同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生形成積極心理品質(zhì)影響

梁飛妮

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以小學(xué)生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從同伴關(guān)系養(yǎng)成的角度出發(fā)，分析同伴關(guān)系給小學(xué)生積極心理品質(zhì)帶來的影響，并探討調(diào)節(jié)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系;小學(xué)生成長(zhǎng);積極心理品質(zhì);主要影響

引言：

通常意義上所說的同齡關(guān)系，主要指的是年齡相同或者是相近的學(xué)生之間形成的相互協(xié)作的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與群體之間的溝通和共同活動(dòng)。良好的同伴關(guān)系可以讓學(xué)生感受到人性的關(guān)懷和溫暖，能夠帶來獨(dú)特的價(jià)值意義，完善學(xué)生的人生認(rèn)知，影響學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理情感。也就是說，從社會(huì)性發(fā)展的角度來看，同伴關(guān)系也起著成人無法替代的作用，學(xué)生在面對(duì)同齡人的時(shí)候更容易敞開心扉，更容易找到自己的歸屬和價(jià)值所在。

一、分析同伴關(guān)系給小學(xué)生帶來的積極影響

首先，同伴關(guān)系能夠推動(dòng)學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展。早在上世紀(jì)30年代，著名心理學(xué)家皮亞杰就針對(duì)同伴關(guān)系作出了一系列的論述，明確肯定了同伴關(guān)系之于兒童的重要價(jià)值。諸多心理學(xué)研究也表明，小學(xué)生的年齡較小，他們正處于以自我為中心的階段，不能準(zhǔn)確的識(shí)別外界的情感和他人的觀點(diǎn)，但在和同伴交往的時(shí)候，學(xué)生之間的地位是完全平等的，他們會(huì)逐漸懂得與外界展開溝通，協(xié)商從他人的角度去考慮問題，并分辨不同的觀點(diǎn)，從而發(fā)展自身的角色扮演能力和疫情能力。同時(shí)，同伴之間的友誼也可以支撐學(xué)生走過未來的人生道路，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的婚姻，親子和戀愛關(guān)系的建立提供相對(duì)的參考。

其次，同伴關(guān)系能夠滿足學(xué)生社會(huì)交往的需求。從人本主義心理學(xué)的角度來看，歸屬感，愛和尊重本身就是人類情感的主流，需要。與同伴的交往和溝通，可以滿足學(xué)生的心理期待，他們?cè)谕榧w中獲得了友誼，獲得了他人的尊重和認(rèn)可，而且也在集體活動(dòng)中取得了一定的地位，他們會(huì)越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己生存的價(jià)值，獲得極大的滿足感和成就感。

最后，良好的同伴關(guān)系能夠幫助學(xué)生形成自我概念，提高學(xué)生的人格韌性，維護(hù)學(xué)生的心理健康。著名心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，同伴能夠引導(dǎo)個(gè)體了解社會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)則，而且也讓學(xué)生日漸接觸到了服從與支配的社會(huì)角色。小學(xué)生對(duì)集體的參與，能夠形成更加良性的自我概念。如果小學(xué)生被群體所孤立，他們會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑感，會(huì)封閉自己的內(nèi)心，如果學(xué)生積極融入團(tuán)隊(duì)，他們也可以通過他人的眼睛來看到自己，體會(huì)到人與人之間的親密關(guān)系。

二、分析改善和發(fā)展良好同伴關(guān)系的方法

（一）正視價(jià)值和作用

從現(xiàn)實(shí)生活的角度來看，成年人通常會(huì)下意識(shí)的為兒童的同伴關(guān)系設(shè)置一定的障礙，由此來妨礙學(xué)生的正常交往。例如，部分家長(zhǎng)為了保持屋內(nèi)環(huán)境的整潔，通常不會(huì)對(duì)來家做客的小朋友表示歡迎。在參與兒童樂園的時(shí)候，很多家長(zhǎng)也摻和在兒童的游戲之間，保護(hù)自己的孩子免受外界的侵害，這也在一定程度上阻礙了兒童天性的發(fā)展。如果自己的孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)總是會(huì)覺得是受到別人的干擾和影響，會(huì)選擇阻止自家孩子與外界展開聯(lián)系。在這里，家長(zhǎng)必須要明確，同伴關(guān)系與親子關(guān)系是存在區(qū)別的，學(xué)生只有在參與兒童交往的過程中，才會(huì)懂得抑制自己內(nèi)心的侵犯活動(dòng)，約束自己的思想和行為。而學(xué)生的交往技能也只有在同伴關(guān)系中才可以得到順利的發(fā)展，這一點(diǎn)也是成人關(guān)系不可比擬的優(yōu)勢(shì)[1]。

