高中語文學習方式多樣性的有效選擇與實施

張成瑾

摘要：傳統的高中語文課堂，缺乏師生的溝通，使得語文教學模式變得枯燥無味，缺乏豐富有效的學習方式，這樣的教學方式和學習方式會降低課堂效率，學生對于語文知識的理解和運用水平也會降低，因此選擇并實施多樣性的語文教學模式，對于提升學生課上的活力，提升語文教學質量有著非常重要的作用和意義。

關鍵詞：高中語文;學習方式;多樣性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-241

引言

當前，我國普通高中教育進入了轉變育人方式，全面提高教育質量的新階段。國家頒布了新的課程標準，使用了新的教材，實施了新高考。現在，每一所高中都面臨著一個挑戰，就是怎樣落實新標準、用好新教材、應對新高考。這就需要語文教師改變原有的教學方式，從基于知識點的教學，轉變為基于學習方式多樣性的教學。

一、通過體驗式教學方式，提升學生課堂活力

體驗式教學不僅要結合核心素養的培育來理解，還需要在具體的教學過程中實現形式的創新。通過《祝福》這篇課文的教學來說明。《祝福》是著名作家魯迅先生的作品，其在高中語文教材中有著不可撼動的經典地位。對于這篇課文的解讀，也需要學生體驗的參與。事實上，在教師進行了適當的解讀引導之后，學生的自主體驗可以發揮不可替代的作用。比如說，課文中對祥林嫂出場時的描寫其實很有現場感：“五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。”其后則是一段對話，當中也有一些細節描寫，比如認為課文中的“我”“是識字的，又是出門人，見識得多”，所以“她那沒有精采的眼睛忽然發光了”，又比如后來的“她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說”。如果通讀《祝福》這篇課文，就可以發現魯迅先生小說中的細節描寫是非常精當到位的。教學中的關鍵選擇之一，就是讓學生在體驗的過程中認識這些細節的魅力。

二、生活化資源導入教學，激活課堂氛圍

生活化教學不僅僅貼近學生生活，還帶有一定的趣味性和探索性，將實踐與理論相結合，幫助學生在生活中積累更多的經驗，儲備更多的知識。語文學科有很多方面的知識都是從生活中而來的，引導學生通過學習知識聯系實際，在生活中運用語文知識來解決問題，培養學生良好的行為習慣和道德情操，提升他們的思維能力和自主探究能力，有助于高中語文課堂教學有效性的提高。以《故都的秋》一課的講解為例，由于本文是郁達夫的著名的散文，文章以情馭景，以景顯情，情境交融，渾然一體，對北京的秋天進行描寫，抒發了作者對秋天的贊美之情和對自然與人生的感嘆。為幫助學生在欣賞清秋美景的同時，體會悲秋的情懷，增強對祖國的熱愛之情，巧妙地引導是關鍵。在教學開始階段，教師可以結合生活中的四季風景導入，突出秋天的視頻、圖片等生活中常見的有季節特征的內容，從而引發學生情感的共鳴。然后，教師可以要求學生講一講自己對秋天的認識。在學生熟悉的內容中，學生參與課堂學習的積極性也得到調動。最后教師再組織學生對比自己眼中的秋天與作者眼中的秋的區別。在教師的積極引導和學生的主動探究中，學生也想了解不同人眼中秋天的差距，并開始主動思考故都的秋與真實秋天之間的差距，并結合文中秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖等感悟秋的魅力。

三、通過情景式教學，提升學生的綜合能力

情景教學作為一種重要的教學方式，對于學生把握語文課文的中心主旨，促進學生理解文章具有重要作用。所謂情景教學，就是教師為學生創作一些語文課本中的情景，使得學生在具體的情景中加深對語文課文的理解。比如，在教授《雷雨》的文章過程中，這是一篇典型的話劇文章，教師可以通過情景方式進行教學，分別讓學生扮演不同的人物，課文主要人物對話是周樸園和魯侍萍還有周萍，教師還可以安排一個人進行旁白，通過這樣的方式，學生分別扮演不同的人物角色，教師可以讓學生模仿每個人物的口氣和聲音，然后讓學生在這樣的情境下進行文章的學習。為了提高學生的參與度，教師可以讓其他學生扮演仆人等一些其他的角色，當學生講到罷工的時候，教師應當著重強調這時候人物的情感，那種憤怒的心情，學生通過深入融入這個具體的情景過程中，對于周樸園和魯侍萍的心理變化和思想感情就會有更加深入的理解。教師同時在學生進行角色扮演的過程中擔任解說的職責，當學生對于人物情感表現得有些偏頗的時候，教師應該糾正。特別是當魯侍萍向周樸園要錢的時候，那時候人物情感的微妙變化，學生如果不能深入理解，就不能把握行文的重要思想。

結束語

綜上所述，高中語文教學學習方式需要進行不斷的創新，傳統的學習方式枯燥無味，只有采取多樣化的教學方式，選擇并實施有效的多樣化教學途徑，運用現代化的教學手段，使得學生的課堂參與度不斷地提高，從而幫助學生建立對于語文課堂的興趣和激情，使得學生在快樂中掌握和學習語文知識，提升對于文章的感知力和學習能力，從而不斷地提高語文教學質量和教學水平。

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