信息化環境下中職汽修專業課的課堂教學研究與實踐

韋桂香

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

引言

現代教育的信息化教學新理念正以全新的面貌逐漸替代傳統的教育理念，這也是我國現代教育正在發展的大趨勢。自黨的十八大以來，國務院、教育部對教育信息化的工作越來越重視，尤其是職業教育信息化，相關的方針政策陸續出臺，信息化已經升級為國家戰略。文章通過剖析當前民族地區中職汽修專業存在的就業難問題，分析教學難的根本原因，基于信息化教學提出一些提高課堂教學效率和效果的策略。在今后的專業課堂教學中，教師會巧用信息化手段助力高效課堂。解決學生學習難問題。

一、當前民族地區中職汽修專業存在的問題

隨著我國科技和國民經濟的大力發展，人民生活水平越來越高，對追求生活的質量也大幅度提高。加上我國交通事業的不斷發展，村村通的逐漸落實，汽車已經成為大多數家庭必備的交通工具之一。隨著汽車保有量的逐年增加,汽車維修行業、企業都呈現出了勃勃生機的發展局面，對汽修行業技術型人才需求也日益旺盛。但是由于科技的快速發展，汽車產品及技術不斷地更新換代，汽車維修技術和質量也在不斷地提高，因而對汽車維修人才也提出了更高的要求。

眾所周知，中職汽修專業在中職學校中是一個緊俏的專業，受廣大學生和家長的追捧。隨著汽車電子技術不斷更新，汽車新材料、新工藝、新能源等不斷被采用，廣闊的汽車售后行業的就業市場緊缺大量的高素質技能型的專門人才。然而通過就業市場調查發現，很多中職汽修專業的畢業生卻找不到滿意的與本專業相關的工作，只能轉行從事其它行業。究其主要原因是因為目前中職學校培養的人才不能滿足企業用工和產業升級的實際需要，很多中職汽修專業畢業生的實踐技能和職業素養達不到汽車維修企業的用人要求，不能迅速地適應崗位需求。學生對口就業難！

造成這個矛盾的主要原因有：

其一，隨著普高熱的升溫，很多家長和學生都普遍認為高中是最好的升學大道，只有分數不允許的情況下，才會迫不得已地選擇中職學校這一“旁門左道”。因此，導致中職的生源質量不夠高，優質生源非常稀缺。由于學生理論基礎較差，學生不好教，教師“教學難”！

其二，民族地區的師資力量較為薄弱。硬件設備也有待提高，教材、設備的更新相對滯后。大部分汽修專業教師都是從課堂進入講堂，雖然有扎實的專業理論基礎，但是缺乏汽車維修行業的工作經驗，缺乏系統的新時代教育理念。一些汽修專業課教師停留在傳統教學上，專業課堂里普遍存在“滿堂灌”現象。特別是汽修專業的一些專業核心課程如《汽車維護》，其內容更是枯燥乏味，不好掌握。如果教師在教學上引導不到位，學生就會越發的缺乏學習動機和學習興趣。導致教學效果不突出，學生“學習難”！而教師教學難、學生學習難問題更是學生就業難最重要的因素之一。

因此，汽修專業課的課堂教學應在繼承傳統教育的同時，也應順應時代潮流，利用現代化的信息化手段輔助教學，提高教學效果。解決學生學習難問題。

二、中職汽修專業課堂教學開展信息化教學的重要性

廣西作為國家重點扶持區域，應積極響應國家號召，大力開展教育信息化教學活動。為了解決學生學習難問題，培養出可以滿足汽車維修企業用人需求的專門人才，在信息化時代背景下，汽修專業教師應樹立新的現代教育理念，適當地融合信息化教學手段輔助教學，提高教學質量，逐一解決學生學習難問題，促進教學質量的提高，解決教學難的問題，幫助中職學校培養出更多能夠促進汽修行業發展的專門人才。這將對促進中職教育和經濟欠發達地區的經濟的發展，并對保障社會公平具有重大意義。

