科普繪本的構成要素與創作要點

劉朋

[摘 要] 隨著少兒科普圖書市場的升溫，繪本這一形式在科普創作中受到了越來越多的關注，然而國內科普繪本正處于起步階段，人們在認識上存在不少誤區。本文簡要介紹了科普繪本的構成要素和閱讀方式，然后著重從兒童的認知規律、腳本設計、情感關懷以及科學性、文學性與藝術性的關系四個方面，論述了科普繪本創作的關鍵要素，并提供了相關例證。

[關鍵詞] 少兒 科普繪本 創作

[中圖分類號] G122 [文獻標識碼] A [ DOI ] 10.19957/j.cnki.kpczpl.2021.01.010

繪本，最早出現在歐美，后傳入亞洲的日本、韓國以及我國臺灣地區，而在我國普遍引起關注則是在進入21世紀之后。雖然有適合不同年齡段的讀者閱讀的繪本，但總的來說，我們所說的繪本主要指適合幼兒閱讀的繪本。目前，國際公認繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，銷量動輒數十萬冊甚至上百萬冊的繪本屢見不鮮。同時我們也注意到，近年來科普圖書和少兒圖書市場均處于上升趨勢，尤其是以科普內容為主的兒童百科類圖書更是處于高速增長階段。科普繪本理應成為一道亮麗的風景，然而我們不難發現科普繪本尤其是高質量的原創作品實際上相當缺乏。我們在編輯出版工作中也發現很多人對科普繪本的認識存在偏差。本文試圖通過分析繪本的基本構成要素、科學在科普繪本中的地位以及科普繪本的閱讀方式，闡述在科普繪本創作中需要注意的幾個方面。

一、繪本的基本構成要素

繪本可以簡單地理解為圖畫書，但并非所有的圖畫書都可以稱為繪本。繪本是一種特殊的圖畫書，其構成比較簡單，主要包括圖畫和文字兩部分，其特殊性也就體現在這兩個方面。

（一）圖畫語言

從人類文明進程來看，繪畫的出現遠遠早于文字。人類最早的繪畫作品可以追溯到史前的巖畫，而文字的出現要晚得多，距今僅有幾千年的歷史[1]。文字演化至今已是一種相對抽象的符號，需要通過專門的學習才能掌握。從個體認知的角度來看，人的具象思維能力的發展要早于抽象思維能力。幼兒在學會說話之前就能看懂簡單的圖畫，繪本對于他們來說有一種天然的親切感，容易被接受。那么，繪本中的圖畫具有什么特點呢？

首先，圖畫顯然是繪本的主體，而文字只是對圖畫的輔助性說明。繪本中的圖畫也可以稱為圖畫語言，具有敘事功能。這也是繪本區別于其他圖畫書的一個主要方面。所謂敘事功能就是要具備人物、情節和環境三個要素，在一定的場景中呈現特定人物的一系列經歷。因此，繪本圖畫既要有個性鮮明的人物形象，又要有生動曲折的故事情節，還要突出主題。可以說繪本故事是通過圖畫進行講述的，而適合幼兒閱讀的繪本更是如此，即使離開文字說明也不會對閱讀造成大的影響。筆者認為，繪本適合的最佳年齡段為3—6歲，即幼兒園階段。而學齡兒童的認知能力已大大提高，他們不再滿足于看圖說話。適合他們閱讀的繪本往往會增加文字量，其實這已經削弱了繪本中圖畫的敘事功能。

其次，繪本中的圖畫應具有較高的藝術水準。雖然繪本的篇幅很小，但其創作難度往往高于其他類型的圖書。正是因為讀者年齡小，繪本的創作更應該重視美學教育，在色彩運用、畫面構圖、形象設計等方面下功夫，使兒童潛移默化地受到美學熏陶。可以說，每一本優秀的繪本都是一件藝術珍品，很多繪本都是由著名插畫大師親自創作的，兒童在閱讀過程中甚至會受到很好的藝術啟蒙。

