高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究

吳淑娟 楊銳

【摘要】高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式，從而在教學(xué)中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主預(yù)習(xí)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性和積極性，這樣一來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生積極自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)模式

前言：

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要意識(shí)到長(zhǎng)期運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法，很難提高學(xué)生的積極性，致使學(xué)生不主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生積極投入到自學(xué)中探究知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鼓勵(lì)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，使學(xué)生非常積極投入到自學(xué)中思考知識(shí)、分析知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力、分析能力和自學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了講解數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生按照要求，主動(dòng)投入到自主預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用靈活的邏輯思維去思考知識(shí)，在深度思考中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更加滲透，這樣學(xué)生不僅理解了知識(shí)點(diǎn)，還能夠扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主預(yù)習(xí)能力。

例如：在講解“集合”之前，教師可以布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，由此要求學(xué)生在課前需自主預(yù)習(xí)知識(shí)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極預(yù)習(xí)集合的概念、集合元素、集合的表示方式，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)的認(rèn)真程度，以及加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主預(yù)習(xí)能力，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力有所提高，從而推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)非常有利，所以說(shuō)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課程，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠推動(dòng)學(xué)生快速理解、掌握新課程，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)不感興趣，為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，教師除了多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識(shí)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅可以獲取非常多的學(xué)習(xí)資料，還能夠主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)提高興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，如此一來(lái)，學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載很多教學(xué)視頻和數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)資料中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于推動(dòng)學(xué)生高效吸收網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)知識(shí)，這在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

如果教學(xué)中不注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便會(huì)難以提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，致使學(xué)生不主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性不高，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力不足，這樣下去，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師要想推動(dòng)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)中布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)布置自學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生積極投入到自學(xué)中獨(dú)立思考知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生提高獨(dú)立性和自主性，同時(shí)讓學(xué)生在不斷努力下，高效完成自學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)充滿信心和動(dòng)力。

例如：在講解“函數(shù)及其表示”時(shí)，教師先講解本節(jié)課的新知識(shí)，在講解中教師根據(jù)課程內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)的表示方式和函數(shù)解析式，以此激發(fā)學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像法、表格法和解析式，在自學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮發(fā)散思維去思考函數(shù)的表示方式和函數(shù)的性質(zhì)，這樣能夠提高學(xué)生邏輯 思維能力、自學(xué)能力和自主性。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解題方法

高中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，先告訴學(xué)生如何求解數(shù)學(xué)題，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的求解方法自主做題，并要求學(xué)生自主探究不同的解法，使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)題的求解步驟和求解方法，在深入探究中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)解題方法，以及自主歸納解法，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠提高自主歸納能力、自主解題能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在講解“一元二次不等式及其解法”時(shí)，教師可以先傳授解法，隨后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)求解不等式的解法，在教師耐心引導(dǎo)下，學(xué)生能夠懂得如何自主學(xué)習(xí)解法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在自學(xué)中利用二次函數(shù)圖像求解一元二次不等式，在求解中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法算出不等式的得數(shù)，在計(jì)算中學(xué)生便會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像法求解不等式，同時(shí)學(xué)生還能夠自主學(xué)習(xí)求解方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、計(jì)算能力和解題能力，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力非常有利，因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解題方法，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，在長(zhǎng)期鍛煉中學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中，使學(xué)生積極獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，如此一來(lái)，學(xué)生能夠積極完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琴.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的研究[J].南北橋，2017，（4）：121.

[2] 朱曉峰.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].魅力中國(guó)，2019，（50）：28-29.