人。充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)理事會作用，企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定培養(yǎng)的規(guī)格與標準，根據(jù)崗位能力與行業(yè)熱點建設課程體系和教學內容，開發(fā)行業(yè)選修課程與實踐課程，推動教學與行業(yè)企業(yè)緊密結合，提升學生的實踐能力。

二、按照工程認證標準確定畢業(yè)要求

培養(yǎng)方案是學校教學組織以及教學管理的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的規(guī)劃圖。其中，畢業(yè)要求則是培養(yǎng)方案中三大核心要素之一，并且畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標具有重要支撐。工程教育認證通用標準的畢業(yè)要求，從工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案等12個方面明確了學生畢業(yè)時應達到的要求?；诠こ探逃J證標準的畢業(yè)要求，首先要滿足教育部頒布的專業(yè)類本科人才培養(yǎng)質量國家標準的基本要求[4]。

學校水利水電工程專業(yè)為支撐畢業(yè)要求的達成，人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)工程應用創(chuàng)新能力為主線，注重工程思維，強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，依據(jù)專業(yè)認證標準要求，構建知識、能力、素質三位一體協(xié)調發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)路線。反向設計課程體系與課程教學內容，打造符合應用型人才培養(yǎng)的課程體系。

構建“知識、能力、素質”三位一體為核心的“333”應用型人才培養(yǎng)體系（圖1），即建立“三段式”創(chuàng)新實踐教學體系，包括感知實踐-專業(yè)勞動（公益勞動）、第二課堂、假期實踐、參觀考察;認知實踐-課內實驗、核心能力訓練、獨立實驗、教學實習;頂崗實踐-崗位能力實訓、崗位實習（畢業(yè)生產實習），全學程累計理論教學與實踐教學比例達到3：1。

為保證畢業(yè)要求的達成，水利水電工程專業(yè)在傳授理論知識，開展核心技能訓練的同時，還建立了反饋與評價機制，保證畢業(yè)生知識、能力和素質目標的達成。為掌握水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)生后的工作情況，每年進行跟蹤調查。通過用人單位對近四年畢業(yè)生工作能力的信息反饋來評估學生的畢業(yè)能力達成度。評價結果為：本專業(yè)畢業(yè)生思想品德、動手實踐能力和團隊協(xié)作能力等方面有較好表現(xiàn)，并且理論基礎扎實，能夠吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、學習能力強、適應能力強。本專業(yè)的畢業(yè)生已經能夠勝任施工員、監(jiān)理員、設計員等崗位，具備職業(yè)要求的職業(yè)精神、個人和團隊協(xié)作能力。

三、水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系

教育部頒布的專業(yè)類本科人才培養(yǎng)質量國家標準以及工程教育專業(yè)認證通用標準均對培養(yǎng)方案課程的設置比例做出了基本要求[5]。學校水利水電工程專業(yè)對課程體系設置進行了靈活調整，突出自身專業(yè)特色，具體做法如下。

（一）夯實通識基礎

學校水利水電工程專業(yè)通修課程學分比例達到31%，除了設置大學英語、計算機基礎、高等數(shù)學、大學物理等工程科學類課程之外，增加思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、心理健康與輔導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程學時，旨在以“全人”教育的理念規(guī)劃好通識教育課程體系，確定通識教育的核心課程。通過開設“大國三農”特色課程，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德以及豐富的傳統(tǒng)文化，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強思政教育，深入挖掘通識課程、專業(yè)課程及各教學環(huán)節(jié)的思政元素，強化課程育人功能，教育引導學生樹立共產主義遠大理想。通過加強愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、日常行為習慣培養(yǎng)及養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）優(yōu)化課程設置

水利水電工程專業(yè)不斷深化課程體系改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案中專業(yè)課程，確立學科平臺+專業(yè)模塊+選修的課程框架體系。凝練專業(yè)核心課程，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突破現(xiàn)有學科框架，根據(jù)專業(yè)核心能力倒推專業(yè)核心課程改革，加大選修學分比例，積極推進“四新”建設。促進學科與專業(yè)、通識教育與專業(yè)教育、理論教學與實踐教學“三個融通”，推進學科專業(yè)交叉融合，加大跨院系、跨專業(yè)選修力度，開展輔修專業(yè)試點，充分滿足學生個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)復合型應用人才，開放專業(yè)選修、跨專業(yè)選修、公共選修，其特色專業(yè)課程充分考慮省內區(qū)域特征及學校定位特色。例如：針對吉林省農田基礎設施建設需要，開設河道整治、水利工程設計軟件應用、水泵與泵站等課程。統(tǒng)籌學科平臺與選修課程之間的比例關系，充分考慮到學生的長遠發(fā)展與職業(yè)變化對人才知識結構的需要，也兼顧我國現(xiàn)階段教育體系狀況與經濟發(fā)展熱點方向，以適應學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃以及個性化發(fā)展的要求，做到“基礎扎實、學有所長”。與北京燕波監(jiān)理工程有限公司合作開發(fā)工程監(jiān)理課程，將企業(yè)真實案例融入教學內容，提升課堂價值與吸引力。強化工科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的實踐特色，從實踐學時比例、實踐育人理念、實踐動手能力培養(yǎng)、實踐能力多樣化考核等層面把學生培養(yǎng)成適應社會需要的應用型人才。校外企業(yè)專家參與教學大綱優(yōu)化，體現(xiàn)對學生“知識-能力-素質”的全面培養(yǎng)，使得課程內容設置更合理、更科學、更能適應企業(yè)需求。

