故事情境在幼兒音樂游戲中的運用

黃美玲

【摘要】音樂可以啟發(fā)學生的崇高理想、陶冶情操，使身心得到健康的發(fā)展。音樂以優(yōu)美的音質、節(jié)奏感、和弦感構成了美麗的形象，陶冶情操，使人心曠神怡，使人身心愉悅。音樂教學在幼兒的教學當中是非常重要的，音樂教育既可以培養(yǎng)幼兒在音樂中的節(jié)奏感，還能提升幼兒的綜合素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。教師在對幼兒開展音樂教育活動時要根據幼兒的發(fā)展特點選擇適合他們年齡特征的教學方法。教師要將實際生活中常見的節(jié)奏帶入課堂中或者以游戲的形式進行教學活動，只有讓課堂充滿歡樂，才能調動幼兒的積極性，使他們在教育活動中感受到開心和快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的樂感和節(jié)奏感。本文主要針對將趣味故事教學導入幼兒音樂活動中的教學方法進行分析，趣味故事教學比傳統(tǒng)教學更能培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)。

【關鍵詞】故事情境;趣味教學;幼兒

音樂教育是藝術教育的中的一種重要形式。音樂作為一門聽覺藝術與幼兒成長有密不可分的關系。它以優(yōu)美的旋律和特有的藝術魅力，滋潤著幼兒的一方心田。音樂教育能夠完善幼兒的認知，滿足幼兒的情感需求。隨著社會經濟的日益發(fā)展，生活水平的不斷提高和素質教育的不斷推進，人們越來越重視幼兒的素質教育，重視孩子的才藝培養(yǎng)。許多家長不惜血本，讓孩子從小學藝，接受音樂啟蒙教育。

我國現(xiàn)階段的幼兒音樂啟蒙教育一般是以唱歌為主。較為單一的教育內容與教育形式，對于幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關注度不夠理想，對幼兒階段及其終身的發(fā)展都有待完善。單一的教學形式、乏味的教學內容也淡化了幼兒對音樂的學習向往。鑒此，教師要勇于探索，深化課程改革，尤其在當前信息化高度普及的時代背景下，要提高信息技術與幼兒音樂教學的融合頻率，努力創(chuàng)設適合幼兒探究的教學情境，為幼兒思維意識和語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、開展音樂教學對幼兒的重要性

當下社會，幼兒園都在開展音樂教學，音樂對于幼兒來說非常重要，音樂教學不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)，還能提升幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，可以幫助幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。比如，幼兒園在開展《蝸牛》的音樂教學活動時，教師可以通過多媒體播放關于蝸牛爬行的視頻，讓幼兒先觀察蝸牛是如何鉆和爬的;還可以播放音樂，讓幼兒排成隊，跟著音樂的節(jié)奏模仿蝸牛是如何鉆進爬出的。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和模仿能力，還能鍛煉幼兒的樂感和節(jié)奏感，使幼兒的身心都能得到健康的發(fā)展。又如，在開展音樂教學《高高興興跳起來》的活動時，教師可以鼓勵幼兒根據聽到的音樂創(chuàng)造不同的舞蹈動作，讓幼兒在音樂活動中既可以享受音樂還能跳舞，這樣既能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，還能幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感。學習音樂的啟蒙階段就是幼兒時期，音樂能帶給幼兒的不僅僅是增加藝術修養(yǎng)，還能幫助幼兒陶冶情操，拓展知識范圍，學會用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察這個世界上美好的事物，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

第一，注重因材施教，有計劃地指導。

幼兒的生理和心理特征是不同的，因此幼兒對音樂的欣賞存在差異，這將導致他們對音樂的表現(xiàn)和感受有所不同。另外，還要求教師在課堂教學中具有強大的觀察能力，針對實際情況提出要求，幫助他們隨時隨地感受音樂，理解音樂，重視對幼兒的個性化教育。

第二，因勢利導、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。

在音樂欣賞過程中，老師選擇顏色表達音樂，或以繪畫表達音樂，或以詩歌來贊美音樂，或用故事來敘述音樂，或用舞蹈來呈現(xiàn)音樂，以便幼兒不僅具有創(chuàng)造力和想象力，還具有音樂以外的創(chuàng)造性活動。

二、幼兒音樂課堂“情境-探究”教學模式的信息化構建策略

1. 完善基礎設施

要發(fā)揮“情境-探究”教學模式在幼兒園音樂課堂的作用，就必須先要完善基礎教育設施。由于我國各地區(qū)經濟發(fā)展不平均，農村和城市差距較大，致使教育資源出現(xiàn)不平衡的情況，特別是偏遠山區(qū)或農村地區(qū)的幼兒園。這些幼兒園大部分基礎教學設施不足，更沒有信息技術設備。對于這個問題，國家和教育部門應該加大幼兒教育普及化的宣傳力度，對偏遠山區(qū)或農村地區(qū)的幼兒園進行一定的補助，解決了硬件困難，教師的想法才可以有“用武之地”。幼兒園作為音樂課堂構建的主要場所，一方面，幼兒園要積極的組織老師進行新式教學模式觀摩實踐，鼓勵老師利用互聯(lián)網資源設計多媒體課件，舉辦試講比賽，使老師迸發(fā)更多音樂教學想法。另一方面，幼兒園也可以定期組織老師進行優(yōu)秀課程學習，及時更新老師的教學理念，使老師時長保持先進的教學思維。

2.課堂節(jié)奏高效性的嚴格把控

把握課堂教學節(jié)奏是音樂課堂教學理想化的基礎，通過對眾多相關資料進行分析可知，備課教材、資料和學生是三個關鍵點。這就要求老師必須要把控音樂教材，掌握學習目標和幼兒實際情況，突出幼兒在教學中的地位，以由簡到難的課程推進教學進程，發(fā)揮信息技術的作用。音樂對于幼兒來說比較抽象，老師可以利用多媒體設備播放小動畫或視頻還原音樂場景，讓幼兒在其中進行學習，有助于教學重難點的層層突破。例如：在進行《豐收啦》的音樂課堂教學時，教師需要在課前明確學習目標：幫助幼兒感知曲風類別，模仿并編排“摘果子”的動作，感受豐收的樂趣。在上課前，老師需要利用信息技術資源查找一些趣味度較高的豐收動畫和音樂作品。在上課時，教師可以先讓幼兒想象豐收的場景，然后應用多媒體設備播放豐收的相關動畫，鼓勵幼兒進行模仿練習;然后，教師拿出事先準備好的“果樹”道具和“籃子”道具，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏進行自主訓練;最后，教師要耐心對幼兒的動作進行科學評價，幫助幼兒掌握要領。若課堂時間仍有節(jié)余，教師還可以為幼兒進行舞蹈編排，讓幼兒在優(yōu)美的音樂旋律翩翩起舞，進一步培養(yǎng)增加幼兒的樂感，增加幼兒的悟性。

三、結語

趣味教學給幼兒營造了一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在寬松自由的氛圍里學習音樂。良好的學習氛圍不僅能提升幼兒對于音樂的學習興趣，還能幫助幼兒提升音樂素養(yǎng)。因此，教師要格外重視趣味故事教學在音樂教育中的重要性，促進幼兒的全面發(fā)展。

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