農(nóng)村初中語文"整本書閱讀"教學方法分析

王春微

摘要：閱讀是語文教學中的主要內(nèi)容之一，在拓展學生的知識視野以及提升學生的思維品質(zhì)方面意義重大。在素質(zhì)教育改革的大背景下，“整本閱讀”成為了初中語文閱讀教學的一種新方向，有利于在更大程度上豐富學生的閱讀內(nèi)容，滿足學生的內(nèi)心需求并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)，整本閱讀教學模式的推廣還存在一些提升空間。本文簡單闡釋了整本閱讀教學的概念以及重要性，并提出了一些建議性教學策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：農(nóng)村初中;語文;整本閱讀;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-308

當今社會中，科學技術(shù)不斷發(fā)展，人們在不知不覺中走進了信息化時代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式也受到了非常大的沖擊，在計算機網(wǎng)絡以及新媒體的發(fā)展下，很多初中學生也養(yǎng)成了一種“淺嘗輒止”的閱讀習慣，只貪求閱讀面的寬度且忽略了閱讀的深度，從長遠的角度來看，這對于學生在閱讀方面的學習以及發(fā)展是非常不利的。對此，很多教學工作者開始在教學工作中嘗試“整本閱讀”的教學方式。經(jīng)過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村初中語文的整本閱讀教學還存在一些問題，很多教學工作者并沒有予以整本閱讀充分的重視，在實際閱讀教學中缺少任務性以及計劃性，也沒有對學生進行針對性化以及具體性的閱讀指導，導致整本閱讀的作用與價值難以得到有效的發(fā)揮。針對上述現(xiàn)象，農(nóng)村初中語文教學工作者們應當正視自身教學中存在的問題，能夠采取有效的閱讀指導方法，提升學生的閱讀能力以及閱讀課堂教學質(zhì)量，為學生今后的學習以及發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、制定切實可行的閱讀計劃

明確而具體的計劃可以為整本閱讀教學提供方向性的指導，是提升閱讀教學質(zhì)量的關鍵性保障。教師是課堂教學的組織者與引導者，在學生的學習道路上有著非常重要的引導性作用。在整本閱讀教學模式的推廣過程中，教師可以根據(jù)語文新課程標準中的要求，并結(jié)合學生的身心發(fā)展需求，制定出切實可行的教學計劃，讓學生在閱讀中獲得認知、思維以及素養(yǎng)等全方面的提升。

例如，教師可以深度探究文章教材內(nèi)容，從學生的興趣愛好出發(fā)，為其羅列出一個整本閱讀書單表，讓學生根據(jù)自己的喜好進行自由挑選，對學生在學期內(nèi)的閱讀數(shù)量做出要求，如七年級上學期的時候，教師可以要求學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》以及四大名著中的《西游記》，也可以將沈從文的《湘行散記》等作品作為備選讀物，到了七年級的下學期可以要求學生閱讀《駱駝祥子》、《海底兩萬里》等作品。每個學生在選擇了自己的閱讀書目之后，需要潛下心來進行仔細閱讀，在閱讀完之后需要寫出自己的讀后感悟。教師也可以定期在班級中舉行一些“讀書分享”的活動，讓薛恒相互之間分享閱讀感悟與體驗，提升班級中的閱讀氛圍，激發(fā)學生在閱讀方面的動力與欲望。

二、傳授學生科學的閱讀方法

閱讀不是單純的“走馬觀花”式文字攝取，學生們需要掌握一定的閱讀方法與技巧，進而實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的發(fā)展與提升。在傳統(tǒng)的閱讀教學模式中，教師往往處于絕對的主導性地位，學生只能被動接受老師的知識灌輸，自身能動性得不到良好的發(fā)揮。在整本閱讀教學模式中，教師需要將更過的時間留給學生，依靠發(fā)揮學生的閱讀主觀能動性來完成閱讀任務。因此，教師需要實現(xiàn)閱讀教學由知識傳輸向能力培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，應當注重傳授給學生更多的方法與技巧，幫助學生找到并掌握提升閱讀效果的規(guī)律。

例如，在整本閱讀魯迅先生《朝花夕拾》的時候，教師可以從以下幾個方面進行著手：首先，學生可以從書的目錄開始著手，對整本書中的十篇文章進行一個大致的了解;其次，教師要注重對學生的導讀教學，讓學生了解有關整本書的作者簡介，讓學生了解作者的生平經(jīng)歷以及時代背景，進而對整本書的內(nèi)容基調(diào)產(chǎn)生一定的認知與理解;第三，學生在閱讀實踐過程中，需要學會并掌握略讀、跳讀以及精讀等閱讀方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，能夠記錄下自己在閱讀中產(chǎn)生的疑問與困惑，能夠?qū)@些問題進行獨立思考并通過自己的方式進行解決……在閱讀實際中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗累積中總結(jié)規(guī)律，促使學生的閱讀能力技巧得到不斷的發(fā)展與提升。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習道路上的最大動力來源，特別是對于整本閱讀而言，其耗費的時間長，具有一定的難度，對于學生的意志力是一個非常大的考驗，如果學生心中缺乏濃厚的閱讀興趣，勢必會影響最終的閱讀效果。因此，教師在開展整本閱讀教學活動時，應當注重開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生的濃厚閱讀興趣。

例如，教師在進行初中閱讀教學時，可以營造一定的閱讀氛圍，在班級設計圖書角，放置-些圖書架專門擺放圖書，圖書類別都是一些初中生閱讀的書籍?，也可以放置-些報紙、雜志等，提供給學生閱讀，讓班級形成一個整體的閱讀氛圍?，讓學生想讀書時，隨時可以讀到。同時建立-定的圖書管理制度，讓學生可以在和諧的讀書氛圍中閱讀。另外，教師也可以跟家長進行交流，鼓勵學生家長給孩子提供-定量的書籍，讓學生課余時間進行閱讀，給學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境?，促進學生對整本書的閱讀……都可以達到良好的閱讀教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，在我國教育教學形式不斷發(fā)展的今天，整本閱讀教學模式會得到更加全面的推廣，身為農(nóng)村初中語文教學工作者，應當緊跟時代發(fā)展的潮流，能夠意識到當前教學中存在的問題，并從制定切實可行的閱讀計劃;傳授學生科學的閱讀方法;開展豐富多彩的閱讀活動等方面做出具體性的改進措施，必定可以達到良好的教學作用與效果。

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