小學低年級體育課堂中的有效表揚策略

楊佳

摘要：在如今體育事業發展進程中，我國對體育的建設提出了一些規定，要求要以學生為主，全面貫徹“健康第一”的教育理念，在提高學生積極性的同時，提高學生的綜合素質，并培養學生樹立正確的運動觀念。如今在基礎教學建設中小學體育已成為不可或缺的一部分，對小學教育發展有著積極的推動作用。在體育課堂教學時，教師應全面關注學生的心理健康，對學生的發展情況有一個全面了解，提高小學體育課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學低年級;體育課堂;有效表揚;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-114

引言

表揚的關鍵就在于讓孩子相信他擁有讓自己變得更好的力量。在對小學體育課堂的研究和實踐中，我們發現兒童常常會害怕或畏懼參加某項或某類體育活動，這時教師恰當、智慧的表揚方式，常常會打開學生固有的思維模式，鼓勵學生參與課堂體育活動。久而久之，學生慢慢地就解開心結，投入課堂體育活動，進而延伸到課外體育鍛煉。

一、小學體育教學的現狀

（一）體育教師的自身素質參差不齊

現階段我國城鄉小學體育教師能力水平有較大差異，城市小學體育教師一般具有較高的專業能力以及職業素養，但一些鄉村的體育教師能力水平較低，大多數是非專業的小學體育教師，甚至一位教師承擔多項教學科目，這一現象造成小學體育教師的教學理念、教學手段、知識儲備以及教學能力存在較大差異。鄉村師資設備不足，學校對體育建設不重視、投資比例較低等，這嚴重影響了小學體育課堂的有效性，對小學體育教育發展有一定的阻礙作用。

（二）對學生健康問題缺乏關注

我國小學體育課程其中一個最主要的原因就是提高學生的身體素質。然而在大部分小學體育教學過程中，教師更加重視學生對相關項目的掌握程度以及運動量等，忽略了學生的健康問題。例如在遇到沙塵天氣時，體育教師為完成本次的教學任務，仍會要求學生完成相應的課堂任務，并沒有隨著情況的改變對教學內容進行及時、適當的調整。這一現象已成為小學體育教學中普遍存在的問題，反映出體育并沒有全面認識到體育教學對學生的意義，同時缺乏對學生健康的高度重視。

（三）體育教學評價體系不完善

目前，大部分教師運用的評價體系均為教學過程與學生成績結合的方式，其主要評價學生的體育成績、課堂表現以及出勤率，沒有充分認識到課堂教學評價的重要性，評價體系中缺少對課堂教學的評價，這一現象對體育教學的有效性有一定影響。

二、小學低年級體育課堂中的有效表揚策略

（一）側面表揚，激發自信

二年級8班有一個叫晨的同學，二年級了，連繩都不會跳，當我問晨一年級的體育老師，他怎么跳繩也不會跳?。矿w育老師苦笑道，教不會，沒用。在我的課上他也總是提溜著跳繩，從來不跳。我問他，你怎么不把跳繩甩起來啊？他就回答我，會打到我的，很疼，我怕。思來想去，我不想晨這樣因為怕就放棄做一件事情。我就想到從側面入手，先表揚晨的這根跳繩很好看，五顏六色的竹節甩起來更美，借用他的繩子跳起來給他看，然后鼓勵他手持繩柄甩起來，又夸他甩繩的樣子很酷，后來又慢慢地讓晨甩一下繩跳過去一個。漸漸地，晨就能成功地完成一個跳繩了。很快，晨就能連續跳十幾個了。學生在嘗試練習或學習新動作時，遇到困難、挫敗后很容易就會半途而廢。采用這種“側面表揚法”，一點點鼓勵學生克服困難，收獲自信，不失為一個好辦法。

（二）贊揚思考能力，鼓勵動腦

電影中馬飛的爸爸馬皓文對兒子的做法給了我些許啟示，耐心鼓勵，認真教導也許會有花開的一天。某同學是天生的四肢不協調，再加上七八年來從不鍛煉，學習跳短繩真是使出了渾身的勁。手將繩子搖了起來，腳下就忘記了跳，只能搖一下蹦過去一個，一個也連不起來，一分鐘短繩測試，就是這樣硬生生地蹦了17個，還累得氣喘吁吁。同學們都笑話他，就連他媽媽都說沒希望了。可是我始終覺得認真想、堅持練，就一定會有所突破。我當著全班學生的面贊揚道：“這才一節課，一分鐘內你就能從0個到17個，這就是進步呀?！蔽規^察同學的搖繩和跳繩的動作，鼓勵他思考并用自己的語言描述動作方法和要領，并嘗試練習，漸漸地他就可以連貫地完成一個短繩，而后就越來越多。一次跳課上，他的繩子纏在了一起，他焦急地看著我?！白约合朕k法，用手解開?！蔽覓伣o他一句話，雖然動作有些生疏和笨拙，但他還是通過自己的努力慢慢解開?！澳憧催@不就開了嘛，只要你肯動腦思考，肯動手做，沒有什么你完成不了的。”慢慢地，晨和其他學生一樣，積極參與每一項練習，學習和生活上有了些許進步。

（三）靈活教學，對學生進行分層評價

小學階段的學生情緒變化較大，需要適當運動宣泄心中的負面感情，因此，小學體育教學對他們來說格外重要。但是，教師若未能采用正確的方式教學，將會在一定程度上打擊學生的運動積極性，不利于其未來的綜合發展。因此，在進行分層次體育教學時，教師應盡可能豐富教學模式，讓學生從體育課堂中感受到新鮮感，從而提升他們上體育課的興趣。為豐富教學形式，教師可嘗試采用微課模式進行體育教學。對于一些難度較高的技術動作，教師可讓學生通過觀看微課視頻的方式分析具體的動作技巧，從而在無形中擴充自身的體育知識。靈活的教學模式可在很大程度上提升體育教學質量，教師需對此提起重視。在分層次教學中，對學生的評價也不能一概而論。教師在對學生進行評價時，應結合學生的所學內容對其進行綜合性評價，確保評價過程的準確、科學。

例如，在對體能較好的學生評價時，可在考查其理論的同時讓他們做一些稍有難度的體育動作，將兩者結合進行評分。教師考核一般學生時，可在考查其對體育理論知識的掌握情況后讓他們做一些簡單的體育動作，重點考核其身體協調能力、平衡能力等。對于先天體能較弱的學生，教師可將考查重點放在體育理論知識和養生保健常識上。通過此方式，教師可更準確地把握體育分層次教學的效果，還可針對此過程小學生存在的問題優化教學內容和模式，從而使小學生的體育綜合水平提升到一個新的高度。

結束語

我想，每個孩子身上都長著一個神奇的感受器，能接收到老師和父母的表揚和鼓勵的信號，從而激勵自我前進;而成人的表揚和肯定是兒童行動和探究動力的主要來源。正確并善于運用表揚，對孩子行為及性格的塑造具有很大的推動作用，激勵他們變得更好。

參考文獻

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