最后，繪本中的圖畫應充滿童趣。兒童喜歡生動的形象，尤其是學齡前的兒童在認知上處于萬物有靈的階段，他們認為世間萬物都與自己一樣，是有生命的[2]。因此，繪本中的圖畫往往采用擬人化的手法，其中動物常常成為主角，如《古利與古拉》（南海出版公司2011年版）、《不一樣的卡梅拉》（二十一世紀出版社2012年版）中的主角分別是可愛的小老鼠和小雞。

（二）文字語言

繪本中的文字較少，通常處于輔助地位，但這并不意味著繪本不重視文字創作。那么，繪本中的文字有什么要求？

首先，文字應當精練。兒童的注意力是有限的，因此，繪本的篇幅通常比較短小，讀完一本繪本的時間多在10分鐘左右。繪本中的文字盡量采用簡短的句式，以很少的文字講述一個引人入勝的故事。適合3歲兒童閱讀的繪本通常每頁只有一句話，如《14只老鼠》（接力出版社2011年版）。隨著年齡段增大，文字量會適當增加，但通常也是三言兩語，不宜過多，如《古利和古拉》（南海出版公司2009年）。

其次，應當采用生活化的語言，讀起來朗朗上口、富有節奏，盡量不用復雜的書面語，不用兒童難以理解的詞匯。

最后，繪本文字應符合兒童語言能力發展的規律。比如，3歲左右的兒童對疊詞、疊句很感興趣，因此，繪本中往往出現大量的“廢話”。成人讀起來索然無味，而兒童聽起來往往會“莫名其妙”地開懷大笑。例如，《鼠小弟和鼠小妹》（南海出版公司2010年版）中《鼠小妹的圣誕樹》一冊描寫了動物們準備圣誕樹的場景。小鴨子、小兔子、小豬、小熊和大象都精心準備了與自己身高相仿的圣誕樹，但每個人都遭到了體形更大的動物的嘲笑。文中“看看我的，很大吧？”“太小了！太小了！”共出現了6次，并使用了大量擬聲詞。特別是當鼠小弟鼓足勇氣拿出送給鼠小妹的圣誕樹時，其他動物一起開懷大笑：“哇！太小了！太小了！這個也太小了吧！嘎嘎，嗬嗬，哼哼，嗷嗷，呼呼，哄哄哄，哈哈哈！”兒童很容易被這種形象化的語言吸引并模仿，從而促進了其語言能力的發展。

二、科學在科普繪本中的地位

由上述分析可知，繪本之所以廣受歡迎是因為其符合兒童的認知規律和心理特點。在大眾的印象里，科學是深奧的、枯燥的，是高高在上且難以理解的，是一種“生硬的”事物，似乎與充滿溫情的繪本格格不入。這在無形之中給科普繪本的創作設置了一道心理上的障礙。那么，如何處理這一問題呢？

著名科幻作家劉慈欣說過：“科學不是想象力的桎梏，恰恰是想象力的源泉和翅膀。”他接著解釋道，人類歷史上最偉大、最美妙的故事不是游吟詩人唱出來的，也不是劇作家和作家寫出來的，而是科學講出來的；科學所講的故事，其恢宏壯麗、曲折幽深、驚悚詭異、恐怖神秘，甚至浪漫和多愁善感都遠超出文學故事[3]。當我們深入地了解科學時，我們就會深刻地理解這段話的含義，就會發現一個美麗新天地，就會涌現出許許多多的創作靈感。

我們應該明確科普繪本屬于繪本的一種，應當符合繪本的特點和基本創作規律。科學的普及不能夠也不應當減弱繪本的特色和功能，反而應該發揮繪本適合兒童閱讀的優勢以促進科學的普及。其實，科普繪本的創作有一個很好的“發力點”，那就是能夠滿足兒童的好奇心。兒童對外部世界充滿了好奇，總愛問“為什么”，這種天性需要得到很好的呵護。蘇聯著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基（Васи'лийАлекса'ндрович Сухомли'нский）認為，提出更多問題的孩子能夠在童年早期認識到周圍的更多事物，而培養孩子智力的方式是教其思考。那么，如何回答兒童提出的問題并教會他們思考？科學無疑是一個重要的工具，因為科學的本質就在于揭示世界運行的規律。讓兒童從小接觸科學是一件有意義的事情。在他們幼小的心靈中埋下一粒科學的種子，在未來適當的時候，這粒種子就會發芽并蓬勃成長。