（三）構建“貼近企業(yè)生產實際”的實踐教學體系

培養(yǎng)方案中實踐教學是培養(yǎng)學生將專業(yè)知識應用到實踐中的重要環(huán)節(jié)。學校水利水電工程專業(yè)和水利相關企業(yè)開展深度合作，建立了大量校外實踐基地，創(chuàng)新了實踐教學環(huán)節(jié)。大一開展專業(yè)認知實習。到水利類企業(yè)參觀學習，初步了解專業(yè)內涵、水利行業(yè)現(xiàn)狀和未來就業(yè)趨勢;大二、大三開展企業(yè)專家進課堂活動。通過企業(yè)技能大師專題講座、企業(yè)兼職教師指導實習、進入企業(yè)進行社會實踐等，讓學生將專業(yè)知識應用到實踐中去，在實踐中再學習;大四到校企合作企業(yè)進行為期一年的頂崗實習[6]。在企業(yè)完成畢業(yè)設計選題（企業(yè)題目）、開題（校企人員組成答辯專家組）等，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計實行校企雙導師制。

四、人才培養(yǎng)特色

（一）成立人才培養(yǎng)理事會，拓展校內外實習就業(yè)基地

學院建立了機械與土木工程學院校企合作人才培養(yǎng)理事會，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任各專業(yè)指導委員會委員。該項舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學院專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，共同承擔培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、參與教學與課程改革，極大地促進了專業(yè)建設。學院也積極組織教師進行企業(yè)考察、專業(yè)調研，大力拓展實習就業(yè)基地，不斷深入探索和實踐校企合作、產教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式。與行業(yè)企業(yè)逐漸建立了良好的合作關系，先后與70余家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與100多家行業(yè)企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多方位、多樣化的校企合作。

（二）多措并舉，強化學生實踐能力培養(yǎng)

學院實行專業(yè)技能多證書制度，提升教育質量和學生綜合能力。開展了建筑相關行業(yè)職業(yè)技能證書的考核鑒定工作。組織培訓學生參加建筑工程識圖、測量員等職業(yè)技能鑒定，提升學生職業(yè)能力，拓展就業(yè)途徑。2020年，學院啟動了1+X證書試點，今后學生將通過1+X證書評價機制考取相應的技能等級評價證書。學院還將專業(yè)實習實訓、課程設計與競賽相結合，寫入教學大綱，融入人才培養(yǎng)的整個過程中，使課程教學和技能比賽成為人才培養(yǎng)體系的左膀右臂。常年舉辦“三維數(shù)字化建?！薄肮こ虦y量”“水利水電專業(yè)認知實習”“3D打印作品展”等競賽。通過競賽檢驗課程教學效果，彌補課程不能提供的競技氛圍，促進課程體系改革。最終實現(xiàn)構建技能競賽與課程體系之間良性互動的關系，融入應用型專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

學院成立了6個創(chuàng)新工作室，其中BIM、工程測量創(chuàng)新工作室依托校企合作建立，圍繞教師科研項目、實習實訓、社會服務、學科競賽、創(chuàng)新項目等開展相關工作。通過校企共建工作室的形式， 為培養(yǎng)既有理論基礎又有實踐能力的新時期應用型人才提供了保障。

（三）重視頂崗實習

學院主動尋求有高度社會責任感和實力雄厚的龍頭企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，落實學生頂崗實習環(huán)節(jié)。一是利用假期開展社會實踐活動。學院每個暑假和寒假都組織學生赴校企合作企業(yè)開展社會實踐活動，通過社會實踐讓學生能更好地了解本專業(yè)，了解行業(yè)的前沿科技，從而使教學與社會更好地聯(lián)系到一起。二是落實“3+1”人才培養(yǎng)。學生最后一年在企業(yè)實習，并且將畢業(yè)設計結合企業(yè)實習內容，由校企雙方共同指導，很好地實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的銜接。三是發(fā)揮訂單班優(yōu)勢。加強與北京燕波工程監(jiān)理有限公司合作，此過程一方面可利用學院師資力量，幫助企業(yè)解決生產中的難題與培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍相結合;另一方面使企業(yè)的實際生產項目與學生實踐教學相結合，使學生更多了解實際生產中的情況。

（四）建設“雙師型”教師隊伍

學院扎實推進師資隊伍建設，大力引進高層次人才和高技能人才，通過新教師崗前培訓、以老帶新、實踐技能大賽、教學經驗交流、師資培訓等手段加強對教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學水平和綜合素質。每年選派中青年專業(yè)教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐或到科研院所參加專業(yè)技能培訓，讓教師接觸到先進的生產技術和工藝，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，強化實踐技能，鼓勵教師考取相應的職業(yè)資格證書，提高自身素質和能力。為了打造“上得了講堂、進得了車間、下得了工地”的雙師結構教學團隊，學院通過校企合作這個橋梁紐帶，堅持“走出去、請進來”。一是要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務到車間、帶著技術去交流。依托校內外企業(yè)，加大教師實踐能力培養(yǎng)力度。二是堅持技能名師進校園，學院外聘了一批行業(yè)上的技能名師，他們大都在水利行業(yè)一線從事設計、施工等工作。這些兼職教師主要負責水利水電工程專業(yè)性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

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