新文科背景下新疆高校俄語人才培養策略探析

劉杰

【摘要】本文以新文科建設為契機，以學科交叉融合服務國家發展戰略需求為宏觀指導思想，以“普通高校本科俄語專業教學指南”為基準，結合新疆地方特色與優勢資源，綜合考慮本校俄語人才培養模式經驗與可能性，深挖俄語學科自身所蘊含的人文性和跨學科性內涵，秉持以產出為導向的專業教學理念，探索構建新俄語學科“俄語+”復合型人才的培養策略，努力做到以特色求生存、以特色求發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的智慧和力量。

【關鍵詞】新文科，新疆，“俄語+”，人才培養策略

隨著社會主義“新時代”的到來與“新文科”建設的全面實施，以主動對接國家經濟社會發展需求、積極踐行中華民族偉大復興這一國家意識為宗旨的新俄語學科建設勢在必行。基于此，“培養具有國際視野、中國情懷、創新精神的高素質、復合型俄語專業人才”成為了高校俄語專業建設的出發點和落腳點。為了“切實提高人才培養的目標達成度和社會滿意度”，新疆高校可充分挖掘區域優勢與本校教育教學優勢資源，發展“俄語+”特色交叉專業，以實現錯位競爭，為國家俄語人才的多元需求、地方經濟社會發展的多元需求、學生個性化發展的多元需求提供服務。這就要求我們從教育教學的宏觀目標定位到具體的人才培養路徑進行大膽探索，并將二者深度融合，為建設中國特色新疆高校俄語人才體系而努力。

一、新疆高校俄語人才培養的宏觀指導思想

（1）目標定位

“培養什么樣的人”和“如何做好本學科的科學研究”是新時代俄語教育與俄語研究的目標定位。這一目標定位在《指南》中已經給出明確答案，即“為中華民族偉大復興和人類命運共同體構建”而做出貢獻。也就是說，新俄語學科的建設必須絕對、主動地對接國家意識;俄語人才的培養必須能夠積極踐行國家意識以適應國家戰略發展需求。這就要求我們以堅定的文化自信充分激活學生的積極性、創造力與潛力。重視和挖掘中國深遠博大的歷史文化、保持文化自信關乎中華民族復興之大業。具有了這種文化自信，我們所培養的俄語人才才不會失去精神家園與文化的根，才會更加熱愛并守護歷史文化，才會在對外交流中積極推動中華文化走出去，在世界舞臺上彰顯中華文化的吸引力、感召力和影響力。這一文化繁榮興盛的過程便是國家意識得以踐行的過程，是我們積極參與世界知識體系與思想體系構建的過程。新俄語學科的育才工程需要站在培養“體系參與者”的高度，重視未來俄語人的思想塑造，使其能夠具有高度的民族文化素養、能夠立足于本民族文化來認知世界、能夠在跨文化交際中爭取到更多話語權。

（2）新疆高校俄語人才培養的文化安全思考

新疆自古是一個多民族聚居地區，新疆的穩定關乎全國的穩定，新疆高校的穩定關乎新疆的穩定。因此，新疆的外語教育在本土化與國際化相接軌的同時，文化安全是人才培養過程中亟需關注的層面。進入新世紀后，新疆地區的文化安全面臨著來自西方反華勢力，境內外“三股勢力”滲透的危險，面臨著新疆本土文化內生性等因素的影響。新疆高校的外語教育在各種文化相互碰撞交融的大潮中，如何進行應有的自我定位、如何把控人才培養免遭來自內部或外部的文化侵蝕、防止主流價值體系遭受破壞、維護教育過程中地區的文化生態多樣性、塑造各民族中華民族共同體意識成為新疆外語學科構建過程中所要考慮的安全問題。

新時代的中國已從過去胸懷祖國放眼世界的本土認知上升到胸懷祖國、胸懷人類命運共同體的全球圖景高度。國家國際合作的現實使得外語人才培養承擔著文化互動的歷史重任。在互通、互學、互動與互鑒的交流過程中，我們反對過渡夸張中國文化標記的人才培養行為，或是以炫異來迎合西方價值觀的做派，而應堅持以堅定的文化自信，思辨性地看待文化中的異質元素及其背后的邏輯思維。這就要求我們有強烈的憂患意識、緊迫感與清醒感，從宏觀視角考慮新疆俄語學科人才培養的文化安全構建問題。依據國家政策和不同地區的具體情況，結合本校的專業特色可實施國家、地方、學校三級文化安全管理程序。

