淺析游戲化模式在幼兒園語言教學中的實踐途徑

周艷麗 劉靜

【摘要】游戲是孩子們非常喜愛的教學活動，隨著素質教育和學前教育改革的深入推進，游戲與幼兒教育的融合已經成為一種必然趨勢，對于幼兒園的語言教學而言，同樣如此。幼師要在語言教學中融入趣味元素，讓幼兒能以輕松愉快的狀態接觸語言、了解語言。以此為目的，游戲化模式在幼兒園的語言教學中得到廣泛應用，這種教學模式比較契合幼兒的心理需求，能有效激發幼兒學習語言的熱情。

【關鍵詞】游戲化模式;幼兒教育;語言教學

引言：

利用幼兒愛玩的性格特點，游戲化教學模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個知識領域的應用中都收獲了良好的教學成效。對于一個人的成長歷程，語言必然是不可或缺的重要組成元素[1]。而幼兒階段是培養幼兒語言應用能力的黃金時期，如果不在這個時間段打好幼兒的口語基礎，當幼兒出現沉默寡言、口吃等問題時，再想加以糾正將無比艱難。借助游戲模式，引導幼兒在學習語言的過程中發散想象力、提高創造力，對幼兒將來的生活和學習都大有裨益。

一、樹立正確思想觀念，提升語言教學活動效果

隨著新課程改革全面實施，也因此延伸出很多全新的教育觀念。傳統教學觀念已脫離時代發展趨勢，更無法較好地滿足學生學習需求[2]。教師引導幼兒參與語言活動時，自身要樹立正確游戲化教學觀念，首先要摒棄的就是游戲與學習對立的觀點，充分認識到游戲在教學活動中能產生積極作用。

以“老鼠娶妻”語言教學為例，教師可先鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式朗讀故事，如添加形體表演或獨特的音效，為朗讀增添趣味色彩。尤其部分幼兒參與過婚禮，教師則可指導幼兒調動已有生活經驗在表達故事中融入婚禮細節，拓寬幼兒視野。再以“三只小豬”語言故事為例，教師先帶有感情地范讀并基于此提出問題：“大家知道哪只小豬最誠懇嗎？”之后組織幼兒朗讀文章并找出問題答案。幼兒聽完故事后可結合自身理解闡述故事內容，借此強化語言表達。

二、開展角色表演游戲，注重語言交流實踐

針對幼兒喜歡模仿他人的特點，幼師可以在語言教學中組織角色扮演游戲。讓幼兒參考某個動漫情境或童話故事，積極演繹其中的主人公，從他人的視角來進行語言互動[3]。通過這種虛實夾雜的對話情境，加強幼兒的語言感悟，讓幼兒能對語言的實際應用產生深刻的認識。比如，《寵物小精靈》這部動漫十分適合幼兒的年齡段觀看，幼師可以先通過多媒體播放《寵物小精靈》的經典片段。讓幼兒在觀看過后，嘗試模仿里面主人公的經典語錄。例如主人公小智的“我收服神奇寶貝了”，武藏和小次郎的“為了防止世界被破壞，為了守護世界的和平……”這種生動有趣的扮演游戲可以激發幼兒的情境帶入感，讓幼兒在回味動漫人物趣味形象的同時，在不知不覺中完成語言表達能力的訓練。

三、借助故事游戲活動，豐富語言教學內容

幼兒教師要善于把握幼兒好奇心強的特征，并以此為基礎創設多元化游戲場景，促使幼兒真正去體驗故事中的情節，切實有效提升幼兒語言教學的效果。如幼兒教師在引導孩子們閱讀《司馬光砸缸》這一傳統文化故事時，教師可以向組織幼兒在室外進行游戲，并設計一個需要“砸缸”的環節，幼兒教師需要事先在缸里面放一只小雞，待小雞不停地發出叫聲時，幼兒教師可以拿出一個大木棍引導孩子們救雞，在故事游戲教學活動中，幼兒老師與孩子們相互交流、相互合作，大大增強了幼兒參與語言教學活動的熱情，為提升語言教學效果奠定了良好的基礎。與此同時，幼兒老師也可以開展講故事游戲活動，讓孩子們勇于表達出自己所看到的、了解到的小故事，讓語言教學活動更具有趣味性，很好地豐富了語言教學的內容。

四、智力啟蒙游戲，培養幼兒聯想思維能力

若想提高幼兒的語言應用水平，應當重點訓練幼兒的聯想思維能力。在語言教學中，幼師需要讓游戲風格更加側重于智力啟蒙。例如開展組詞接龍小游戲，當教師隨機提出一個字的時候，第一個幼兒要按照順序迅速將這個字完成組詞，下一名幼兒要以第一個詞的末尾為詞頭，繼續完成詞匯接龍。

比方說幼師說“可”，第一名幼兒可以說“可怕”，第二名幼兒可以說“怕黑”。以此類推，若有幼兒接龍失敗，就要受到懲罰，在臉上涂抹一道墨跡，直到畫出一只小貓或小狗為止。這類游戲活動可以讓幼兒的思維保持在緊張、活躍的狀態中。幼兒為了不受懲罰，必須要絞盡腦汁，將自己腦海中聽過、看過、接觸過的詞匯充分調動起來。這不僅能將幼兒的記憶碎片有效地串聯到一起，也能讓幼兒從其他小朋友處了解到更多的名詞，成功豐富了幼兒的語言積累。

結束語

總之，課程游戲化已經成為幼兒園課程教學的趨勢與潮流，幼兒正處于語言能力培養的關鍵時期，幼兒園老師要采取切實可行的措施促使游戲精神與幼兒語言教學有機融合，實現語言教學與游戲活動融合的教學目標，讓孩子們在游戲中學會表達、在快樂中收獲成長。

參考文獻：

[1]蘇志紅.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].家長，2020（35）：168-169.

[2]田文.游戲化模式在幼兒園語言教學中的實踐[J].學周刊，2021（01）：169-170.

[3]曹小春.關于幼兒園語言教學游戲化的探索[J].好家長，2020（95）：27.