在一日活動中培養大班幼兒時間管理的能力

祝雅芳

【摘要】大班幼兒認知能力、自我意識不斷增強.對時間等比較抽象的觀念逐步有了一定認識并萌發自主管理時間的積極情感。我們可以通過讓幼兒了解時間的價值、形成正確的時間概念，并讓孩子嘗試自己安排作息時間，總而掌握管理時間的方法，以培養大班孩子時間管理的能力，為適應小學學習生活打下基礎。

【關鍵詞】幼兒? 一日活動? 自主管理

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”許多幼兒已經把這句名言背的滾瓜爛熟，但做事的時候卻依然磨蹭拖拉。3—6歲是幼兒學習知識的黃金時期，但幼兒較小，不知道如何管理自己的時間，而且幼兒自我約束能力較差，經常聽到家長們抱怨自己的孩子，做事磨磨蹭蹭，明明很早就起來了，動作拖沓，有時連早上都來不及吃，就匆匆忙忙來幼兒園了。這是許多幼兒的通病，在幼兒的世界里，他們對時間沒有概念，也沒有管理時間的意識，覺得浪費點時間，拖拉一下也沒關系。如果孩子在平時就養成了這種拖沓的習慣，做事沒有效率，家長越著急，幼兒越不急。幼兒成長過程中，教師與家長需要培養幼兒自我管理的基本能力，讓他們養成良好的作息習慣和學習習慣，學會管理自己的時間。從幼兒時期學會管理時間，注重時間觀念，這樣對于幼兒以后的學習、后期工作、發展都有很大的幫助。幼兒進入大班后，開始有一定的時間概念，這時候是培養幼兒時間管理能力的最好時候。那么，在一日生活中，我們應該如果培養大班幼兒的時間管理能力呢？

一、讓幼兒認識時間的價值

幼兒做事磨蹭，從很大程度上是因為幼兒還沒有時間觀念，他們不知道時間對他們對說意味著什么。因此，培養時間意識，對磨蹭的孩子來說是至關重要的。那如何讓幼兒學會自我時間管理呢？實際上，幼兒時間管理能力是要訓練的，比如，幼兒園里，教師可以讓幼兒自己設計幼兒園的一日活動。活動開始時，大家七嘴八舌地討論自己喜歡的活動，有的要聽故事，有的要畫畫，有的要玩區域活動，有的像到外面玩游戲。那么。教師可以設計一張一日活動表，孩子們用做記號或畫圖畫的形式標明今天活動的內容和時間。一天下來，我們會發現孩子們特別遵守規則，每一項活動都開展地很順利，幼兒們的興趣也特別高。沒有“拖拉”的幼兒，只有不適合他的教育方式。每個人對時間的認知不同，要教會幼兒進行時間管理，就要讓幼兒了解時間，對時間有一定的認識。教師應該幫助幼兒建立規則、明確時間概念、做好規劃管理，并非是限制幼兒的個性和喜好，最重要的還是讓幼兒體會時間管理的好處，讓幼兒養成每天思考自己活動計劃的習慣。而我們教給孩子方法時，自己也得有意識地參與其中，并加以引導，并且言傳身教，讓幼兒逐漸學會自覺地進行自我時間管理。

二、讓幼兒形成正確的時間概念

由于幼兒園的一日常規活動沒有嚴格的時間約束，上下課不像小學那樣有鈴聲，因此許多幼兒對“時間”懵懂不明，有時操作和繪畫活動需要一上午，有些幼兒甚至一上午都不能完成，做事磨蹭拖拉。首先，我們可以讓幼兒認識時間，理解時間，形成時間觀念，亦可以規定時間讓幼兒去完成任務。如在脫衣服、喝水時，教師可事先和孩子們約好一個時間或者數數，督促幼兒迅速完成任務。長期訓練可以提高幼兒看鐘表的能力，進一步提高幼兒的做事效率，有效培養幼兒的時間觀念。

三、讓幼兒嘗試自主安排作息時間

在幼兒園或者家里，幼兒沒有可以自主安排的時間和能力，完全是時間的被動接受者。因此也很難積極主動地去完成自己當前的事情，這對幼兒將來的學習是很不利的。針對這種情況，到了大班后半學期，教師應該嘗試讓幼兒學習自主安排自己的作息，幼兒根據自己的實際情況可以自己做一張作息時間表，上面可以有起床、刷牙、閱讀、看電視等項目，請家長配合監督，幼兒在規定時間內主動完成的，可以獎勵五角星。得到20顆五角星后能獲得一個孩子仔細想要的禮物，以此激勵孩子。這樣既提高了幼兒自主安排時間的能力，也激發了他們的主動性和積極性。在幼兒園里，教師也應該注意訓練幼兒在指定的時間自主安排完成幾件事情，比如在半小時內，幼兒可以自己選擇先完成老師布置的任務還是先喝水或上廁所。教師還可組織幼兒討論哪種方法更節約時間，幫助幼兒在心理上形成”序”的概念和自主意識。讓幼兒在有限的時間內集中完成任務，同時也使幼兒感受到成功的樂趣。

四、讓幼兒學習管理時間的方法

做事要守時。幼兒園的一日活動都是由時間安排的，然而有些幼兒在做一些事情時總是要超長規定的時間很久。老師就可以和孩子約定，只要在30分鐘時間內吃完的孩子就可以得到一顆五角星，并和幼兒商定用紅、藍筆記錄自己用餐的時間。30分鐘之內吃完的用紅筆記錄，表示能抓緊時間，超出時間的則用藍筆記錄，表示自我警示。幼兒漸漸建立了遵守時間的概念，大部分幼兒會自己調節進餐的時間了。

做事有條不紊。大班的幼兒獨立性比較強，在生活中許多事情都能獨立完成，但有些幼兒在需要同時完成若干事情時，會顯得無頭緒、無章法。在每天早晨的入園環節時，教師就可以針對這種情況，進行教育。教師可以和孩子，在孩子們入園時將今天要做的所有事情一一羅列出來，并配上圖示張貼在活動室門口。每天孩子們入園時，就可以在圖示的引導下有序自如地做好“來園”各項事情，再由“來園環節”延伸到“離園”環節和其他生活環節，從而讓幼兒逐漸建立有序規范的做事行為。

總之，幼兒的時間管理能力的培養是幼兒成長過程中的一個重要內容。培養

幼兒的時間概念這件事，光靠口頭教育是行不通的，放手讓幼兒自由地安排時間、感受時間的價值，調動幼兒的自主性，讓幼兒慢慢地由被動變成主動去管理時間，當他們體會到合理分配時間的樂趣，也就不會再需要教師和家長的催促和提醒了。

參考文獻：

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