首先，從國家戰略高度出發，在新俄語學科的建設過程中，我們要堅持古為今用、去粗取精、推陳出新的教育原則堅守中華民族優秀傳統文化，讓優秀的文化成果進校園進課堂進學生的心和腦，幫助學生樹立正確的民族觀、歷史觀、文化觀和國家觀，增強學生的文化自信、制度自信與價值觀自信。突破將外語學習視為純語文專業學習或純工具性學科進行學習的傳統思維，回歸到語言本身的人文社會科學屬性及語言學習的跨學科屬性，在強調外語的語言知識掌握與應用技能提升的前提下，注重文化學習策略的養成與跨文化交際能力的培養，提高學生的多元文化素養，以適應經濟建設、社會發展與國際交流的需要。也就是說，以文化安全課程來保障國家意識的積極踐行。在俄語人才培養過程中做到中國的語言文化不被“他者化”，培養出能夠傳承中國優秀傳統文化素養且兼備國際視野、國際思辨能力的復合型人才。

再者，本著以特色求生存、以特色求發展的理念，依據新疆地域特色，著力推進中華優秀傳統文化進校園工程，夯實文化潤疆工程與外語教育的深度融合。例如，可充分借助新疆文旅行業的優勢，圍繞“都護府”遺址進一步筑牢中華民族共同體意識的研究教育;圍繞“石窟寺”遺址進一步加強中華民族多元一體格局的研究教育;圍繞“古道”遺址進一步加深新疆對外文化交流歷史的研究教育。使新疆高校的俄語學習者在優秀傳統文化的高度浸潤與滋養中，肩負起用俄語講好中國故事，用俄語講好新疆故事、用俄語展示新疆各民族優秀傳統文化的責任與使命。尤其是近五年，新疆高校的疆外生源比有逐步趕超疆內生源比的趨勢。以新疆師范大學俄語專業為例，新疆師范大學近五年俄語專業疆內外生源比呈現出疆內學生數量逐年下降，疆外學生數量持續增長的趨勢。面對這一生源比情況，我們更加有必要讓文化潤疆工程與俄語學科建設相融合，讓疆內疆外學生切實感受到“你中有我，我中有你”的共同體意識，既讓新疆各族人民從內心深處熱愛中華文化，也要使疆外學子正確認識新疆各民族的優秀傳統文化。基于此，疆外學子才能夠在回到內地后把在新疆學習與生活時的所見所聞所感所想進行積極正面傳播，這將有利于新時代新疆形象的正面塑造，可從一定程度上消除某些對新疆固有的誤解認知;疆外學子也可能經過多年在新疆的學習與生活，熱愛上新疆這篇熱土，為祖國的邊疆建設添磚加瓦。這些都能夠為中華民族共同體意識提供源源不斷的內生動力。

二、新疆高校俄語人才培養的具體落實

現行俄語課程的設置較為孤立化，教學內容較為碎片化，教學設計也存在較為隨意化的情況，這與新時代俄語人才培養的宏觀理念不相符合，這就需要我們從微觀層面整合并變革教學內容呈現的方式、學生學習的方式及教師的教學方式，以順應新疆本土化高品質俄語人才的培養訴求。

第一，從課程設置層面來看，由于外語本身的跨學科性使得傳統的“俄語研究”回歸到了“俄羅斯研究”，因此俄語研究建設走上學科交叉之路是主動對接國家意識的積極響應與必然結果。加之新疆位于絲綢之路經濟帶的核心建設區，具有突出的區位優勢，俄語又是“一帶一路”沿線國家的重要戰略語種，這就為“俄語+”復合型人才培養模式提供了諸多可能性。以新疆師范大學俄語學科人才培養模式為例，綜合考慮到上述因素，以人才培養目標為導向，該校俄語專業嘗試與本校商學院簽訂聯合培養協議以打造經貿俄語班，學生在一二年級重點夯實語言基礎，三四年級在提升專業素養的同時，需完成經貿輔修課程，并獲得輔修證明。該校俄語專業每年還會通過國家公派、校際交流以及自費途徑派學生前往國內外不同高校，如西北師范大學、新西伯利亞國立師范大學、巴爾瑙爾國立技術大學完成專業聯合培養項目。

