基于雙減背景下的五育融合初中語文情景交際課堂探究

谷蘇鄉(xiāng)

摘要：隨著社會的迅速發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到教育對于未來發(fā)展的重要性。語文作為中國傳統(tǒng)五千多年的文化自然不能落伍。初中語文的情景交際課堂也是學(xué)生在生活中不可或缺的部分。講好中國話并且講有內(nèi)涵有魅力的中國話自然離不開語文知識的底蘊(yùn)。隨著教育越來越重要，五育融合的教學(xué)模式對于初中學(xué)生的教育更是越來越重要。初中語文情景交際課堂在語文的語言魅力中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

關(guān)鍵詞：雙減背景;五育融合;初中語文;情景交際

引言：

語文作為從小學(xué)到大學(xué)的重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語文對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫作能力以及增進(jìn)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解有著重要作用。隨著課程的不斷更新，語文成績已不再是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的教學(xué)是注重學(xué)生的實踐能力而非一張試卷定優(yōu)劣。語文學(xué)科同樣亦是如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力。從而真正實現(xiàn)語文情景交際的活動內(nèi)容。

一、總結(jié)情景的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境

初中語文教學(xué)相比于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容變多變雜，由于初中時間緊迫，語文學(xué)科的內(nèi)容較多，語文的考試內(nèi)容相比于之前的考試內(nèi)容更加靈活，學(xué)生對于語文的靈活性應(yīng)對較差，所以教師根據(jù)這一情況應(yīng)該抓起語文課堂的情景交際能力。在創(chuàng)設(shè)情景中要掌握一定的方式和方法，對于一些創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的幫助作用。語文學(xué)科的設(shè)計范圍較廣且每個文章都有自己的特色，這就需要教師制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

例如，在教師講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，教師可以提前為學(xué)生設(shè)定詩人的悲慘身世，為學(xué)生閱讀古詩詩篇奠定感情基調(diào)，從而幫助學(xué)生深刻理解李白所寫詩篇的內(nèi)容。教師在講解完該古詩后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的古詩內(nèi)容來表演古詩所描繪當(dāng)時的人物感情。這樣學(xué)生就會更加容易理解詩人被貶之后的復(fù)雜心情。教師也可以讓學(xué)生以朗讀的形式來抒發(fā)學(xué)生認(rèn)為適合該古詩所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生以朗讀的感情抒發(fā)內(nèi)心的想法，從而更好的體會語文古詩的魅力所在。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度總結(jié)情景的教學(xué)方法，教師創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。實現(xiàn)情景交際真正融入到初中的課堂當(dāng)中。

二、巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動教學(xué)情景課堂

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入每個學(xué)校的課堂。這一新型教育模式對實現(xiàn)語文情景交際課堂有著很大的促進(jìn)作用。這樣也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂引進(jìn)多媒體等高端設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生對語文知識的多種感受。教師在語文創(chuàng)設(shè)情景中，可以用多媒體來進(jìn)行相應(yīng)的幫助。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時代的積極潮流，敢于嘗試和探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而構(gòu)建生動的教學(xué)情景課堂。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中查詢作者在撰寫《背影》時的社會背景，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的教學(xué)情景課堂，使學(xué)生在深刻了解當(dāng)時社會背景后，將學(xué)生自己的思想感情融入到課堂之中。從而實現(xiàn)課堂的生動性與活躍性。教師也可以利用多媒體來查找有關(guān)《背影》的視頻，從而構(gòu)建與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氛圍。教師利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動的教學(xué)情景課堂，提升學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的語文口語交際能力。

三、創(chuàng)新情景交際課堂，實現(xiàn)五育充分融合

課堂教學(xué)的五育融合是新時代的新任務(wù)，實現(xiàn)語文的情景交際課堂才更加高效。在“雙減”背景下，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及在學(xué)校外的課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。教師就應(yīng)該創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷強(qiáng)大，學(xué)習(xí)語文的人也越來越多。因此讓學(xué)生學(xué)好語文知識也是必然的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師就會在語文課堂處于主導(dǎo)地位。

例如，教師在講解《沁園春·雪》中，要讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會背景的嚴(yán)峻，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，利用創(chuàng)新情景交際課堂，從課文延伸到學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會背景的嚴(yán)峻性，從而聯(lián)想到當(dāng)代社會帶給人們的幸福生活。該文章講解完畢過后，教師可以利用播放視頻的形式讓學(xué)生了解社會背景，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來進(jìn)行表演。將“五育”深入到語文教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，肯吃苦耐勞的中華的傳統(tǒng)美德。教師利用創(chuàng)新情景交際課堂，不僅能提升教師的教學(xué)水平，也能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國的綜合國力不斷提升，已經(jīng)引起國外學(xué)習(xí)語文的熱潮，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更加生動有趣化，從而增加我國文化軟實力的內(nèi)涵與精髓。語文情景交際也成為了語文課程中的一個重要知識點。教師也應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，制定合適的教學(xué)方案來教授學(xué)生語文課堂的情景交際知識內(nèi)容，從而使學(xué)生更加了解語文知識的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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