信息技術在小學語文教學中的應用

張愛萍

【摘要】由于新課標的深化改革，對小學語文教學的要求越來越高，傳統的教學方式無法更好的適應現代化的教學需求，通過將信息技術引進到小學教育中，可以有效的改善教學方式，提高教學效率，能夠激發出學生學習的積極性。

進入21世紀以來，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，從而化難為易。在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術，可以有效地提升課堂教學效果。下面從信息技術應用于語文教學的作用，談一下我個人的幾點看法。

小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意。把多媒體信息技術應用于小學語文教學，能抓住小學生的心理特點開展高效、優質的課堂教學，發揮學生學習的主觀能動性。培養他們的觀察力，思維力，想象力和自主學習的能力。

一、利用信息技術學習課文，形象直觀，學生印象深刻。

教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。如，《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》等。有助于提高學生的閱讀能力和理解能力。信息技術圖文并茂，還有助于培養學生觀察力、記憶力和想象力。如：在學習《找春天》這一課時，文中講到：“小草偷偷地從地下探出頭米，……樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”我會出示課件，“在田野上，地上有零星的小草，嫩嫩的，綠綠的，地上還有一朵兩朵的小花，旁邊的樹上有幾片未完全舒展的嫩葉……”通過課件讓學生感受初春的美好，課件比較形象具體，通過樹上的幾片樹葉，學生也加深了對“點點嫩芽”的理解。這種對照學習，讓學生身臨其境，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。

二、利用信息技術，有助于提高語文課堂教學效率。

多媒體技術的應用，也給我們的課堂教學注入了快節奏。教學過程中可以減少一些無謂的教學環節，如，課前的導學案，可以直接用多媒體出示，避免老師手寫。還可以運用信息技術形象，直觀的特點有效地解決重難點。比如《題西林壁》中橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經驗難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側面圖、遠景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學生不僅領略了廬山千變萬化的美景，更是領悟了“遠近高低各不同"的深刻含義。然后我讓學生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變萬化的姿態嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山;詩人邊登廬山，邊環顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。這樣，大大地簡化了教師的操作，不用教師反反復復的講，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

三、運用信息技術創設情境，有利于朗讀指導。

在語文教學中朗讀訓練是不可缺少的，我們經常對學生說：“讀出驚喜、興奮、激動、憤怒……的語氣來”這時學生是在努力的讀了，但他未必能真正體會到，這時運用多媒體可就輕松多了。如：在學習《葡萄溝》一課時，教學日標之一就是，有感情的朗讀課文。怎樣才能讓學生有感情的朗讀課文？只有老師說或者是看文中的圖片，很難調動學生的朗讀積極性，我會找很多關于新疆的、葡萄溝風土人情的圖片，對學生形成視覺的震撼，讓學生盡情的欣賞新疆吐魯番的牛羊成群、瓜果飄香。這樣學生讀課文就很容易的把贊嘆、自豪的語氣帶進來。同時在讀課文中產生對祖國各地風情的向往，還增強了對少數民族的人民的熱愛之情。

四、利用多媒體信息技術，可以拓展閱讀內容，有助于提高學生的習作水平。

語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。教師應該利用多媒體創設圖文并茂，生動的畫面展現在學生面前，激發學生興趣，提高學生寫作能力。

學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地進出創新的火花。在教師的啟發下，學生興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的興趣。

教學過程中把信息技術、信息資源和課程進行有機的結合，建構有效地教學方式，促進教學最優化將是教育發展的必然趨勢。信息技術與小學語文學科的整合，值得所有小學語文教師探討、學習，熟練、恰當的運用各種信息資源是語文教學必須具備的基本手段。