快樂教育理念下的小學語文課堂教學模式分析

蔡霞

摘要：?隨著教育改革的不斷發展，在素質教育理念的引導下，很多小學語文老師都對于新教育內容和教育模式進行了思考。快樂教育理念迎合了學生的心理發展需求，考慮到小學生的思維比較活躍，性格也比較活潑，應該將快樂教育理念融入小學語文課堂教學之中，盡可能地使學生接受新的教育思路，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。在這種積極健康快樂的教育環境下，學生能夠自然而然地融入教學內容之中，不僅提高了課堂效率，而且也使得教學質量有了進一步的提升。

關鍵詞：快樂教育理念;小學階段;語文課堂;教學分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-327

一、?快樂教育理念在小學語文課堂中的應用原則

（一）以生為本

在小學語文課堂教學環節中，教師想要實現對快樂教育理念的有效應用，就必須應用以生為本原則。所謂“以生為本”是指教師所設計的教學活動，必須要完全以學生為主體，考慮學生的認知水平、興趣需求、思維發展等所有教育相關方面的內容。如教學內容的難度設計要符合學生的認知水平，保證他們可以通過互動學習能夠對知識進行理解，完成知識探究。而興趣需求是指教師所設計的教學活動必須要滿足學生的興趣需求，因為興趣是學生學習的主要動力，只有滿足了興趣需求，才能夠激發他們的學習熱情。所以進一步落實“以生為本”理念，保證其在語文課堂當中的有效應用是重要教學前提。

（二）因材施教

“因材施教”是小學語文課堂教學中的重要原則，其也是保證快樂教育理念有效實施的關鍵措施。在小學語文課堂教學中“因材施教”是基礎性教育理念，很多教師愿意將“材”比作學生，但筆者認為這種觀念會讓其與“以生為本”原則存在相似性，所以在筆者的教育理念中，“材”指教材和知識內容。教師在進行以快樂教育理念為基礎的教學時，必須要充分做好對知識內容和教學思維的分析，因為每一篇課文、每一個知識點的設計都有其深意。教師不僅要能夠讓學生完成最基本的知識學習，同時還要做好對學生的認知啟發，同時還將知識的魅力展現出來，讓學生的學習狀態與知識內容能夠構建起橋梁，并在這一橋梁的輔助下，幫助學生更好地完成語文知識學習。

二、?快樂教育理念在小學語文課堂中的具體應用

（一）豐富小學語文教育教學內容

將快樂教育的理念運用在小學語文課堂之中，把語文教學內容的組織和編排作為快樂教育理念的載體，現代小學語文教材越來越符合學生心理特點的需求，而教師在指導語文教學的過程中，要注意調動學生的積極性，豐富小學語文的教學內容。

對教學內容的改進，不僅僅包括學生在交流的過程中，還要進一步學好教材的知識和內容，同時還包括教師收集周邊的教學材料和閱讀材料，使學生愿意主動積極地配合教師的教學設計。運用更加貼合現代教育的教學內容，使學生更愿意主動積極地配合教師的設計規范，而且也愿意思考每一步設計的重要意義，完善頭腦中的知識結構，促進其對于語文知識的理解。

（二）創新小學語文教學方法

將快樂的教育理念融入小學語文課堂之中，是提升課堂效率的根本方式。快樂教育理念需要借助教學方法才能真正與學生發生聯系，而教師為了提高小學語文的教學效率，將不斷探索新教育理念對于學生學習思維的促進性，用啟發性和導向性激勵學生對語文學習豐富的聯想。教師可以利用多媒體教材或思維導圖，連貫每一課的教學內容，充分理解本單元的教學目標，讓學生感受到教育教學的魅力。有的教師還會采用分角色扮演的方式，使學生對于文章的內容有更深層次的領悟和解讀。無論使用哪種教學方法，教師的目的都是為了能夠讓學生獲得更好的感受，在語文學習的基礎之上適當延伸心理活動，使小學語文教學的意義更為深遠，教學方法也更加貼合教學目標。

（三）豐富學生的課后實踐體驗

教師不僅要做好快樂教育在課堂教學環節中的應用，還必須要做好其在課后作業環節中的應用，保證學生能夠更為真切、系統地感受到語文知識帶給自己的樂趣，從而進一步實現對學生的語文素質培養。

在實際教學環節中，考慮到小學生的認知水平，教師在進行以快樂教育理念為基礎的課后作業設計時，一定要做好三方面要素的把控。第一，作業形式及其內容符合學生的興趣需求。因為，課后作業是由學生自主完成的，良好的興趣能夠保證學生擁有足夠的學習動力，如果作業不符合學生的興趣需求，那么他們會出現學習惰性，影響作業完成的效果。第二，作業的難度要符合學生的能力。在進行作業設計時，教師要做好對學生課堂表現的分析，并以此為基礎做好對他們的潛能預估，由此來保證所設計的作業能夠與學生的學習能力相匹配，提升作業的實際效果。第三，作業要具有一定的探究性。所謂探究性是指作業要能夠具體化，讓學生有機會通過實踐探究來予以完成，而不是傳統意義上的寫和背。這要求教師在課堂教學中，必須要了解學生的認知水平，并保證他們可以在作業中獲得良好的體驗，并獲得語文知識水平的進步。

三、?結語

在新的教育教學過程中，使用快樂課堂的教學理念，打破了傳統的體驗式教學，使小學語文教學具有互動性。教師在創新教育和教學方法的過程中，一定要加強對接。快樂的教育理念使得愉悅的課堂氛圍滲透到小學語文教學過程之中，使得學生在課堂上是一種享受的狀態，更容易融入課堂之內，對于教師來說教育難度也在逐漸降低。使用快樂教育理念能夠讓學生在輕松愉快的學習氛圍內掌握更多的語文知識，這確實是一件非常有意義的事。

參考文獻

[1]馬海龍.快樂教育理念視角下小學語文課堂教學探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]陳玉梅.快樂中學習：快樂教育理念下的小學語文課堂教學思考[J].課程教育研究，2020（42）：96-97.