（一）信息化教學符合中職學情，提升學生學習興趣

一方面，中職學生大部分來自農村，由于家庭、社會等各方面因素的影響，他們的學習能力普遍較弱，同時知識儲備不足，自我約束能力較差，而且學習上不夠積極主動。同時，隨著信息化時代的不斷發展，這些00 后的學生普遍依賴手機。另一方面，大多數中職學生性格較活躍，喜歡動手實踐，喜歡師生互動性高的課堂。愿意加入信息化手段的課堂與作業。因此，教師可以讓學生在信息化的課堂上動起來，引導學生采用信息化手段高效地完成教師布置的任務和作業。

（二）信息化教學引領，有利于打造趣味課堂、高效課堂

基于信息化教學的教育理念，汽修專業教師可依托超星學習通、景格專業教學等教學平臺，利用課前導自習、課中導實踐、課后導提升的教學環節進行教學設計，合理運用線上線下的混合式教學模式，充分利用原創微課或網絡優質微課、課件、教學動畫、101 教育PPT、希沃白板小游戲、汽車維護虛擬實訓仿真軟件等豐富的信息化手段活躍課堂氣氛，使課堂教學豐富、有趣、高效，同時也可以大大地調動了學生學習的積極性。從而教學效果更突出，有效解決學生學習難的問題。

（三）提升教師教學觀念，有利于“雙師素質”教師隊伍的成長

1.更新教育教學理念

教師在創建教學資源過程中，需要做大量的教學研究準備工作，比如備課中需要認真分析學生的基礎學情，定位教學內容的重點、難點和教學目標，并且還要學習和熟悉各種信息化教學軟件的應用。在研究過程中教師可以不斷地提高信息教學的應用能力，積累教學經驗，同時教育理念也得到了更新。

2.提升技能技術水平

本校交通運輸教學部的大部分汽修專業教師都是從大學的課堂進入中職學校的講堂，存在專業理論較強而技能實踐較弱的共性特點，并且缺乏系統的教育理念和汽修行業工作經驗。因此，為了提升自身汽修專業技術水平，專業教師也要定期到汽車修理廠或汽車4S 店進行企業頂崗實踐。同時，教學部定期開展專業教師技能專項培訓。利用本校實訓設備，以小組形式，開展培訓和考核。通過一系列的訓練，專業教師才能更好地引領學生技能操作，才能制作出高質量的原創微課，并且有利于專業教師提升技能技術水平。

目前，WDR62基因突變導致小頭畸形的案例較有限，并且其致病機制也尚不清楚。本次研究對廣東地區1例小頭畸形、精神發育遲滯的女性患兒應用高通量測序方法進行基因突變分析，為臨床醫生認識該疾病提供了更多的疾病臨床表型和基因診斷線索，也為罹病家庭提供遺傳咨詢信息及產前診斷方向。

（四）信息化教學引領，有利于降低實訓設備損耗率，提高教學實效性

1.降低實訓設備損耗率

目前，虛擬仿真軟件的使用教師在教學過程中，可以利用汽車維護、汽車故障診斷等虛擬實訓教學軟件、三維動畫等信息化手段進行施教，使教學的知識點更加形象化，這大大地降低了學生的學習難度，也降低了教學設備損耗率。

2.提高教學實效性

教師利用本校的實訓設備和車輛等進行制作原創微課，貼近實際學情，從而使教學知識點從抽象化變成形象化，降低學習難度，提高教學效率。

三、基于信息化教學理念下中職汽修專業課堂教學改革措施

（一）提高專業教師業務素質，提升信息化教學能力

信息化課堂教學環境只為了信息化課堂提供平臺，而是否能有效地運用，發揮信息化教學的優勢，關鍵在于教師。

1.建立提升教師信息化教學水平的有效激勵機制

在信息化教學環境的基礎上，學校領導應該進行頂層設計，組織開展一系列的信息化教學能力比賽，對參加獲獎的教師及時給予一定的獎勵，同時建立教師個人榮譽板報，從而激勵教師提升信息化應用能力。