基于上述較為成熟的俄語人才培養經驗，本著培養“具有良好的綜合素質”、“適應我國對外交流”、“國家和地方經濟發展”的“俄語專業人才和復合型俄語人才”這一目標，綜合考慮到從新疆烏魯木齊飛往俄羅斯新西伯利亞僅需兩個小時路程，且前往新西伯利亞地區的留學費用較莫斯科、彼得堡等城市偏低等現實情況，與新西伯利亞優質高校開發跨國雙學位項目不失為新俄語學科人才培養模式的新探索。值得注意的是，盡管跨國雙學位項目對吸收國際教育經驗、增加人才培養體系的多樣性與選擇性、提升教育質量等方面具有重要意義，但作為一種基于現實需求而催生的新生事物，同樣面臨著危機與挑戰。如何在堅持平等互利的基本原則上開展真正的合作對話，如何保持適度的文化自覺性，如何有的放矢地引入國外優質資源創造出既與國際接軌、又具有中國特色的人才培養模式皆需要逐步探索明確。 這就著重要求對學生進行核心價值觀教育，明確中外合作辦學的根本目的是為國家的經濟與社會發展培養高質量人才，國際化應當圍繞人才培養這個目標展開，要糾正為了國際化而去進行合作的錯誤理念，應當分階段有策略地在人才培養計劃中融入自身特色，在保持自我特色的前提下堅持國際化標準;還應在學費互勉、學分互換、學位認可等方面有策略地調整，爭取更多外部資源，吸收先進合作理念。除此之外，經費來源的多樣性與連續性也是重要關注點，這是合作辦學持續開展的保障。

第二，從教材建設層面來看，由于教材的功能是潛在的，那么其作用只能通過師生共同努力、協同發掘方能實現。創新型的復合型人才呼喚教師擺脫對教材的依賴，超越對教材內容的機械傳遞，創造性地、個性化地運用教材，進而開展創造性的教學活動，將課程、教材、教學等不同的層面貫通起來，從而將專家制定的“理想的課程”轉化為教師實踐中運作的“實際的課程”。就教材的重要性陸費逵曾指出，“立國根本，在乎教育。教育根本，實在教科書。教育不革命，國基終無由鞏固。教科書不革命，教育目的終不能達也”。可見，教科書在培養人才、提升民族素質、推動國家發展、促進社會進步方面擁有重要意義。在高校俄語教材的開發與管理方面，以培育中華民族共同體意識為指導，基于高質量及多樣化的教材編寫原則，就教材主題與內容的遴選與編排上需凸顯教材的文化特質，增強教材鑄魂育人的功能。具體來說，新疆高校的俄語教材建設在內容上可加入新疆區域文化占比，有機融入中華民族共同體主題內容，呈現出以新疆地方史及新疆文化安全為線索的中華文化主題鮮明的系列教輔材料并建立相關數字資源庫，潛移默化塑造學生中華民族共同體意識、增強學生的責任感、使命感，培養學生的中華民族文化自豪感為新時代新疆俄語人才培養工程保駕護航。除此之外，由于“俄語+”復合型人才模式的必然發展趨勢，基于學科交叉研究與對比研究的教材開發也成為了對新文科時代俄語人才培養模式的必然回應與保障。總之，教材的編寫既要與課程標準相統一，在實際教學過程中，還應根據實際情況進行每課教學的編寫，考慮好情境創設怎樣才能激發學生的興趣，教學問題怎樣分層次設計，并有藝術性和激勵性，能調動學生的積極性和求知欲，怎樣組織自主合作探究，怎樣設計課堂愉快練習，做到師生互動，人人參與學習，愉快學習。

三、總結

在國家發展戰略需求的驅動下，學科交叉成為了新文科時代專業發展的必然趨勢。培養“俄語+”復合型人才正是新俄語學科建設的目標所在。新疆悠久多元的歷史文化、獨一無二的地緣優勢為新疆高校新俄語學科人才培養策略提供了前所未有的機遇與挑戰。依托已有教育資源，本著跨學科教學的理念，新疆師范大學就“俄語+”復合型、創新型人才培養模式展開了積極探索，并尋求從課程體系構建、教材體系構建、課堂教學改革及跨學科團隊構建、教師專業共同體構建等方面為“俄語+”人才培養模式提供支撐與保障，嘗試發揮自身優勢特色，努力做到扎根邊疆、以特色求生存、以特色求發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻更多智慧和力量。

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