一部立體的太空探索畫卷

張智慧

從尤里·加加林（Yuri Gagarin）進入太空到現在，60年的時光倏然而逝。然而對于很多中國孩子而言，太空究竟是什么樣子，人在太空究竟能做什么，仍然是模糊的。每一次載人航天發射，公眾和媒體都在聚焦，“成功”是人們最大的期盼。不過，我一直在思考這樣的問題：這樣轟轟烈烈航天發射活動之后，能給孩子們真正留下些什么？我們的媒體人和航天人究竟該為孩子們做些什么？畢竟，我們的事業要靠下一代來傳承，未來探索太空的希望就在青少年身上。如何讓他們真正了解真實的載人航天的活動？如何去感受載人航天的價值及意義？無疑，《太空日記：景海鵬、陳冬太空全紀實》（四川科學技術出版社2017年版，見圖1，簡稱《太空日記》）這本書，給出了很好的回答。

如果要用一句話來描述《太空日記》是一本什么樣的書，我想可以這樣說：這是一本非常難得的航天員在太空現身說法的可視化載人航天科普圖書。這本書以“神舟十一號”載人飛行任務為背景，以任務期間新媒體傳播成果為基礎編纂而成，是將媒體熱度傳播產品轉化為常態化科普成果的有益實踐。書中集合了新華社新媒體團隊在任務期間精心制作的近40段珍貴科普視頻，300余幅精心挑選的插圖和若干3D渲染的飛船、火箭、太空對接、空間實驗等任務圖片。無論在主題策劃、內容組織、形式設計等方面均屬上乘佳作。

一、以人為主題，親身講述，以人動人

科普作品能否達到科普效果，很大程度上取決于講科普的人。這本書以載人航天事業的親歷者——航天員以及航天工程師為講述者和記錄者，日記記錄的是他們自己的太空工作與生活，具有很強的感染力和說服力。同時，也更讓讀者能夠理解載人航天事業以人為本的太空探索特質。

航天員，肩負著代表全人類去探索太空的使命。航天發射要確保人的安全，到太空去，要建立人的生存、生活與工作保障環境。自2003年中國首位航天員楊利偉進入太空之后，公眾對載人航天任務的關注逐漸飆升。“神舟十一號”載人飛行任務是中國載人航天工程實施以來，航天員在太空駐留時間最長的任務。兩名航天員景海鵬、陳冬從進入太空到返回地面歷時33天。33天，一個多月的時間，航天員在太空如何生活工作，和在地面究竟有何不同，恐怕是很多孩子關心的話題。這套書在主題策劃上緊扣載人航天的核心要素——人，用航天員第一人稱與孩子們對話，展現人的工作、人的生活與人的感受。

本書開篇是我國首位女航天員劉洋回答小朋友的提問。作為我國首位女航天員，劉洋親切如鄰家姐姐的形象給人留下了深刻的印象。接著，航天員景海鵬、陳冬化身新華社特約太空記者，以第一人稱視角，用視頻日記的方式展示了初到太空的體驗以及在太空生活工作的細節。

太空與地面最大的不同就是微重力環境。失重對于人而言究竟是什么樣的感受？已經是三次進入太空的“老將”航天員景海鵬與首次進入太空的年輕航天員陳冬感受有何不同？在太空度過50歲生日的景海鵬的生日美食是什么？航天員在太空穿什么衣服？為什么陳冬在太空體檢時發現了兩條“動脈”？為了鍛煉身體，可以把跑步機帶上太空嗎？這些有趣的問題，都圍繞人在太空的衣食住行及工作生活中的種種細節，容易吸引小讀者的興趣。

除了航天員，書中還安排了很多航天工程師對相關技術以及設計進行科普解讀，既豐富了內容，又豐滿了航天科技工作者的群體形象。讓孩子看到航天事業不僅有萬眾矚目的航天員，還有其他各種有趣的科技工作崗位，在無形中得到了職業啟蒙。

二、內容豐富成體系，邏輯嚴密，生動有趣

這本書雖然名為“太空日記”，但內容并不局限于日記。正文的第二篇文章交代了載人航天工程的發展歷程、“天宮二號”與“神舟十一號”任務中涉及的運載器、航天器結構、發射過程以及飛船與“天宮二號”實驗室在太空對接的過程。這就給了讀者一個全面翔實的背景解讀，也架構起了相對完整的載人航天任務體系。

隨著飛船與“天宮二號”的對接，航天員進入“天宮二號”空間實驗室內，開始了真正的太空生活。內容自然而然地過渡到了本書的核心篇章——太空日記。按照適應太空、在太空生活、在太空工作、返回地球的時間邏輯，日記部分以兩位航天員親身講述的方式，帶領觀眾逐一揭開太空生活的面紗。值得稱道的是，與以往的宣傳基調不同，太空日記部分并不刻意強調航天工作的艱難險阻，而是在輕松愉悅的氛圍中讓小讀者了解太空，感受太空，這對青少年而言無疑是頗具親和力的。科普最大的魅力就是讓人愛上所科普的內容，相信這樣有意思的太空工作一定能吸引小讀者的興趣，從而激發他們對太空探索的向往之心。

