淺析初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑

鄧美玲

摘要：隨著新課程改革，在初中語文教學中，教師要開展小組合作學習，以“合作、創新、自主、探究”為指導進行教學改革，優化課程結構，突出學生主體地位，提高教學質量。本文將簡要分析小組合作在語文教學中的作用，并探究在初中語文教學中，小組合作學習的有效實施策略。

關鍵詞：初中語文;合作學習;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-151

在初中教育中，語文作為基礎性課程，開展小組合作學習，讓學生相互協作，合理探究知識，解決問題，完成學習任務，不但能夠提升學生的學習能力，還能夠增強學生的合作意識，改變以往教師對學生單向交流的情況，增強課堂互動，對學生的發展有著積極的意義。

一、小組合作學習在語文教學中的作用及應用現狀

（一）小組合作學習在語文教學中的作用

首先，在語文教學中，開展小組合作學習，能夠增強學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人，積極參與課堂活動，通過合作學習，深入探究語文知識，提高學生的學習積極向，避免出現教師在臺上講，學生在臺下開小差的情況，活躍課堂氣氛，營造良好的教學環境。其次，能夠促進學生綜合能力的提升。培養學生聽說讀寫能力，是語文教學的基礎目標，在課堂教學中，開展合作學習，為學生創建自由的交流和思考空間，讓學生相互交流想法，鍛煉學生的語言組織、表達能力和思維能力，通過學習他人的優點，取長補短，提升學生的綜合能力。

（二）小組合作學習在語文教學中的應用現狀

在當前初中教育中，合作學習在語文教學中的應用，還存在著一些不足。第一，分組不合理，部分學生被邊緣化。在課堂學習中，為了節省課堂時間，教師往往按照座位對學生進行分組，沒有考慮到學生水平的不同，出現一整個小組都是成績好的學生，或全部都是能力弱的學生，導致小組之間水平差異較大，在這種情況下，水平高的小組能夠很快完成學習任務，而成績落后的學生則無從下手，逐漸被邊緣化，課堂成為部分優等生的主場，教學難以兼顧全體學生。第二，合作學習的時間安排不合理。在語文課堂中，部分教師忽視學生的體驗，沒有給學生提供充足的合作交流時間，往往是教師提出問題，給學生兩到三分鐘的時間討論，便進行下一步教學，合作時間短，常常出現學生剛進入狀態，便被叫停的情況，打擊學生的合作熱情，久而久之，學生逐漸忽視合作學習，在小組中以敷衍的態度進行交流，合作學習難以獲得實際效果。此外，部分教師為了營造課堂氛圍，頻繁讓學生合作交流，但提出的問題較為簡單，不但浪費課堂時間，還會使學生產生抗拒心理，在合作中開小差，影響教學進程，合作學習流于形式。

二、小組合作在初中語文教學中的應用策略

（一）合理分組，加強學生間的交流

在初中語文教學中，教師要根據實際情況，對學生合理分組，加強學生間的交流。教師可以通過以下幾種方式，設置學習小組。第一，根據座位和學生的意愿分組。教師既可以根據座位進行分組，也要考慮學生的個人意愿，將興趣相同、關系較好的學生分為同一組，增進學生之間的情感，讓學生之間相互幫助，相互監督，避免出現爭吵的情況。在學生合作過程中，教師不能過多地干預，要將學習的自主權交給學生，創建寬松、和諧的合作空間，使學生全身心參與合作中，在小組中進行熱烈的討論。第二，根據學生的能力、性格進行分組。在設置學習小組時，教師要綜合考慮學生的性格、能力等因素，根據組間同質、組內相異的原則，對學生進行分組，考慮到學生的差異性，為每個學生都提供合作交流的機會，鍛煉學生的能力。

（二）設置競爭機制，加強課堂引導

在課堂教學中，教師要設置競爭機制，利用學生的好勝心，以小組為單位，讓學生之間相互競爭，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的合作積極性。同時，教師要從課堂組織、學習方法上引導學生，保證小組合作順利進行。首先，教師要發揮自身作用，組織好課堂活動，把握好時機，讓學生小組合作。例如，在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以先讓學生自主閱讀課文，再提出問題：文章的主人公是誰？為什么要以“我的叔叔于勒”為題？讓學生合作探究，加深學生的理解。教師要根據學生的水平差異，制定具體的學習任務，讓每個學生都參與其中，避免出現部分學生邊緣化的情況。在合作過程中，教師要關注學生，適當指導、點撥學生，維護好課堂秩序。其次，教師要加強方法的引導，讓學生掌握學習方法，提高學生的合作、學習能力。以《蘇州園林》為例，由于許多學生沒有見過蘇州園林，教師可以引導學生提出問題，為學生指明探究方向，再進行小組合作探究，培養學生發現問題、探究問題并解決問題的能力，提高合作學習的效果。

（三）開展小組測試，完善教學評價

在語文課堂教學中，教師要開展小組測試，了解學生的實際情況，有針對性地開展教學，提高教學效率。首先，教師要組內成員繼續測試，了解學生個體的學習情況。其次，教師要開展小組測試，以測試輔助教學，幫助學生掌握知識，增強學生的合作能力，提高合作學習效果。此外，教師還要完善教學評價，根據學生的表現，綜合評價學生，肯定學生優點的同時，也要指出學生的錯誤，讓學生客觀、全面地認識自己，正視自身的缺點，學習他人的有限，在小組中相互促進、相互學習，提高合作學習效果。

三、結束語

總而言之，在初中語文教學中，教師要意識到小組合作學習重要性，合理分組，加強學生間的交流;設置競爭機制，加強課堂引導;開展小組測試，完善教學評價，提高合作學習效果，培養學生的學習、合作、思維能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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