（二）組織多種類型的共同活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇于走出內(nèi)心的世界，并邀請(qǐng)他人參觀自己的精神樂園，鼓勵(lì)學(xué)生多多與同伴展開交往，分享自己生活中的樂趣和游戲經(jīng)驗(yàn)，即便是犯下了錯(cuò)誤，也要敢于承認(rèn)，盡可能的與他人展開平等溝通。如果兒童之間的交往出現(xiàn)了矛盾，家長(zhǎng)也并不能直接干預(yù)，而是要做好思維上的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的合理方式，在條件允許的情況下，也可以提醒學(xué)生歡迎同伴來家中做客，指導(dǎo)他們?nèi)绾握写约旱呐笥选Ｍ瑫r(shí)，在參與集體活動(dòng)的時(shí)候，也要結(jié)合環(huán)境的特質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的行為做出一定的評(píng)價(jià)[2]。值得注意的是，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)保持積極上的思想，要容忍兒童犯下的一些小錯(cuò)誤，不能過于專制或者是武斷，那讓學(xué)生感受到溫暖和民主的氛圍。除此之外，很多研究也顯示，如果學(xué)生經(jīng)常遭到同伴的拒絕，他們會(huì)產(chǎn)生焦慮和沮喪的情緒，此時(shí)家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)傳遞人性的關(guān)懷，營(yíng)造支持性的氣氛，轉(zhuǎn)化兒童因遭拒絕而滋生的不良心態(tài)。還有，家長(zhǎng)和教師也可以為那些不良的同伴關(guān)系制造緩和的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加互動(dòng)性的集體活動(dòng)。

（三）保持足夠的尊重

雖然對(duì)于年幼的兒童來講，他們的同伴關(guān)系并不十分穩(wěn)定，而且對(duì)象是很容易變化的，但學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的需求卻是恒定的。所以家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重，要對(duì)他們的正常交往抱有支持鼓勵(lì)的態(tài)度，不能盲目地加以限制和阻攔。但值得注意的是，尊重的保持并不意味著家長(zhǎng)就要放棄對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。兒童在實(shí)際成長(zhǎng)的過程中，會(huì)遇到形形色色的人，而他們的認(rèn)知能力發(fā)展并不充分，所以也無法對(duì)是非作出準(zhǔn)確的判斷，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過講道理和擺事實(shí)的方法，幫助學(xué)生仔細(xì)辨別是非善惡，不能只是用簡(jiǎn)單的命令來制止學(xué)生的行為，那樣反而會(huì)激發(fā)出他們的逆反心理。而且，家長(zhǎng)和教師也可以通過講故事或者是角色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)多元化的同伴交往情境，讓學(xué)生在場(chǎng)景的帶動(dòng)下，思考一些模擬的社會(huì)場(chǎng)景，尋找解決交往矛盾的方法和技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是恰當(dāng)，哪些行為是不合理且難以容忍的。

結(jié)束語

總的來說，持續(xù)性推動(dòng)同伴關(guān)系的良性養(yǎng)成是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力和意識(shí)的有效措施。本文通過觀念的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，共同活動(dòng)的組織，正常交往的維護(hù)與尊重這幾個(gè)角度，論述了同伴關(guān)系良性養(yǎng)成的方法，充分結(jié)合了小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，尊重了他們的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王姣. 基于積極心理學(xué)視野下的中職生同伴關(guān)系干預(yù)研究[D]. 浙江工業(yè)大學(xué)， 2020.

[2] 王新穎. 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式對(duì)同伴關(guān)系的影響. 曲阜師范大學(xué)， 2019.