“雙高計劃”背景下新一代信息技術專業群建設探究
——以湖南商務職業技術學院為例

皮 衛

(湖南商務職業技術學院 商務信息技術學院，湖南 長沙 410205)

高水平專業群建設是高職院校實現高質量發展的關鍵。2019年3月，教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)提出，堅持質量為先、以點帶面，兼顧區域和產業布局，支持基礎條件優良、改革成效突出、辦學特色鮮明的高職學校和專業群率先發展，完善持續支持高水平高職學校和專業群建設的機制，積累可復制、可借鑒的改革經驗和模式，發揮示范引領作用。2020年9月，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》，將遴選300所左右省域高水平高職學校和600個左右高水平專業群。高職院校通過打造高水平專業群可以進一步提升辦學水平，促進內涵發展。尤其是在信息技術領域，新一輪科技革命和產業變革正在孕育發展，新技術、新產業、新模式層出不窮，傳統專業建設模式導致專業設置與產業發展脫節、專業缺乏核心競爭力、就業質量不高等問題。如何科學謀劃好專業群建設，充分發揮專業群集聚效應，提高人才培養質量，提升產業服務能力，成為高職院校信息技術類專業轉型升級面臨的現實挑戰。

一、新一代信息技術專業群建設的背景

《中國制造2025》明確將重點發展以新一代信息技術產業為首的十大領域，加快推動新一代信息技術與制造技術融合發展，全面提升企業研發、生產、管理和服務的智能化水平。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，著眼于搶占未來產業發展先機，聚焦新一代信息技術等戰略性新興產業，培育先導性和支柱性產業，壯大產業發展新動能。當前，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，需要加快建設制造強國，加快發展先進制造業，推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合。根據教育部、人力資源社會保障部、工業和信息化部聯合發布的《制造業人才發展規劃指南》，2020年新一代信息技術產業人才缺口為750萬人，隨著信息技術發展的加速轉型，該缺口還會不斷擴大，到2025年，新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人。未來信息技術人才需求缺口的70%將集中在云計算、大數據、物聯網、人工智能等新興領域，且呈現出人才需求類型多樣化、需求結構多元化的特點。

《湖南省軟件產業振興計劃(2021—2025年)》明確將加快5G、大數據、人工智能、區塊鏈等新一代信息技術在文化產業領域的集成應用和創新，加強新一代信息技術在工業領域的應用，推動新一代信息技術與實體經濟深度融合。根據湖南省工業和信息化廳發布的《2020年度全省人工智能與大數據產業發展情況通報》，2020年，全省人工智能核心產業產值超過100億元，同比增長30%。大數據產業規模突破700億元，同比增長16.7%。23家人工智能與傳感器產業鏈企業全口徑營業收入同比增長15%。人工智能與主營業務相結合的企業數超過4000家，AI在傳統行業的應用深度顯著增強。

二、新一代信息技術專業群建設的邏輯

在“雙高計劃”背景下，湖南商務職業技術學院緊跟湖南省新一代信息技術產業需求的變化，結合自身辦學特色和專業建設規劃，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則，以人工智能技術應用專業為核心，選取移動互聯應用技術、計算機網絡技術、大數據技術、軟件技術等專業組建新一代信息技術專業群，形成重點突出、布局合理、結構優化、特色鮮明、協調發展的專業體系，實現信息技術類專業的轉型升級。

(一)專業群對接新一代信息技術產業

新一代信息技術產業鏈分為基礎、技術、應用三個主要層面。專業群中的移動互聯應用技術和計算機網絡技術專業對應基礎層，大數據技術和軟件技術專業對應技術層，人工智能技術應用專業對應應用層。具體來說，移動互聯應用技術處于數據采集區間，計算機網絡技術處于數據承載區間，大數據技術處于數據挖掘區間，軟件技術處于開發服務區間，人工智能技術應用處于場景應用區間。專業群各專業與新一代信息技術產業鏈合理對應且緊密關聯，互為依托，共同構成現代信息技術人才培養的完整鏈條。專業群與產業(鏈)的對應關系如圖1所示。

