淺談信息化背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

費(fèi)淑芳

摘要：閱讀應(yīng)該是每一位小學(xué)生都應(yīng)該逐漸具備的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而教師也要能夠在當(dāng)前信息化的背景下有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，以便為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，本文從“創(chuàng)建多媒體情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”“巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生閱讀視野”“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主閱讀能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;信息化背景;多媒體;網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-053

伴隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)形式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而這種積極的變化也進(jìn)一步吸引了小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的基本閱讀能力。除此之外，閱讀是人類從外界獲取知識(shí)最有效的手段之一，也因此教師們就要善于培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，要促使學(xué)生們無時(shí)無刻都在積極汲取身邊的知識(shí)力量，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。然而在過去的小學(xué)語文教育中，教師們很多時(shí)候忽略了對學(xué)生閱讀能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，只是在教學(xué)生一些生字詞，以及對課文的死記硬背等等，而這就大大失去了語文教學(xué)的原本意義，更是會(huì)嚴(yán)重學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。針對這一系列的內(nèi)容，教師們就要能夠借助信息技術(shù)手段充分發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力，要利用信息技術(shù)的共享性、便捷性等特點(diǎn)來合理刺激學(xué)生們的強(qiáng)烈閱讀欲望，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀收獲，同時(shí)也為其語文成績的整體提升鋪墊好前提條件。

一、創(chuàng)建多媒體情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師要善于利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建閱讀情境，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。過去枯燥的閱讀方式注定是要被淘汰的，教師們要能夠引導(dǎo)學(xué)生們在趣味、輕松的閱讀環(huán)境中來體會(huì)知識(shí)的核心內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生們的閱讀收獲。除此之外，教師利用多媒體技術(shù)也可以將讀物變得更加直觀形象，而這也可以大大提升學(xué)生們的閱讀理解效率，最終有效刺激學(xué)生們的積極閱讀狀態(tài)。

例如，學(xué)生在閱讀《比尾巴》這一篇兒歌時(shí)，教師就可以首先利用多媒體來向?qū)W生展示出幾幅不同動(dòng)物的尾巴的圖片，然后讓學(xué)生來分別猜一猜這些形狀、長短都不同的尾巴分別是哪些動(dòng)物的，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對于本篇兒歌的閱讀和朗讀的興趣，同時(shí)也能夠通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生來更加清楚、直觀的認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對此的記憶。同時(shí)，教師還可以利用多媒體來給學(xué)生播放一些合適的配樂，并引導(dǎo)學(xué)生來朗讀兒歌，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)建出一種輕松、愉快的閱讀分為，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生閱讀視野

課本上的閱讀資源是有限的，而紙質(zhì)類的閱讀資源也會(huì)花費(fèi)學(xué)生們的很多錢財(cái)，對此教師就要能夠巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生們尋找更多免費(fèi)的閱讀材料，從而有效豐富學(xué)生們的閱讀視野。對此，教師們也要能夠?qū)ふ腋噙m合自己班級(jí)學(xué)生的讀物，既要能夠促進(jìn)他們對課內(nèi)知識(shí)的進(jìn)一步理解，也要能夠向?qū)W生們弘揚(yáng)更多的正能量，以及介紹一些傳統(tǒng)的文化精粹等等，從而有效提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和道德情操等等。

例如，學(xué)生在閱讀《烏鴉喝水》這一篇文章的過程中，本篇文章是一篇寓言故事，學(xué)生大都對于這種有趣又簡短的小故事比較感興趣，而教材中的這類文章是有限的，因此教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生搜集一些適合學(xué)生的認(rèn)知水平的、符合學(xué)生的年齡特征的寓言小故事讓學(xué)生來閱讀，比如《亡羊補(bǔ)牢》、《永遠(yuǎn)的敗兔》、《黔驢技窮》、《國王挑女婿》、《前車之鑒》等等，進(jìn)而使得學(xué)生在此過程中不但能夠掌握更多的知識(shí)和正能量，提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠有效的豐富學(xué)生的閱讀視野。

三、加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主閱讀能力

小學(xué)語文教師也要注重加強(qiáng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力。當(dāng)代學(xué)生們更加樂于在免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)上尋找閱讀資源，但是網(wǎng)絡(luò)卻存在許多不良信息，這時(shí)教師既要能夠增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力，也要能夠增強(qiáng)學(xué)生們的辨別能力，要促使學(xué)生們趨利避害，從而能夠利用網(wǎng)絡(luò)更好地促進(jìn)自身的閱讀學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時(shí)，學(xué)生對于小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪@一過程不能夠很好的理解，此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)搜尋小蝌蚪變青蛙的這一過程，并且教師要教學(xué)生正確的搜集圖片、視頻等信息，對于一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的信息要懂得規(guī)避、要合理和正確的利用互聯(lián)網(wǎng)等等，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，更好的促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。

總而言之，在信息化的教育背景下，教師們就要有意識(shí)地去提升自身的信息素養(yǎng)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更加適宜的閱讀環(huán)境，以便學(xué)生們更加專心地投入與高效閱讀的過程中。除此之外，教師們也要善于幫助學(xué)生們掌握更多自主閱讀的技巧和方法，要有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生們在平時(shí)也可以利用信息技術(shù)手段來充分開闊自身的眼光視野、拓充知識(shí)儲(chǔ)備等等，最終有效加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

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