同時，不應該為科普繪本增加過于沉重的責任。科普的三個層次是科學知識的普及、科學方法的普及和科學精神的普及。對于兒童來說，應該以科學精神的啟蒙為主，適當介紹一點科學知識和方法。重要的是，為兒童提供一種接觸科學的方式，進而使他們對科學產生興趣。我們在普及科學知識時總是希望盡力講得全面、深入、系統，但這無疑會給受眾造成沉重的負擔。實際上，不少繪本在創作時都想盡量多介紹一些科學知識，結果反而適得其反，過多的科學知識增加了理解的難度，違背了兒童的認知規律。因此，科普最主要的目的在于激發讀者對科學的興趣，科普繪本也不例外。科普繪本的作者應具有很高的科學素養，對科學有著深刻的理解和濃厚的興趣，這樣才能在創作時恰當選擇素材，創作出“有溫度”的繪本作品。

三、科普繪本的閱讀方式

兒童的認知能力在成長過程中會不斷發生變化，每隔一年甚至半年就會有顯著的不同，而且個體之間的差異也較為明顯。因此，科普繪本的閱讀首先應注重分級閱讀，根據具體個體的實際情況選擇適合其閱讀的內容。其次，對于幼童來說，應以親子閱讀為主，然后逐漸過渡到自主閱讀階段。進行親子閱讀，首先應選擇適合父母和孩子共同閱讀的內容，書中的文字應適合朗誦，易于聽懂。有過親子閱讀體驗的人都知道，如果兒童對一本書的內容產生興趣，往往就會要求把這本書讀上十幾遍、幾十遍甚至更多。經得起反復閱讀是對科普繪本創作的一個重大考驗，因為書中存在的問題會在反復閱讀中暴露無遺。

我們發現，一些優秀的繪本常讀常新，每次閱讀都會有不一樣的體驗，都會有新的發現。比如，《14只老鼠》（接力出版社2010年版）這套繪本的圖畫創作非常值得肯定，即使已經看過了很多遍，也常常能夠從畫面上的草叢中或者其他角落里發現一些此前從未注意到的東西。這種意外發現給小讀者帶來的興奮之情不亞于哥倫布發現新大陸，從而能夠很好地激發小讀者的閱讀興趣。《小彗星旅行記》（人民郵電出版社2013年版）是一本原創科普繪本，講述了小彗星哈伊從奧爾特云前去拜訪太陽的故事。哈伊一路上遇到了太陽系的各個主要成員，觀賞到了太陽系的壯美風景，同時也經歷了很多艱難險阻。作者為書中的主要行星繪制了生動的表情，甚至連一些不起眼的小行星也有微表情，從而使小讀者在閱讀過程中增添了發現的樂趣。

為了保持正文的可讀性，同時滿足部分讀者對科學知識的進一步需求，有些科普繪本在頁面上設置有相對獨立的欄目，或者在附錄中增加相應的知識性內容和實驗環節，如《恐龍大陸》（南海出版公司2009年版）、《昆蟲記：你不可不知的蟻類王國》（人民郵電出版社2019年版）等。對于這類書，家長可與兒童一起探討科學知識，動手做一些簡單的趣味實驗，在培養閱讀能力的同時提升探究能力和動手能力。近年來一些出版社也嘗試為科普繪本增加新媒體技術，采用了有聲閱讀、音頻故事、視頻瀏覽、動畫展示、AR交互等。這些都很好地改善了閱讀體驗，但需要說明的是，新技術的應用不可本末倒置，不應損害科普繪本的基本功能。

