初中歷史教學中對學生歷史思維能力的培養

桂金鳳

摘要：初中歷史屬于初中學科中較為重要的組成部分，通過及時的講解幫助學生對我國以及世界歷史進行了解，可以較為直觀地對學生的眼界進行拓寬，對于提升學生的探索思維以及愛國情懷等均存在有極為重要的意義。同時，在對我國近代歷史進行學習的過程中，更有助于幫助學生養成良好的思想品德，對于提升學生的綜合素質等均存在有極為重要的意義。但結合實際可知，多數學生在學習歷史的過程中，學習興趣欠佳，部分學生更存在有厭倦學習歷史的情況，促使歷史教學的有效性無法得到保障。因此，在實際教學的過程中更需要采取有效的教學方式，促使學生的學習積極性得到提升。

關鍵詞：初中歷史;學生;歷史思維能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-116

引言

教師在備課過程中需要以課標為指導，但在教學過程中仍舊具有極大的主觀能動性，因此若是教師不認可或不深究歷史思維能力的重要性及其培養，那歷史思維能力的培養就會出現諸多空白，這是可以預見的。然而，由于課標對于歷史思維的簡潔描述，其培養的方法步驟、策略更是難以明確。因此，對于一線教師來說，培養歷史思維能力仍處于摸索階段。

1歷史思維能力對于中學歷史教學的重要價值

歷史是一門人文性的學科，歷史學習的目的是幫助學生通過了解中國和世界歷史的發展進程，以古鑒今，增強對歷史文化的興趣，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，拓展思維、增長見識。對中學生而言，歷史學科的學習不僅是為了完成任務、應對考試，更是以歷史為一面鏡子和一扇學生認識世界的大門，幫助學生在歷史學科的學習中學會思辨，學會判斷，尋根溯源，更好地認知世界、認知自己。在過往的中學歷史教學中，以應試為目的的灌輸式教學占了很大比重，教師作為課堂的主導，學生作為課堂中被動接受知識的一方，其獨立的思維能力很難得到發展，長此以往學生會懶于思考、懶于實踐，缺乏獨立清醒的辨別能力，局限在自己狹小的思維空間當中。為了匹配當前社會發展的人才需求，教育部門大力倡導要注重對學生思維能力的培養，相應的在教學理念、教學手段和教學評估的方法上也體現出了很大的創新。以此為目標開展教學，轉變了歷史課堂上的角色，而以生為本開展教學，加大了對歷史知識進行探究、證實、判斷的比重，實現了對學生歷史思維和能力的引導與培育，同時也為學生今后的學習及綜合素養的發展打好了基礎。

2強化學生的學習興趣

在初中歷史課程中，教育者主要擔任的是課堂引導和組織角色，而學生則應當是課程主體。教育者的主要目標是強化學生對于歷史知識的學習興趣，幫助他們培養正確的學習習慣，進而為后續的高難度課程打好基礎。在核心素養視角下，教育者一定要充分發揮出現有教學資源的教學價值，重點強化學生對歷史知識的學習興趣，并將思維能力與綜合能力的強化設為主要的教學任務。事實上，對學生來說，教育者才是他們主要的學習目標。為了能夠進一步激發他們對歷史學科的熱愛之情，教育者則要從自身做起，在新課程開始之前認真做好課前準備，熟知教學目標和教學內容，從學生的角度入手來豐富教學資源，打造出更具趣味化和靈活化的歷史課堂。例如，在教授“文藝復興運動”這一課時，此堂課程的主要教學內容是讓學生熟練掌握文藝復興的興起時間、地點以及整個事件的核心人物，并了解文藝復興運動對全人類的思想解放起到了怎樣的推動性意義。新課程的教學難點為：文藝復興運動的背景以及本質。在正式開始課程之前，教育者可以利用多媒體設備給學生播放一段佛羅倫薩的視頻，其中記錄了佛羅倫薩的生活環境、人文特點以及人們的工作狀態等，隨后再向學生展示一組《威尼斯商人》的電影劇照，讓學生自行帶入劇照中的主人公，讓他們嘗試理解本文所要傳遞出的真實含義，以此來激發出他們對歷史課程的探究興趣。

3借助史料實證素養培養學生的歷史思維能力

歷史學科的學習包含了非常廣泛的史料，史料實證素養就是引導學生通過對歷史學習資源和材料進行篩選、分辨和驗證，還原歷史真相，解決歷史問題。在傳統的中學歷史教學中，學生開展歷史學習主要依靠歷史教材，但是缺乏對歷史學習材料進行驗證和分辨的能力，對歷史學習資源的開發和挖掘的能力不足。而史料實證素養的培養通過對復雜無序的歷史材料進行篩選、整理、分辨和證實，在這個過程中提高學生的辯證思維，拓展知識邊界，提升歷史思維與素養。在具體的教學工作中，首先深入挖掘歷史教材中的史料素材，借助互聯網、文獻書籍、影視作品等方式，拓展教材內容，提升學習的深度和廣度;其次，對搜集到的史料進行有效篩選，對這些史料資源進行整合、研究、證實和歸納總結，有效輔助學科學習;再次，對史料進行精準解讀，對獲取的信息加以驗證，從多方面探究史料的真實性和準確性，對歷史事件進行高度的還原，串起一條系統的歷史學習脈絡，形成全面的知識架構。

結束語

綜上所述，隨著新課改的持續深入，核心素養的強化逐漸被廣大初中歷史教育者所關注，教育者也在嘗試運用各種新的教學理念和教學方法。相信通過多方努力，初中歷史課程的單一化的教學結構會得以改變，更加有利于學生思維能力的強化，為其良好學習習慣的養成打好基礎。

參考文獻

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