“升品質 落常規”

張英珍

【摘要】一直來小班教研組討論比較多的話題，就是小班的教學質量很難提升，而老師提出的原因也就是由于孩子剛入園不久，沒有常規很隨意，導致孩子注意力很弱所以這常規問題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。

【關鍵詞】常規? 品質教育? 孩子

俗話說的好：“五歲成習，六十亦然”。這句話雖然聽上去有點那么夸張，但這也剛好說明了孩子在幼兒期養成良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣對其一生的重要性。在品質教育活動中，常規的教育是非常重要的，幼兒的一些良好行為習慣都是通過良好的常規教育慢慢培養起來的。因此我們必須高度的重視常規的教育下面是我的一些淺見：

一、常規教育，以教師的愛為基礎

常規教育一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。對小班幼兒進行常規教育是為了幫助幼兒學習群體的生活方式，學習享受社會生活，這是幼兒生長的需要。“熱愛幼兒教育事業，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業道德的核心。小班幼兒在剛離開家長，來到幼兒園時，他們會因為陌生的環境，陌生的人和事物產生恐懼，焦慮，因此會哭鬧，或不愿意與其他的小朋友打交道，不接受老師的關愛等一些行為，在這時作為教師我們可以用一些身體的語言比如：去走近、親近孩子、摸摸孩子、抱抱孩子、親親孩子與孩子們多多握握手、套套近乎等等，每天與他們多一點交流、多一些談心，特別不要吝嗇你的微笑，給孩子一個小小的微笑，讓孩子們感受到老師的關愛，平等對待班級里的每一位孩子與蹲下來傾聽孩子的心聲，與孩子們一起游戲，做他們游戲中的伙伴，在他們遇到困難時，給予足夠的耐心幫助他們克服困難，讓他們對老師產生依念，為我們之后的常規管理做好一個鋪墊，打好基礎。

二、常規教育，樹立班級公約來遵守

“沒有規矩，不成方圓。”那么建立良好的班級常規就顯得尤為重要，良好的常規既有利于促進幼兒形成一定的秩序感，又有利于各項活動的順利開展。班級公約，它不是一份束縛，而是一份承載著孩子們希望和夢想的約定。教師把制定規則的權利交還給了孩子，讓孩子真正成為管理自己的主人。這種做法，從表面上看是教師教育觀念的轉變，但從更深層的意義上看，在對孩子規則培養的同時，真正實現了教育者的教育目的，完成了規則教育的整個內化過程。那么怎樣的常規才能使幼兒沒有抗拒感并愿意去遵守，我覺得和孩子共同討論，讓孩子一起制定活動規則會效率更高。

三、常規教育，利用幼兒模仿能力來加強

（一）以身作則，正確示范

面對一群天真無邪的孩子們，一張張天真活潑的笑臉，這時候的他們模仿力是很強的。因此，在孩子們面前，作為教師我們要時刻注意自己的形象，言行舉止應顯得自然大方，起到模范帶頭作用，具有正面的、榜樣的教育意義。例如，我們坐在凳子上時兩腳要放好，不能翹起二郎腿，這是我們要求孩子們要做好的，我們必須要先做好。要求孩子們在進入午睡室后就不能大聲說話，如：走路輕輕，說話輕輕，那么作為老師要以身作則，也不能任意的大聲說話或者是聊天。只有這樣，小朋友們才能做到安靜入睡。當然作為教師我們要用自己的實際行動直觀地告訴幼兒是與否、對與錯、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教，為人師表，為幼兒樹立一個良好的榜樣。

（二）正面引導，適時表揚

幼兒年齡偏小離不開老師的正確引導，對于孩子們平時的一些行為習慣要及時的給予肯定、鼓勵、表揚，使孩子的良好行為習慣得到進一步的強化鞏固并發展，對做的不好的行為也要及時進行更正，解釋，做出正面的引導。教師的肯定對幼兒來說是非常重要的，得到老師的表揚鼓勵后他的行為就會被強化。比如在幼兒洗手時對洗的比較好的小朋友進行表揚：“張洋溢的小手很白很干凈，肯定是她洗手時很認真很仔細。”“看！周子櫻也洗的很不錯，過幾天她的小手會變得更白。”像這樣的鼓勵，幼兒也會愿意去認真、仔細洗手.逐漸養成飯前便后洗手的良好習慣。當然對于有些調皮的幼兒我們要去發現他的進步，不拿他和其他小朋友比，就讓他跟自己不，當發現他有一點進步就要對他進行肯定和鼓勵希望他下次能做的更好。

（三）創造機會，鍛煉能力

放下你的手讓孩子自己動起手是建立良好習慣的關鍵。比如：孩子在家穿脫鞋子、衣服這些一般都是由父母包辦，剛開始來上幼兒園時老師考慮到幼兒年齡小，手部的協調性還不強在午睡開始和起床時間看到也會幫孩子脫、穿鞋子、衣服。其實這樣就浪費了很多活動時間和游戲的時間，孩子自己也失去鍛煉的機會，因此我們可以訓練孩子自己穿脫鞋子、衣服，同時讓家長在家也要試著放手讓孩子自己去做，在這期間教師可以對一些先學會的孩子進行表揚，同時鼓勵那些還沒學會的孩子，讓他們也有信心去完成。

四、常規教育，不斷實踐堅持教育的一致性

培養幼兒良好的常規習慣，最重要的是班內老師對孩子教育的一致性。如果這個老師一個要求，那個老師一個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如：我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子。對吃飯慢的孩子班內教師要意見統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師。在教學活動中兩位教師要配合默契，相互支持，給班內帶來一種溫馨、和諧的良好氛圍。

五、常規教育，家園配合形成教育的共同力

家庭教育是人生中最早開始的教育，家庭中的所有成員都是孩子學習的榜樣。家長要時刻注意自己的言行舉止，樹立好榜樣，在生活中家長可以根據孩子的一些習慣，隨時隨地的抓住機會，及時的適當的給與一些要求，并且要堅持讓幼兒去做好。當孩子上幼兒園后，要主動積極的與老師保持聯系和溝通，對幼兒習慣培養的各方面要求、做法上要與教師始終保持一致、同步。多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長。

幼兒常規教育是一門藝術，它不是說一朝一夕就會有效果的，必須要持之以恒。教師不論在生活中還是在活動中都要積極、平等地對待每位幼兒，拿出我們百分百的愛心、耐心、細心去認真對待每一位孩子，讓幼兒愛上我們，喜歡上我們，這樣在常規教育中出現的問題自然而然的就會迎刃而解。

【參考文獻】

1.教育部 2001 年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2.《幼兒園常規教育參考用書》? ? ? 北京市幼兒園品德教育教研組