總之，對于科普繪本的創作來說，要想成為一名好的作者，就從做一個好的讀者開始吧。多讀一些優秀的科普繪本，尤其是和兒童一起閱讀，就會發現其內在規律，從而提升自己的創作水平。

四、科普繪本創作的關鍵

科普繪本是一種特殊的體裁，對科學性、文學性和藝術性都有很高的要求。對于作者來說，也需要從這些方面下功夫，提高自身的素養。

（一）掌握兒童的認知規律

兒童是一個特殊的群體，其心理處于快速發展階段，不同年齡的兒童的認知能力存在顯著差異。因此，從事科普繪本創作時要準確把握兒童對什么感興趣，以他們的視角去觀察生活、體驗生活，從而確立創作的主題。然后，采用適當的手法，充分展開想象，創造一個充滿童趣的世界。比如，日月星辰是兒童很感興趣的話題，但“天文數字”講起來非常枯燥，天體物理學知識難以理解。《小彗星旅行記》采用了一種巧妙的做法，設計了小彗星哈伊這個與小讀者年齡相仿的虛擬角色，通過他在旅途中的所見所聞，引導兒童認識太陽系，取得了很好的效果。

那么，如何把握兒童的認知規律？除了閱讀相關書籍之外，更為重要的是要“懂兒童”。只有真正進入兒童的世界，才能更準確地抓住他們的需求，找到創作思路。其實，現代人在教育孩子上經常從自己的認知和感受出發，自以為很了解兒童，而沒有認真傾聽他們內心的聲音。日本繪本大師五味太郎在接受采訪時說，整個社會的輿論看似很關心和重視兒童，卻充滿了對兒童的指手畫腳，完全無視兒童的存在[4]。為此，他還創作了一本專門給大人看的書《孩子沒問題，大人有問題》（南海出版公司2016年版），表述了很多值得深思的觀點。五味太郎的身上始終保持著一種“透徹的純真”，能夠真正洞察兒童的內心，接近事物的本質，因此他創作的繪本深受讀者歡迎，數十種作品被翻譯成多國語言。

（二）設計好腳本

選定好主題之后，接下來需要考慮的是怎么講好故事，主要涉及場景的設計、角色的設定以及情節的推進等方面，也就是要設計腳本。我們看到的一些經典繪本的文字作者和圖畫作者是同一個人，這當然是最理想的選擇，不存在溝通問題。然而現實情況是文字作者和圖畫作者經常是分開的，由不同的人擔任。對于科普繪本來說，更是如此，一個人同時具備較高的科學素養與扎實的繪畫和文學功底非常不易。科普繪本的創作大多以文字作者為主導，圖畫作者按照文字作者的思路進行創作。那么文字作者除了負責文字創作外，還應該盡量詳細準確地描述人物的性格特點、故事發生的背景以及主要情節等。文字作者所提供的信息越詳細，就越便于圖畫作者進行藝術創作。

如果科普繪本涉及音頻、視頻、動畫或AR技術的應用，那么整個繪本的創作就是一項系統工程，腳本的重要性就更加明顯了。這里不再展開敘述。

（三）處理好科學性與文學性和藝術性的關系

文學性和藝術性是一般繪本創作過程中的兩大關鍵要素，而對于科普繪本來說，又增加了科學性這一關鍵要素。前文說過，科普繪本是一種特殊的繪本，應符合繪本的創作要求。因此，科學性不應該降低科普繪本的文學性和藝術性。而科學性是科普繪本的基礎，在追求文學性和藝術性的同時不能背離科學精神。

