小學(xué)語文課堂教學(xué)的閱讀策略探究

王霞

【摘要】三年級語文閱讀教學(xué)，需要學(xué)生理解文章，并且進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，努力探索三年級語文閱讀教學(xué)的模式，通過多種多樣的方法，幫助學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的路徑，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)，在進行閱讀和觀察的過程中，體會到作者精巧的構(gòu)思和優(yōu)美的文筆。而且，這種教學(xué)和反思的過程，對教師閱讀施教有非常好的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;三年級;語文學(xué)科;閱讀教學(xué)模式

三年級是一個特殊的年級，承上啟下，屬于中間過渡的年級，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，把重點放在文章的理解和多感官協(xié)調(diào)訓(xùn)練方面。讓學(xué)生主動地抓取作者意圖，理解文章情感，加強對詞句訓(xùn)練和掌握，增加詞匯量，理解句子具體含義，才能夠為后續(xù)高年級的語文閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文試圖探究小學(xué)三年級語文閱讀的有效教學(xué)模式，并從細(xì)節(jié)入手，舉例加以說明。

1培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文閱讀課堂教學(xué)多局限于教材中，教師不妨放開思路，擴展閱讀范圍，現(xiàn)代閱讀課堂教學(xué)則主要偏向于課文的解讀、章節(jié)結(jié)構(gòu)的分析、語法、知識總結(jié)性等知識的傳授，為形成合理的小學(xué)生語文閱讀文章教學(xué)方式，必須高度重視課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛讀文章，能讀懂文章，吸收了語文閱讀的精華和智慧文本。

學(xué)生的“愛讀文章”具體表現(xiàn)為興趣積極、心態(tài)輕松、成功感、良好習(xí)慣等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和個人行為。教師可選擇“興趣為本、快樂為先、習(xí)慣為本”的基本教學(xué)方法，推動“快樂閱讀”教學(xué)計劃的完成。如，“精衛(wèi)填海”，著名的一個故事，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了堅持不懈和忍耐，最后付出了巨大的辛勞，最后獲得了好成績，老師和學(xué)生們開始討論這個故事，并問學(xué)生為什么精衛(wèi)必須填海？那么，精衛(wèi)這種堅韌的意志和精神是為了什么？有疑問的時候讓學(xué)生看書，常能取得較大成效，使其有閱讀的積極性。

2打好良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對詞句和句子的理解聯(lián)系是閱讀學(xué)習(xí)的必要條件，三年級的學(xué)生有很好的基本詞匯積累，課文中遇到的大部分詞句都是理解的詞句，但是如何在實際語言中理解這種詞句，表達(dá)自然環(huán)境觀感和心情，應(yīng)該是三年級培養(yǎng)詞匯和句子訓(xùn)練的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詞句，正確引導(dǎo)學(xué)生將語言融入課文內(nèi)容中，理解閱讀中的深層含義。加強句子訓(xùn)練，要把握文章內(nèi)容中的深意、結(jié)構(gòu)繁瑣、難懂的句子進行訓(xùn)練，才能更好地理解課文。教師可以嘗試具體指導(dǎo)學(xué)生理解起始句和過渡句的實際含義及其在文章內(nèi)容中的作用。最后必須進行段落閱讀的訓(xùn)練，經(jīng)過集中詞識別后，閱讀文章和教材的內(nèi)容時，選讀加粗讀，有重點、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，可以顯著提高個人閱讀水平。

如，《女蝸補天》的故事為學(xué)生們所津津樂道，先了解字詞句知識，而后，開始閱讀這個故事時，可以邀請同學(xué)一起朗讀，或角色分開，展開聯(lián)想式的閱讀，這種閱讀既是對中國古代歷史的思考，也是對古老文化的一種想象。以朗讀的方式表達(dá)對女媧補天的敬仰與感受，并結(jié)合《山海經(jīng)》中幾種特殊的人頭蛇身人種進行解說。

3在閱讀中升華感悟

在詞匯和句型的基礎(chǔ)上，三年級閱讀課堂教學(xué)要先打好文章閱讀基礎(chǔ)，教授學(xué)生閱讀技巧，在不斷閱讀的基礎(chǔ)上提高對文本和情感的理解，顯著提高閱讀能力。學(xué)生的閱讀水平訓(xùn)練是三年級閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵，把握自然段落的理解、段落與段落的聯(lián)系、文章段落的劃分，學(xué)習(xí)了如何劃分文章段落和劃分級別等，才能理解優(yōu)秀作品的場景描寫，從閱讀中獲得愉悅感，學(xué)習(xí)語言的巧妙運用、思想的深奧表達(dá)、觀點的獨特性，正確引導(dǎo)感受。由于教學(xué)時間有限，為了更好地讓這種優(yōu)秀的感覺傳達(dá)給學(xué)生，可以抓住閱讀文章的重點，并正確引導(dǎo)閱讀教學(xué)。學(xué)生繼續(xù)閱讀語言文本，了解語言豐富的抽象意義、實際意義、情感意義，正確引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行品讀，在品讀中增進理解，提高理解，填補情感和理解的空白。

如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時，盡管同學(xué)們不一定去過黃山，但老師可以通過多媒體為學(xué)生查找黃山的相關(guān)資料，觀看關(guān)于黃山的錄像或圖片，讓學(xué)生在課堂上也能體驗黃山的奇景。老師也可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，給學(xué)生講解黃山的趣聞軼事，讓學(xué)生融入課堂，體會作者對奇石的感嘆，這樣就能更好地掌握課堂內(nèi)容，提高閱讀體驗。

綜上所述，在小學(xué)階段，三年級的語文閱讀需要多學(xué)習(xí)基本的閱讀技巧和知識，此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并能以詞匯、語言、語句、口語和書面表達(dá)能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的運動能力，并增加一些閱讀技巧，直至其有感情地閱讀，并體會文章本身的情感，從而體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀妙趣橫生之處，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，并從閱讀中尋找語文學(xué)習(xí)的動力，從而體現(xiàn)小閱讀得妙趣的妙趣橫生。

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