圖1 專業群與產業(鏈)的對應關系圖

(二)專業群人才培養對接關鍵崗位

構建面向工作崗位需要的人才培養體系，是高職院校教育教學改革的核心任務。新一代信息技術的廣泛應用，推動了信息技術產業的迅猛發展，催生了移動應用開發、Web前端開發、大數據應用開發、云計算應用開發、智能軟硬件開發等新的職業崗位，信息技術人才需求巨大。湖南商務職業技術學院新一代信息技術專業群人才培養精準對接產業發展需求，移動互聯應用技術專業重點培養對接移動互聯軟硬件開發、移動互聯應用系統集成和測試、移動互聯應用技術支持等崗位的人才，計算機網絡技術專業重點培養對接網絡售前技術支持、網絡系統運維、網絡系統集成等崗位的人才，大數據技術專業重點培養對接大數據分析、大數據開發、數據倉庫管理、數據挖掘、數據可視化、大數據平臺運維等崗位的人才，軟件技術專業重點培養對接軟件設計、軟件開發、軟件測試、Web前端開發等崗位的人才，人工智能技術應用專業重點培養對接人工智能數據處理、人工智能平臺和系統的部署與維護、人工智能產品應用開發等崗位的人才。

(三)專業群內在邏輯

按照底層共享、中層分立、高層互選的原則，湖南商務職業技術學院新一代信息專業群構建重點體現“一體牽引、四輪驅動、多維輻射”。其中，“一體”是以人工智能技術應用專業作為主體，引領專業群發展方向；“四輪”是以移動互聯應用技術、計算機網絡技術、大數據技術、軟件技術四個快速發展、潛力巨大的專業為動力，推進專業群緊跟時代步伐；“多維輻射”是以新一代信息技術為依托，推動人工智能在電商、零售、營銷、物流、酒店、旅游、金融、財稅等領域的廣泛應用。群內專業技術上有交叉性、連續性、耦合性，專業聚集可提高資源共享度，降低成本，提高效益，實現群內專業協同可持續發展。專業群內在邏輯關系如圖2所示。

圖2 專業群內在邏輯關系

三、新一代信息技術專業群建設的具體措施

按照“當地離不開、業內都認同、國際可交流”的“雙高計劃”建設要求，湖南商務職業技術學院以新一輪科技和產業革命為契機，全面實施內涵式發展戰略，將專業群建設成為產教深度融合、辦學特色鮮明的省域高水平專業群，為湖南“三高四新”戰略提供人才支撐。

(一)創新“一根本、雙主體、三融合、多通道”專業群人才培養模式

緊密對接湖南省新一代信息技術產業發展需求，湖南商務職業技術學院以產教融合為抓手，堅持專業群設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的原則，創新“一根本、雙主體、三融合、多通道”專業群人才培養模式，培養新一代信息技術產業發展所需的高素質技術技能型人才。其中，“一根本”是指堅持立德樹人，構建“三全育人”格局。認真貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》、全國職業教育大會精神，以立德樹人為根本，積極探索實踐德智體美勞五育融合的育人方法、途經，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。“雙主體”是指加強產學研合作，完善校企雙主體育人機制。借助毗鄰長沙國家高新技術產業開發區的地域優勢，依托湖南(長沙)人工智能產業聯盟、湖南省軟件行業協會、長沙市移動互聯網產業聯盟等平臺，湖南商務職業技術學院與行業龍頭企業共建產業學院、產業導師工作室、名師工作室、創新工坊等，實施層次化、全方位、有特色、多模式協同育人，在合作模式、課程體系、現代學徒制、1+X證書、師資團隊、教學資源等方面精準對接產業需求，有力推動專業群建設與產業發展相適應。“三融合”是指德技、產教、專創三融合，共育創新人才。湖南商務職業技術學院將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀貫穿專業人才培養全過程，強化思想政治教育在立德樹人、“三全育人”中的重要地位和作用，積極推動課程思政教學改革試點；依托產業導師工作室，探索實踐導師制創新人才培養模式，鼓勵大眾創業、萬眾創新，培養拔尖創新人才。“多通道”是指推行“學分銀行”制度改革，服務學生多通道成長成才。以基于個性化、多通道教育的“學分銀行”改革為突破，湖南商務職業技術學院推行學生學習成果產出導向的課程改革，構建學生多通道成長成才機制。

