多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索

摘要：在現階段高校戲劇影視表演專業教學工作中，需要主要考慮的問題就是采用何種方式對戲劇影視市場的人才需要予以滿足，想要達到這一目標，我們需要首先詳細了解高校戲劇影視表演教學實際情況，在此基礎上探尋基于多元思維對高校戲劇影視表演教學的創新，借此實現高校戲劇影視表演教學效果的提升。

關鍵詞：多元思維;高校戲劇影視表演教學;應用

引言

在當前社會發展的新時期，社會群體思維觀念逐漸發生改變，藝術美也需要相應做出改變，對于不同的個體而言，對藝術和審美所表現出的需求會產生一定的差異。但是在現階段高校戲劇影視表演教學工作中，還存在的教學模式固化、內容單一等方面問題，不能對學生進行有效培養，從而也不能進一步提升高校戲劇影視表演教學的效果。

1高校戲劇影視表演教學實際情況

在實際開展戲劇影視表演專業教學工作中，主要目的是培養可以充分適應戲劇影視舞臺表演的高素質人才，為我國戲劇影視市場帶來更多的價值。在教學領域，需要高效戲劇影視表演專業進行相應的創新、突破，在現階段很多高校中，之所以對戲劇影視表演專業進行開設，主要是因為看到了戲劇影視表演所具有的市場發展前景，但是在實際教學中卻沒有在教學模式、教學效果、專業教學能力等方面提供保障，在部分高校中，還存在對北京電影學院、上海戲劇學院等高等院校戲劇影視表演專業教學進行一味模仿的情況。在這種情況下，高校所開展的戲劇影視表演教學中，并沒有真正將對學生個人能力進行開發作為主要目標，難以實現理想的教學效果，對于高校戲劇影視表演專業學生而言，其個人表演能力也難以得到有效提升。在現階段高校戲劇影視表演教學工作中，主要存在的不足包括了以下兩個方面。首先，固化的教學模式。通過分析當前高校的戲劇影視表演教學模式可以發現，明顯缺乏創新性，在實際教學期間，教師所采用的教學模式中，呈現出流程性、模板化等特征，針對各個班級和年級，所教授的內容都大體相同，難以有效開發不同個體的天性、個性以及創造性。其次，缺乏多樣化的教學內容。在一些高校中，在實際開展戲劇影視表演專業教學過程中，對傳統教學方式進行了沿襲，仍然采用教師教學、學生訓練的方式開展教學。在這種情況下，高校所開展的戲劇影視表演教學，并不能有效開發出學生的表演能力，并且不能強化教師的教學效果，長久下去，戲劇影視表演專業的發展也會受到限制，對于多變的市場需求而言，也難以充分適應。

2多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用

2.1采用多元化的教學手段

首先，對更多文學科目進行增設，在實際開展戲劇影視表演教學中，如果想要實現對性格分明、有血有肉的角色進行塑造，就需要演員方面具有較強的文學素養，為角色賦予靈魂，實現對具有鮮明特色人物的創造。在戲劇影視表演學習過程中，學生需要盡可能對劇本中人物心理、故事背景等進行理解，對于學生而言，想要做到這一點就需要依靠較為扎實的文學修養。因此，在高校開展戲劇影視表演教學工作中，可以對文學科目類課程進行增設，并認真挑選一些優秀的影視、文學等作品推薦給學生，開闊學生的文學視野，并借此不斷提升學生的文學修養。其次，采用多元化的授課方式。通過分析戲劇影視表演專業，這一專業教學具有較強的實踐性，想要實現高質量、高效率的教學工作，在教師方面可以對多元化教學予以開展，比如可以借助集體授課方式，借助小組課、專業表演課等對教學進行輔助，以此來激發學生的學習興趣。另外，可以借助多媒體實施教學。多媒體可以充分結合圖片、聲音、文字、視頻等表現形式，在高校戲劇影視表演教學中，教師通過利用多媒體技術，可以生動、直觀的表現教學內容，借助多媒體資源，可以對教學內容予以有效豐富。

2.2采用多元化方式對學生表演能力進行培養

在演員方面，想要對人物角色進行完美塑造，首先需要全身心投入到劇本中人物的生活中進行感受，從而將劇本中的人物真正活靈活現的帶入到戲劇影視表演中。能夠做到這一點的演員，采能夠成為一名好演員，才能實現一次完美的表演。而想要有效培養學生的表演能力，在高校戲劇影視表演專業中，教師需要充分關注日常教學活動，在學生生活、學習過程中進行表演能力的訓練，同事需要積極引導學生對劇本中的人物從多個角度進行分析，比如人物心理狀態、性格特點、社會背景等方面，想要了解這些，就需要學生依靠自身實踐過程中所積累的經驗。在教師方面，不僅僅需要進行課堂理論知識教學，還需要注重將多元化的方式運用起來，對學生表演能力進行培養。

2.3采用多元化的實踐表演形式

在戲劇影視表演教學中，這個專業的實踐性較強，在其中包含了許多時間形式。在高校實際開展戲劇影視表演教學工作中，也表現為各種晚會、音樂會等多樣化的藝術表現形式。借助組織開展多樣化的實踐活動，教師可以在現場對戲劇影視表演專業學生進行指導，學生在這一過程中可以得到親身的實踐和體驗，從而對現場表演經驗進行積累，從而不斷提升自身的表演技能，這種實踐形式是值得高校戲劇表演專業進行提倡的。另外，在高校中，通常會由學生自行成立一些社團，教師需要鼓勵學生積極參加到感興趣的社團中，讓學生有更多機會參與到實踐中進行鍛煉，和其他學生進行切磋，從而對學生的表演素質進行不斷提升。另外，還可以采用觀賞性藝術表演形式，在學生對一定表演基礎予以掌握以后，教師可以選擇一些校內外優秀作品讓學生進行觀看，或者挑選一些經典影視作品，學生們可以借助自由表達、小組討論等方式，對這些節目進行評價，尋找作品中值得學習和借鑒的內容，通過這種方式，可以有效提升學生的鑒賞能力。

結語

在當前階段我國發展過程中，戲劇影視表演行業也得到了快速發展，在高校教育過程中，也逐漸開始了戲劇影視表演專業。在具體高校戲劇影視表演專業教學工作中，需要詳細了解自身教學實際情況，并在后續教學工作中積極應用多元思維，從而實現高質量、高效率的教學工作。

參考文獻：

[1]劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].大眾文藝，2016（02）.

[2]張月惠.芻議多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用[J].文化創新比較研究，2020（17）.

[3]張蕙.戲劇影視表演教學中的“全方位解放”思路探析[J].戲劇之家，2017（09）.

[4]劉曉秋.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用研究[J].戲劇之家，2018（20）.

作者簡介：劉少藝（1990.04-），男，山東煙臺人，本科，講師。研究方向：戲劇影視表演