2.定期開展教師信息化應用能力的培訓

通過問卷調查等形式，了解教師信息化應用的薄弱內容，采取多形式的培訓方式，如“走出去、引進來、校內培訓”等，從而促進了教師信息化技術的運用能力。

（二）形成基于信息化教學的教學設計

以已有的實際教學設備為基礎，通過對教材和學情的分析，精準定位教學重難點和突破方法，合理擬定教學方法如任務驅動法、項目教學法等，依托超星學習通、景格課程等教學平臺，采用線上線下等形式與學生的有效互動，在課前導自習、課中導實踐、課后導提升等三階段的教學過程中，采用PPT、微課、仿真、動畫、希沃白板互動小游戲等信息化手段進行教學設計。根據專業學科特點，結合崗位需求，適當地融入勞動教育、工匠精神等思政元素。最后根據教學實施過程的信息和數據是反饋，再不斷地優化教學設計。

（三）創建符合實際學情的專業課程的教學資源平臺，豐富專業課程的教學資源

教學資源是開展課堂教學的前提和基礎，實施準備上對接生產實際，按照企業實際工作流程布置一體化實訓場地提供所需要教學場地與設備。教師可圍繞汽車維修服務崗位技能需求和職業素養標準，結合學生學情與職業生涯發展狀況，在信息化教學設計的引領下，創建符合學情的專業課程的教學資源，比如制作符合學情的原創微課、設計情境引入的視頻、擬定技能考核項目的分析工作頁和考核工作頁、利用101PPT 或希沃白板等軟件制作課堂小游戲等，使教學形式更加豐富，從而培養學生對《汽車維護》課程的學習興趣，從而有效開展課堂教學。以《汽車整車維護》的盤式制動器檢測內容為例，其教學資源構想如下：

（四）形成與教學方式相對應的教學評價模式

評價體系體現一所學校培養目標，反映出一所學校的教育觀、質量觀和人才觀。評價體系體現內容的客觀性和針對性，有利于因材施教，有利于學生客觀地認識自己，為其制定職業生涯規劃提供依據。因此汽修專業課程可依托超星學習通、景格教學等教學平臺，利用信息化技術等手段實現課堂過程中教師的教學效果評價、學生的學習效果評價、學生的團隊合作意識評價等。多維度的質量評價貫穿整個課堂教學，及時檢驗學生的學習效果和教師的教學效果。

1.教師教學效果評價

依托學習通教學平臺，進行線上+線下進行學生、教研組組長共同評價教師的教學效果等，教研組也定期開展教學聽、評課等教學活動，教師之間可以相互學習,相互取長補短,共同提高;同時也助力教師及時修改教學方案，完善教學設計。

2.學生學習效果評價

教師在實施教學過程中，依托超星學習通、景格教學等平臺，實行學生自評、學生互評、教師評價等多維度對每一個學生的學習效果進行評價。教師可以通過超星學習通平臺查看學生課前、課中和課后環節完成各項測試、作業、活動的數據，對表現一般的學生進行有效約談，了解學生的學習情況，并以小組幫扶和教師課后輔導形式，使每位學生都能規范的掌握本課的知識與技能。

3.團隊合作意識、勞動教育效果等評價

一名稱職的汽車維修專業人才，除了具備扎實的實踐操作能力之外，還必須具備一定的核心素養和能力。比如：應擁有正確的社會觀、價值觀、人生觀；具備有團隊協作和熱愛勞動的精神。為了培養學生的團隊協助意識，因此教師需在教學設計中設計技能競技活動。在整個課堂教學過程中，以活動競技為主線，在各個教學環節中設計小組團隊評分，各個教學環節融入團隊評價、勞動教育評價等。以活動競技為主線，在各個教學環節中設計小組團隊評分，全面完善過程性評價的同時，也激發了學生的團隊協作和勞動意識。

結語

總之，將信息化技術應用到中職汽修專業的課堂教學中，是與時俱進、必須進行的一項教學改革工程，作為民族地區的汽修專業教師，更應該及時新教育教學理念，遵循職業教育規律，學習先進發達地區的教學經驗，開拓思路，創新教學設計，創建更多的實效性教學資源，提升教學成效，努力培養出符合就業市場需求的優秀技能型人才。