那么，如何協調三者的關系呢？筆者認為，首先，應該圍繞寫作主題選擇恰當的表述方式。比如，對于動植物主題，可以采用擬人手法，從整體上賦予其人類的形象、語言乃至行為，而在局部體現這個物種最令人矚目的特征。這樣不僅可以使孩子感到親切，而且能留下深刻而又科學的印象。又如，在介紹史前世界時，可以采用穿越的方式；在介紹人體、地球乃至微觀粒子的內部構造時，可以賦予主人公某種神奇的能力，營造出身臨其境的感覺。《神奇校車》（貴州人民出版社2011年版）就是一個很好的榜樣，瑰麗的想象和跌宕起伏的故事情節緊緊抓住了小讀者的心，荒誕之中不失科學的嚴謹。還有一些主題，如恒星的誕生、演化和死亡等，本身就與我們人類有可比之處，符合兒童“萬物有靈”的認知特點，適合采用類比的方式進行描述。其次，要重新認識兒童的認知能力。比如，成年人往往難以接受量子力學中許多看似違反日常生活經驗的原理，而兒童尚未形成思維定式，反而更容易接受這些知識。國外已有量子力學兒童繪本出版并獲得了成功。一些專家學者也提到，兒童能夠接受相對論中的一些基本概念。實際上，量子力學中的不確定性原理、相對論中的祖母悖論、引力場的超距作用等這些有趣的知識為我們提供了很好的創作素材。在此基礎上，我們在創作繪本時就可以選擇更為恰當的藝術手法。

（四）創作有溫度的科普繪本

文學作品往往在不經意的細節處打動人，科普繪本亦應如此。筆者認為，科普作品也應重視情感維度的展現。卡爾·薩根（Carl Sagan）在經典科普作品《暗淡藍點：探尋人類的太空家園》（人民郵電出版社2014年版）中抒發了一種偉大的情懷，我們讀過之后很難掩飾內心的波瀾。繪本作者應該保持一顆童心，走進兒童的內心世界，以充滿溫情的文字和生動的畫面滿足兒童的情感需求。只有在此基礎上，科普繪本才能充分發揮其在培養兒童的觀察能力、想象力、創造力等方面的作用，科普的功能才能得以實現。例如，《14只老鼠》中鼠家族十兄弟和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起生活時溫馨幸福的場景給人留下了深刻的印象。再如，黑川光廣的《恐龍大陸》描述了一頭可愛而又不失勇敢的小三角龍與作為族群首領的爸爸和媽媽一起尋找新家園的故事。途中，族群遭遇種種險情，小三角龍目睹了爸爸在保護族群時的勇敢和力量以及媽媽的溫柔和慈愛，也感受到了族群的智慧和團結。這不正是孩子在成長過程中所需要的嗎？

科普繪本是一種很有價值的圖書形態，每一本科普繪本都相當于一部短小的紙上電影，能夠對兒童進行科學、文學和藝術熏陶。這種影響是緩慢的、持續的，而又是有力的。在創作過程中，我們應該把握好科普繪本的關鍵要素，熟練運用圖畫語言和文字語言，處理好科學性、文學性和藝術性之間的關系，提供更多的優質內容。

參考文獻

[1]楊義先，鈕心忻.通信簡史[M].北京：人民郵電出版社，2020.

[2]王大順，張彥軍.發展與教育心理學[M].西安：陜西師范大學出版社，2015.

[3]劉慈欣.壯麗的宇宙云圖[M]//B.格林.隱藏的現實：平行宇宙是什么.北京：人民郵電出版社，2013.

[4]對話日本繪本大師五味太郎：在創作中，我從沒想過年齡之類的事[EB/OL].（2017-11-28）[2020-06-17]. https：//baijiahao.baidu.com/ s？id=1585269717961287077&wfr=spider&for=pc.

Essential Elements in the Making of Great Science Picture Books

Liu Peng

（Posts & Telecom Press Co.，LTD，Beijing 100164）

Abstract： With the booming of childrens popular science books market， picture books are becoming a popular subject for popular science writing. However，picture books， especially popular science picture books， are still in their initial developmental stage in China， which has not been widely accepted by Chinese readers. This paper briefly introduces the basic constitutions and usages of popular science picture books，discussing the critical elements with supporting examples relating to popular science picture book writing in the following four aspects：The law of childrens cognition，basic conception， emotional care，and the relationships between science， literature， and arts.

Keywords： children；science picture books；writing

CLC Numbers：G122 Document Code：A DOI：10.19957/j.cnki.kpczpl.2021.01.010