高中語文教學中提高學生文言文閱讀能力的有效策略

林建清

摘要：文言文是高中語文學習中的難點部分，也是考試中最容易丟分的部分，而如何提高學生的文言文閱讀能力？如何搞好高中階段的文言文教學？如何盡可能地減少學生丟分現(xiàn)象的發(fā)生？這是每一位高中語文教師都在深入思考和探究的問題，那么接下來我從以下的幾個角度來進一步闡述一些我自己所總結的文言文教學方法。

關鍵詞：高中語文;文言文;背記字詞;聯(lián)系上下文;揣摩情感

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-141

文言文閱讀是高中語文學習的一大難關，在初中階段學生只要掌握好課本中的文言文篇目就可以，因為中考考試的文言文是課本中的原文，但是在高考中文言文考試的篇目是課外的內容。這就對學生文言文素養(yǎng)有著更高的要求，也對教師的教學有著更高的要求。在接下來我會從三個角度來闡述提高學生文言文閱讀能力的策略，分別是背記字詞、學會聯(lián)系上下文分析、分析文章情感。

一、背記文言文字詞翻譯

學生在學習英語時會非常重視單詞的背記，因為只有理解的單詞的意思，才能將整個句子的意思串聯(lián)起來。文言文也是如此，在歷史的發(fā)展過程中，漢字的意思發(fā)生了巨大的變化，學生需要重新適應不同的語言環(huán)境。因此在文言文教學中非常重要的一項教學任務就是提高學生的詞匯量。教師在講解課本內容時要著重強調其中的常用文言字詞，并且適當地拓展講解一些使用頻率較高的文言字詞其他的含義，慢慢擴充學生的積累，當學生文言字詞積累足夠，就能夠較為輕松地理解文章。

例如，《勸學》這篇文章有很多經典的字詞翻譯，我會將講解的重點放在文章中的字詞上，非常細致地向學生講解字詞的具體含義以及應用方法。“假舟楫者。非能水也”這里的 “能”字的含義則是善于、擅長。而“水”字在這里也比較特殊，“能水”翻譯為善于游水，可以看出在這里“水”字被當作是動詞，翻譯為游水。其實這種名詞作動詞的用法在文言文里面比較常見，除了名詞作動詞以外還有其他比較常見的方法，比如“使動用法”，“通假字”等等，這其實加大了學生背記文言字詞的難度。除了這種字詞之外，學生容易理解錯誤介詞，不同的介詞在不同的情況下會有著不同的含義，比如介詞，很常見的一個用法就是介詞加賓語作補語，其實我說這么多，也是為了讓大家能夠理解背記文言字詞翻譯并不是一件容易的事情。

二、聯(lián)系上下文理解句意

雖然學生和教師都在不斷地努力背記文言文字詞翻譯，但是在遇到新的文言文時多多少少會遇到一些不認識的字詞。當遇到這種情況時學生不必驚慌，可以通過聯(lián)系上下文合理推斷這個字詞的意思，雖然這種方法有一定的局限性和不確定性，但是卻能夠很好地幫助學生，使學生不再束手無策。

例如，在講解《師說》時，除了向學生講解這篇文章想要表達的情感，以及其中經典字詞的運用方法，我也會鍛煉學生的文言文閱讀能力，以防學生遇到陌生的篇章不知所措。比如本文有這么一句話：“古之圣人，其出人也遠矣……;今之眾人，其下圣人也亦遠矣……”。我會向學生講解前半句話的意思，并讓學生自己嘗試翻譯后半句話的意思。有很多學生并不能理解“下圣人”中的下是什么意思，我不會給學生一定的提示，讓學生想一想前半句中翻譯，然后大膽的猜測或者說推斷一下。前面翻譯為古時候的圣人，超出其他人很多，而后半句則可以翻譯為現(xiàn)在的人們距離圣人還有很遠的距離。我并不希望文言文教學課堂成為我的一言堂，我希望學生能夠從我的講解中學習閱讀文言文的技巧與方法。因為在最終的考場上，學生要面對的是完全陌生的文章，如果學生沒有一定的閱讀技巧，很難在這個部分獲得高分。

三、揣摩文章表達情感

在高考的試卷中，文言文閱讀題目分為兩種，一種是選擇題，一種是讓學生翻譯選定的句子。而選擇題的種類則可以分為以下幾種：判斷文言文斷句是否正確、判斷對文言知識的解釋是否正確以及對文章內容的概括與分析是否正確。其中對文章內容的概括與分析不僅考察學生對課文翻譯的掌握，也同時考察了學生對文章感情色彩的把握，很多時候，學生都是在感情色彩方面出現(xiàn)了錯誤，由此可見揣摩文章也是學生需要掌握的一項內容。

例如，我會以《蘭亭序集》這篇文章為例，為學生模擬正式考試的出題格式，讓學生提前明確學習文言文需要重視的內容。針對文章的最后兩段，我給學生四個選擇讓學生選擇其中有錯的選項，但是很多學生都選擇錯誤，其實在這里真正錯誤的是選項擇D：作者以曠達的話作結尾有著無窮的樂趣。作者并不是以曠達的話語做結尾，這個細節(jié)非常微小，如果學生對文章最后一段感情色彩把握不當，很容易選擇錯誤的答案。有時候學生雖然能夠大致理解整篇文章的意思，但是卻對文章表達情感判斷不準確，在遇到這類題目時很容易出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象，我會有意識加強學生平時的練習，結合課本中的文言文篇目，訓練學生對文章情感的揣摩，爭取使學生在面對陌生文章時也能夠有條不紊地進行閱讀。

總而言之，高中階段語文學習的難度又上了一重臺階，無論是現(xiàn)代文閱讀、作文還是文言文閱讀，都需要學生不斷地進取，掌握更加深奧的語文知識。除了語文之外數學、英語等其他科目學習難度也有著不同程度的增強，學生學習語文的時間也一再被壓縮，教師需要結合學生的具體情況以及教學目標，尋找更加合適的教學策略，以此來增強學生的學習效率，使學生能夠游刃有余地面對高中學習生活。

參考文獻

[1]彭倩.高中語文文言文教學改進的策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：116-117.

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