“天宮二號”是中國首個真正意義上的太空實驗室，除了與人體有關的實驗外，還安排了十多項高精尖科研實驗項目。它們有的是為了探索宇宙深處的奧秘，有的是幫助人們更好地認識地球、海洋和大氣，還有的是為了解決未來人類開展深空探測的難題。那么這些實驗項目的內容如何向小讀者展示？顯然，本書的策劃者花了一些心思。北京航天飛行控制中心的兩位年輕工程師對書中的科學實驗進行了解讀，并借助豐富的圖片展示實驗內容與成果。為了讓讀者理解這些高精尖的實驗項目，創作者用了很多比喻，如把綜合材料實驗平臺比作太上老君的“八卦爐”；利用“天機不可泄露”的俗語解讀量子密鑰；用太空里的測海神針比喻三維成像微波高度計；用蜜蜂的復眼來解讀天極望遠鏡的偏振探測器陣列等等。這種比喻與類比的創作方式對讀者理解科學實驗起到了很好的作用。

除此之外，針對航天器在太空的運行控制，書中還特別設置了飛行控制技術系列解讀。北京航天飛行控制中心的權威專家對軌道控制、調度指揮、聲像處理、遙測、飛行管理等關鍵技術崗位的工作職責進行介紹。掃描二維碼，就可以看到這些崗位工作人員的實際工作場景，讓孩子們對神秘的航天飛行控制工作有了更直觀的認識和了解。在書的最后，介紹了一個特殊的崗位：伴隨著航天任務結束，航天員返回地面，第一個見到的就是這個崗位上的工作人員。他是誰？他的工作又是什么呢？感興趣的讀者可以打開書一探究竟。

三、形式設計多樣，互動感強

相比文字，視頻是小讀者更樂于接受的科普呈現方式，也是展示太空生活場景的更好選擇。書中的每一段太空日記都是航天員在太空錄制的。讀者可以通過掃描書上的二維碼來觀看視頻，這無疑讓太空知識的呈現更加立體、豐富。航天員在忙碌的工作之余，利用自己的休息時間為孩子們錄制科普視頻，著實令人感動，也直接體現了載人航天科技工作者對青少年科普教育的重視。

中國載人航天“神舟十號”任務中，中國女航天員王亞平在太空為孩子們上了一堂生動的物理課。為孩子們演示了在太空微重力環境下物體運動的神奇場景，讓孩子們了解微重力條件下物體運動的特點、液體表面張力的作用，加深對質量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解。這次太空授課，是中國載人航天在太空開展正式的科普教育活動的開始，也使王亞平成為千萬青少年心中的明星“太空教師”。在“神舟十一號”任務中，新華社策劃了一堂特別的天地聯動太空科普課。“太空教師”王亞平與“神舟十一號”航天員聯袂出場，天地互動，為孩子們呈現“太空一日生活”。這段科普內容也被收錄在該書中。通過掃描視頻二維碼，可以看到航天員王亞平作為地面主持人，將景海鵬、陳冬兩位航天員在太空一天中的生活進行串接，生動展現了航天員在太空照顧蠶寶寶、種植生菜、開展腦機交互實驗、吃航天食品、太空體檢及太空鍛煉的場景，讓讀者在輕松的氛圍中感受太空生活的神奇及與地球生活的不同。

同時，該書的創作者還別出心裁地設計了互動小道具——光學解密卡。小讀者可以利用這個小卡片查看書中插入的有關航天問題的答案，這增加了孩子們答題的積極性。

四、白璧微瑕，不失佳作水準

如果說本書的編排稍有不足的話，那就是書的后半部分對太空實驗的解讀并未邀請真正的科學家來做解說。盡管內容引用自其他權威書籍，且解讀深入淺出，但對于讀者而言，既然是關于科學實驗的內容，那么讓真正設計并參與太空實驗的科學家來進行解讀可能會更顯真實、親切，更具有說服力，相信也會融入更多一線工作者對空間實驗的思考，更具科學思維啟蒙價值。

另外，書中設置了一些航天員入門考題，初衷是讓孩子鞏固學習到的科普知識。然而，題目的難度選取很不均衡，且有些題目與書中的內容沒有直接關聯，孩子不僅無法依靠常識和已有知識積累推論出答案，甚至無法通過對本節內容的閱讀找到答案。比如書中有一道關于赤潮危害的題目，與太空主題并沒有什么關系。有些問題只是對數據的問答，認知與理解價值略有欠缺。有一道題目是“國際空間站上已經搭建出的液橋最大直徑是多少”，但是書中并沒有關于國際空間站上液橋實驗的介紹，這樣的題目不會給孩子帶來更多思考。如果能把這些題目的設計與該節內容做更好的結合，能將問題與孩子的閱讀思考結合起來，相信會更有裨益。

金無足赤，瑕不掩瑜。這本圖書不啻為一套適合孩子了解中國人探索太空的優秀科普圖書。據報道，多媒體視頻“太空日記”在33天時間內的播放量超過10億次，收到數百萬條留言，在廣大中小學生中引發了新一輪的“航天熱”。該圖書于2017年4月出版，截至2020年5月，已經是第9次印刷，可見此書的受歡迎程度之高。中國載人航天事業蒸蒸日上，科普事業任重道遠。而現在，有這樣的立體科普圖書帶領青少年走進太空，走進神舟飛船，走進“天宮二號”空間實驗室，引領他們在人類走向宇宙新征程路上一路前行，實乃幸事！