(二)構建“平臺+模塊”專業群課程體系，滿足學生個性化成長需求

湖南商務職業技術學院以人工智能技術綜合應用為主線，分析職業崗位(群)能力要求，歸納各崗位共同需要的基本能力，設計信息技術領域共通的典型工作任務，構建基于公共基礎平臺共通、專業基礎平臺共享、專業方向模塊分立、專業拓展模塊互選、公共拓展模塊通選的“平臺+模塊”專業群課程體系，以滿足學生個性化成長需求。所有開設課程按性質分為公共基礎、專業群基礎兩類平臺課程和專業方向、專業拓展、公共拓展三類模塊課程；平臺課程以必修為主，模塊課程以選修為主；公共課程適用于所有專業群，專業課程適用于專業群內。

(三)聚焦雙師雙能型教師培養，形成高水平專業群教師教學創新團隊

湖南商務職業技術學院通過教學能力比賽、專業技能比賽、課程思政教學比賽等活動，以賽促教，提升教師綜合素質，培育一批行業有權威、國內有影響的專業群帶頭人和教學能手。構建校企互聘人才資源庫，健全校企人員雙向互動機制，依托國有企業和大型民營企業建立示范性教師企業實踐流動站、雙師型教師培養培訓基地、教師企業實踐基地和產業導師工作室，打造以教授、博士為核心，以校內專業帶頭人為骨干的高水平專業群教師教學創新團隊。

(四)堅持產教融合共建共享，打造高水平實踐教學基地

湖南商務職業技術學院聯合行業龍頭企業打造集訓練、競賽、培訓、研發、創業于一體的產教融合ICT綜合應用創新實訓基地，包括ICT創新人才培養基地和ICT創新服務基地兩個部分，在滿足教學、科研和社會服務需求基礎上，充分考慮并發數、使用頻率、運營成本，以線上線下結合的形式服務校內外廣大師生，充分體現區域性、行業性和開放性，突出模塊化實訓特色。基地建設情況如圖3所示。

圖3 ICT綜合應用創新實訓基地建設圖

(五)整合優化專業教學資源，加速提升社會服務能力

借助ICT綜合應用創新實訓基地和產教融合校外實訓基地，湖南商務職業技術學院面向在校生及社會人員開展1+X職業技能等級、信息技術行業及職業資格認定。依托全國職業院校鄉村振興協作聯盟，聯合省內外職業院校、優質企業，運用5G、物聯網、云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術，以溆浦縣水東鎮標東垅村為示范點，探索構建智慧鄉村技術創新平臺，通過智慧農業、智慧旅游、農產品電商示范項目助力鄉村振興。

高水平專業群建設不僅是“雙高計劃”的要求，更是產業發展對職業教育提出的新要求。湖南商務職業技術學院堅持“服務湖南現代服務業轉型升級，拓展農村商貿服務，培養高素質技術技能型湘商人才”的辦學定位，緊緊圍繞培養高素質技術技能型人才的培養目標，精準對接新一代信息技術產業發展和企業人才需求，剖析信息技術類職業崗位(群)的職業能力需要，不斷優化人才培養方案，把專業培養目標調整到企業需求上來，以實現新一代信息技術專業群建設與產業發展的同頻共振。